【文章內(nèi)容簡介】 主，要求他們有好的思想，好的品德。如果學生犯了錯誤，總是從思想上找原因，挖根源，甚至寫檢查，作檢討等等，很少考慮學生的心理承受能力，忽略了學生的心理感受。其結(jié)果往往是學生口服心不服，長期下去，使學生在心理產(chǎn)生了怨恨，嚴重的會導致心理疾病。隨著社會對人的素質(zhì)要求的提高，學生的壓力也越來越大，與之產(chǎn)生的心理問題也越來越多。所以，在新課改的推進過程中，班主任要注重學生的心理教育，注意調(diào)節(jié)好學生的心理。在個別談話時，既要深入了解學生的內(nèi)心世界，掌握學生的心理動態(tài)，更要用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安慰或精神上的鼓舞。對學生的錯誤，班主任要做的不是簡單、粗暴的責備，而是平等對話，相互理解，及時給予心理上的疏導。班主任要為學生營造一個有安全感的班級氛圍，做學生的朋友和知己，成為學生最可信賴的心理支持源。班主任與學生之間有了這樣的心理溝通，才能進一步做好學生的思想工作，提高教育的效果，使他們健康成長。第三，由批評為主向贊賞為主的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)學生之所以畏懼班主任，很大程度上就是怕班主任當眾批評，甚至諷刺挖苦，更怕班主任找家長“告狀”，致使一些學生產(chǎn)生了與班主任“對著干”的逆反心理?？上攵?，這樣的班級很難維持下去。今天，作為新課程背景下的班主任，再也不能把批評視為“法寶”，漠視學生的主體感受，而要以贊賞為主的方式教育班上的每一位學生。當然，贊賞并不是一味地寬容與放縱，不是對學生的缺點和錯誤置之不理，而是換個角度看待班上的每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點。如學生的興趣、愛好、專長；學生所取得的一點點進步，哪怕是極其微小的成績；學生平時為班級所付出的努力或所表現(xiàn)出來的善意；學生在家里或是在社會上表現(xiàn)出來的良好行為等等。對學生這些行為經(jīng)常在班上大加贊賞，實際上也起到了間接批評其他學生的作用。這種對學生的“賞識管理”極富有人情味，給了學生充分的信任和肯定，能夠促使學生不斷發(fā)揚優(yōu)點，糾正不足，朝著我們所期待的方向努力。第四，由說教為主向促進為主的轉(zhuǎn)變。在學生的印象里，大凡班主任都比較羅嗦。學生對班主任每天羅嗦的說教很是厭煩，但學生只能是“洗耳恭聽”，并努力接受著班主任的這種說教式的管理。其實，這樣的說教對學生的教育起不到促進的效應。比如，班上的個別學生偶爾玩了一回電腦游戲，班主任知道了可以在班上說上半課，其他的學生也要同樣受到牽連。要是這些學生下次作業(yè)沒做對或是考試成績不好，班主任可以把上次玩游戲的老帳一起在班上再進行一番說教……在新課程下，要求班主任從過去作為“道德說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，把工作重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調(diào)適、自我選擇。班主任作為促進者，要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力；要創(chuàng)設一個你追我趕、競爭合作的班級氛圍，激發(fā)學生的學習愿望，調(diào)動學生的學習積極性；要樹立為學生提供各種便利，為學生服務的觀念，與學生一起分享自己的感情和想法。第五，由以“分”為主向以人為主的轉(zhuǎn)變。平時，班主任關(guān)注學生的分數(shù)往往多于關(guān)注學生的為人，分數(shù)的多少幾乎成為班主任判斷學生優(yōu)劣的重要標準，當然也是學校評價班主任工作優(yōu)劣的重要依據(jù)。班主任和學生對分數(shù)頂禮膜拜，幾乎成了分數(shù)的奴隸，這就必然導致以“分”為主，重分不重人，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師對學生以人為本，呼喚學生的主體意識精神，因此，班主任管理工作的重點要由過去的以“分”為主向以人的全面發(fā)展為主轉(zhuǎn)變。我們知道，學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。當前，市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了就業(yè)的需要，而要貫穿于學習者的整個一生。關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念，這就要求班主任在工作中要關(guān)注班上的每一位學生，進一步關(guān)注他們的心理情緒和情感體驗，關(guān)注他們的道德生活和人格形成，關(guān)注他們的學習興趣和業(yè)余愛好等。要實現(xiàn)以上的轉(zhuǎn)變，班主任必須做到：首先，更新教育觀念。要真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)以人為本的教育理念，用新課程的教育理念思考教育學生的方法，把班主任工作的思路與新課程改革的理念有機結(jié)合起來，以加快新課程改革的推進速度，使班主任工作為新課程的改革服務，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。其次，要加強學習。學習新課程標準強調(diào)的自主、探究、合作學習的理念，學習教育教學方面的新理論，學習別人的經(jīng)驗，積極投入到新課改中去。因為班主任本身就是某科的任課教師，是新課改的實施者，所以班主任應充分認識當前新課程改革的不可逆轉(zhuǎn)性，以主動、積極的態(tài)勢迎接改革，以新課程的改革促進班主任工作的轉(zhuǎn)變，以班主任工作的轉(zhuǎn)變推進新課程的改革，從而提高班主任適應和實踐新課改的能力。再次，要進行研究。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論都難于解決和應付的。為此，班主任自己就應該是一個研究者，在平時的班務工作中要以研究者的心態(tài)置身于班級建設的情境之中，以研究者的眼光審視和分析班務工作中出現(xiàn)的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。這是班主任由“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，也是提高班主任工作水平的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)造性地做好新時期班主任工作轉(zhuǎn)變的重要保證。班主任的“孔雀開屏”與“狐貍藏尾”之效應孔雀開屏，是以長示人；狐貍藏尾，是掩己之短?！皳P個性之長，避個性之短”，這一原則在班主任管理工作上的效應值得我們好好探討。一席實在話，對比出真理2012年4月，我跟隨初二學生到市中學生實踐教育基地，參加了為期一周的實踐教育活動。到那兒剛兩天，我就發(fā)現(xiàn)，無論基地的餐廳管理人員、伙房師傅、衛(wèi)生人員還是任課教師，只要碰到我們，就夸獎：“你們學校的老師素質(zhì)就是高，帶的學生也很懂事、有禮貌，是基地成立兩年來表現(xiàn)最好的?！蔽矣X得很奇怪，心想這里面一定有故事。當再有老師夸我們時，我就問道，您說，最不好的是哪兒呢？于是，這個老師告訴我是某某學校?！澳銈儗W校的學生吃飯時，都是班主任跟班，先幫學生打水、分菜，學生吃完，老師們才動筷子；飯菜也不浪費，垃圾放到垃圾桶里，老師這樣做，學生怎么會不跟著學呢。而那兩個學校的那些老師們，開飯自己先吃，從不管學生，剩飯剩菜隨處扔，學生也跟著學啊。更出格的是，有一次，兩個學校的學生為了一點小事，吵了起來，學生找老師來處理，結(jié)果兩個班主任一語不合竟然大打出手，引起了師生混戰(zhàn)，直到一個學生的胳膊斷了，才停止。您說這叫啥事？”聽完這番話，我忽然聯(lián)想到我們這地方的一句俗語：懶娘養(yǎng)不出勤孩子?？磥?，同樣的道理，一個班主任的個性也會廣泛而深刻地影響到和他朝夕相處的學生們。我們都熟知孟母三遷的故事，常常感嘆孟母的偉大，感嘆環(huán)境的強大作用，但我更震撼于小孟軻的模仿能力，他無論學什么都學得那么像，那么好。同樣，我們的學生模仿能力也很強，在家他們模仿自己的父母；當走進學校，班主任和他們打交道最多，接觸的時間最長，感情也最親密，所以每個班主任無疑成了他們亦步亦趨學習的榜樣。孩子的年齡愈小，教師的個人魅力愈大，這種模仿的效果也就愈明顯。我們知道，一個人的個性往往是通過肢體動作、神態(tài)及語言等表達出來。而這些東西是長期練習形成的，基本不受意識的控制，即我們平常所說的“習慣成自然”。班主任這些不經(jīng)意的一舉手一投足，隨時隨地呈現(xiàn)在學生眼前，成為學生們學習的活生生的“教材”。所以，雖然平時大道理講得很多，講得很透徹，能落在學生心田的東西卻往往寥寥無幾，而這些不經(jīng)意的言行，學生往往模仿得形神兼?zhèn)?，這就是所謂的“身教勝于言傳”吧！像上面的實例，班主任平時肯定常常告誡學生，遇事要冷靜，不要打架，可遇到實際情況，幾位老師的“教育現(xiàn)場會”，就如一記重拳，讓學生久久不忘。甲、乙兄弟班，風格兩相異今年我所任課的兩個班級也很有意思。甲班學生想象力非常豐富，學習、工作都很有創(chuàng)造性，上課發(fā)言特別踴躍，思考也很深入，很容易調(diào)動起課堂氣氛，考試成績總是高居榜首。但日常生活常規(guī)卻讓人不敢恭維，教室里地面總是灰突突的，廢紙、痰跡也不罕見，上課期間學生進出教室，木門摔得震天響。而乙班則正好相反，學生做事嚴謹，一絲不茍，上課氣氛不太活躍，個人發(fā)言總是“三思而后行”，學生很有禮貌，成績穩(wěn)居中游，教室里總是窗明幾凈，衛(wèi)生工具和其他張掛擺放的物件總是井然有序。同樣的平行班級，同樣兩個剛畢業(yè)登上講臺的美女班主任，各自帶班不到一年，致使兩個班呈現(xiàn)出了兩種迥然不同的風格，怎么回事？班主任個性使然也。據(jù)我觀察，帶甲班的小李老師每天一身運動裝，天生大大咧咧的性格，不拘小節(jié)，與學生關(guān)系非常親密，極少批評學生，很多事情都是放手讓學生做，給予學生充分的信任和權(quán)利。她的身份更像一個大姐姐，帶班是教而不管，或是管而不嚴。學生呢，也在日常細節(jié)上極不在乎，是一種典型的粗放式管理。而帶乙班的小王老師呢，幾乎天天都是板板正正的職業(yè)套裝，和學生說話很講究用詞、注意分寸，做事無論大小都是有板有眼，善始善終，對班級管理很用心也很細心，每個學生從學習生活到心理動向，甚至家庭情況，都裝在她心里，是典型的精耕細作式管理。還是訓練基地的那位老師說得實在，班主任怎樣做，學生就怎么學。優(yōu)點會“開屏”，短板要“藏尾”在一次班主任工作交流例會上，我把自己的觀察和思考說出來，大家就這個話題七嘴八舌地討論了近一個小時。張老師說他們班學生的字寫得越來越好，越來越“隨”（像）他。愛熱鬧的孫老師講他有一次和學生談話，學生口中爆粗，他批評了學生，沒成想晚上回到家與媳婦嘮嗑時，自己被媳婦吼了一聲，你再說粗話，咱們離婚。當頭一棒驚醒夢中人，他終于知道班里學生口頭禪的由來。第二天他就開了一個“說話與修養(yǎng)”專題班會，先做了自我檢討，倡導學生改正缺點，文明交流，師生互相監(jiān)督。慢慢地，班里講粗話的少了，后來竟銷聲匿跡了。我也講了自己的體會，做了近20年的班主任，隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)自己身上有不少性格特點影響到工作。“女教師，中年，語文等等”這些字眼造就了我的個性：安排工作經(jīng)?！昂用济话炎ァ?，愛嘮叨，主觀，感情用事，小家子氣等等。我清楚這些會給學生特別是男孩子帶來壞的影響，所以我?guī)О鄷r，就多安排男生做班干部，盡量放手創(chuàng)造機會讓他們鍛煉自己，即使他們做得不如女孩子細致完美，也提醒自己少挑剔少批評。當遇到棘手的問題，我會請教男同事，聽取他們的意見。所以我?guī)У陌嗄信l(fā)展比較均衡，沒有“陰盛陽衰”一邊倒的現(xiàn)象。小李老師和小王老師在交流中也非常積極，請大家?guī)退齻冎赋霾蛔悴⑶冶O(jiān)督她們改進。不久，這兩個班在不同方面都有了較大的進步，甲班教室整潔了，學生也更有修養(yǎng)了；乙班呢，在班主任的鼓勵下，課堂也開始活躍起來。特別是兩位青年教師的進步，更讓人心生欣慰，因為只有不停反省自己、提升自己的教師才會更快地成長，而一批優(yōu)秀的教師可以福澤一方學生。親愛的教師朋友們，當你選擇了班主任工作，走上三尺講臺的那一刻，你就要明白，你已經(jīng)成為了這幾十個孩子的榜樣。你優(yōu)秀的個性如熱愛祖國、自尊自愛、尊重他人、愛崗敬業(yè)、熱愛生命、保護環(huán)境等會幫助你的學生形成完美的人格；而你個性中的短板如遇事沖動、言行不一、自私、不寬容、邋遢等也會深刻影響到你所深愛著的每一個孩子，甚至他們的一生。所以，一個班主任應該全面了解自己的個性，在工作中學會揚長避短，如“孔雀開屏”一般，充分發(fā)掘自己個性中的優(yōu)勢資源，把“你的美麗”盡情展示給學生，讓學生學習；而對于自己的性格缺陷——那些“狐貍尾巴”，要在學生面前盡量掩藏起來，防止學生模仿，只有這樣才會帶出一班優(yōu)秀的學生。當然，要成為一個優(yōu)秀的班主任，僅僅學會“藏尾”是遠遠不夠的，我們必須在工作中不斷學習，努力“取人之長，補己之短”，不斷地完善自己，盡快培養(yǎng)起自己成熟、穩(wěn)定的個性，力爭能夠時時處處“孔雀開屏”，讓學生在“真、善、美”的耳濡目染中學習成長?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省壽光市臺頭一中）做好班主任工作的“四要”探析幼兒園班主任是身兼二任的工作，其一是一個班的管理者，其二是幼兒的教育者。幼兒班主任工作是復雜而又特殊的，它既要管理好各個崗位上的幼兒教師，還要管理好不諳世事的幼兒，既要管人，還要管事管物。因此，幼兒班主任工作需要有創(chuàng)造性、科學性、藝術(shù)性。實踐證明，一個優(yōu)秀的幼兒教師不一定能成為合格的班主任，優(yōu)秀幼兒班主任需要多方面的能力，同時還要具備高尚的師德和無私奉獻的精神。那么，如何做好幼兒班主任工作呢？一、幼兒園班主任要有高尚的師德一名優(yōu)秀的幼兒園班主任首先要是一名優(yōu)秀的幼兒教師，要具有高尚的師德，對孩子擁有一片誠摯的愛心，愿意為了孩子無私付出。愛是師德的核心，只有我們在孩子的心田播撒愛的種子，才會收獲愛的果實。愛孩子，就要走進孩子的世界，時時處處給予孩子關(guān)心，讀懂孩子的心理，明白孩子的需求，與孩子建立融洽、和諧的師生關(guān)系，使孩子真正感受到老師像親人，像朋友。在和孩子平時的相處中，班主任要公平地對待每一個孩子，每個孩子都是獨特的個體，都有與眾不同之處。因此，班主任要善于捕捉孩子身上的閃光點，給予孩子真誠的鼓勵，讓孩子獲得自信心。在孩子犯了錯誤的時候，班主任要耐心地分析原因，幫助孩子改正。班主任老師不僅要教會孩子知識，還要引導孩子懂得更多人生的道理，要像孩子的“媽媽”一樣，照顧孩子的日常生活，體貼孩子，欣賞孩子。有人說，“孩子的心靈猶如白紙一樣純潔，極容易受真善美的熏陶，也容易受假丑惡的污染”。在孩子的心目中，教師是他們最崇拜的人，教師的言傳身教，更容易影響到孩子。因此，幼兒園班主任老師的高尚師德對孩子來說是至關(guān)重要的，只有自己的言行不愧于這個為人師表的工作，才能成為一名優(yōu)秀的幼兒班主任。二、幼兒園班主任要有合作的精神幼兒園班主任工作具有一定的特殊性，作為本班教師的領導者，不但要和大家一起干好各項本職工作，同時，還要及時協(xié)調(diào)和解決工作中出現(xiàn)的大大小小的問題，創(chuàng)建良好的工作氛圍，使所有的同事能夠齊心協(xié)力，積極工作，向著共同的目標而努力。在工作中，班主任要對配班的教師及保育員予以尊重和信任，讓他們能夠及時反映工作中出現(xiàn)的各種問題，保持良好的工作狀態(tài)。根據(jù)自己的班主任工作實踐，一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，一定要把所有的同事看成是合作的關(guān)系。要以平等