【文章內(nèi)容簡介】 。 農(nóng)村初級中學的教師在批閱周記時，對那些自信心不足的同學，應(yīng)該用激勵的話語在周記中鼓勵。對那些有心理障礙的學生，應(yīng)該及時疏導(dǎo)。對那些學生的短處，應(yīng)當正確看待，能揭不揭，用正確方式揭，用科學合理的方式教育，加進與學生的對話。 七、農(nóng)村初級中學應(yīng)實行“心靈導(dǎo)師制” 農(nóng)村初級中學應(yīng)實 行 “心靈導(dǎo)師制”，讓老師 真正走進學生內(nèi)心世界，使教育普通規(guī)律和學生豐富多彩的個性相結(jié)合，是實現(xiàn)“教 書育人”目標的有效途徑。農(nóng)村初級中學導(dǎo)師制不僅讓幫扶學生受益，也有助于“導(dǎo)師”提高教育水平，同時，也為學校做好學生工作注入新的活力。 農(nóng)村初級中學“心靈導(dǎo)師制”要以德為先、以導(dǎo)為主。德為才之帥。教書育人，就應(yīng)多出精品，不出危險品。在應(yīng)試教育的背景下，似乎成績決定一切，心靈容易忽視。因此，心靈導(dǎo)師在幫助學生時，要注重學生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培養(yǎng)，動力的激發(fā)，在幫助方法上，要注意疏導(dǎo)、引導(dǎo)，要以平等的態(tài)度對待 學生 ，以關(guān)愛之心來打動學生，以寬容之心來包容學生，循循善誘，循序漸進。 農(nóng)村初級中學的“心靈導(dǎo)師制”要注意學生與導(dǎo)師的配合，才能取得良好的效果和達到預(yù)期的目的。班主任在搭配時要注意學生的興趣愛好、個性特征等，如喜歡音樂的就讓音樂老師當他們的心靈導(dǎo)師，喜歡語文的就讓語文老師當他們的心靈導(dǎo)師，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還有利于提高學生的學習水平。 八、農(nóng)村初級中學的班主任應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)良的學生干部，及時走進學生心靈 農(nóng)村的孩子心理因素十分復(fù)雜，故農(nóng)村初級中學的班主任應(yīng)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學生干部隊伍，定時不定時的 報告班級思想動態(tài)，能及時了解學生的心理狀態(tài)，知道學生喜歡什么，愛什么，最近干了什么，為什么這樣做，哪些因素可以理解，老師才能做出準確的判斷，及時走進學生的心靈，改正學生的缺點、錯誤。 九、農(nóng)村初級中學的班主任應(yīng)做學生的貼心人 農(nóng)村初級中學的班主任應(yīng)該做學生的貼心人，有了困難應(yīng)該盡最大地能力幫助他們。因為農(nóng)村初級中學的孩子，大多家住山區(qū)，離家遠，大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難、拮據(jù)。對于這些學生，應(yīng)該做他們的貼心人，周末的時候要觀察他們生活費是否夠，不夠老師應(yīng)該主動借給他們，做他們的貼心人，因為這類學生一般很羞澀，很膽小 ，又很聽話。平時要注意他們是否沒錢吃飯或為了節(jié)約用錢而不吃飯，當他們餓肚子的時候，老師要慷慨大方，主動伸出援助之手，可以通過請他們到家里吃飯等進行溝通、交流，教育他們身體是革命的本錢，餓壞了身體個子長不高等。 結(jié)語 農(nóng)村初級中學的班級管理工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作，要求班主任要有正確的方法，堅持動之以情，曉之以理，持之以恒的原則，注重正面教育為主，耐心疏導(dǎo)為主，理解關(guān)心為主，縮小心靈的距離為主，才能不斷提高農(nóng)村初級中學班級管理水平。 農(nóng)村初級中學由于家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件、地域因素等的制約，不同于家庭較好、信息接收渠道多、家庭教育好的城市中學，但用一顆愛心，一顆真心，完全走入學生的心靈深處，是農(nóng)村初級中學班級管理取得成功的靈魂。 讓學生在享有尊嚴與權(quán)利中自強自立 漢濱實驗初級中學創(chuàng)新班級管理模式記實 地處安康城區(qū)東郊的漢濱實驗初級中學，是一所實行全封閉、住宿制管理的民辦初級中學。該校自2022 年創(chuàng)辦以來，堅持以新課改精神和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以初中學生的心理特點和思想實際為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生 “學會學習、學會合作、學會生存、學 會做人 ”為目標，緊密結(jié)合新時期中學生的心理特點，不斷加強和改進班主任工作，提升班主任工作的價值取向，挖掘班主任工作深刻內(nèi)函，深入探索適應(yīng)學生心理需求的教育途徑，選擇符合學生成長規(guī)律的教育方法，讓學生在享有尊嚴與權(quán)利中自強自立，適應(yīng)了學生成長的需要，促進了學生的和諧健康發(fā)展，使走進這里的學子都能成人成才，奠定美麗的人生。 透析中學生心理特點 構(gòu)建班務(wù)管理新理念 初中學生處于人生發(fā)展的特殊時期，他們的生理發(fā)展迅速，而心里發(fā)展相對滯后，往往引起身心發(fā)展的種種矛盾和沖突。他們常常困惑、彷徨，感性多于理性 ，變化多于穩(wěn)定，是非觀念模糊，意志力薄弱、自制力差、學習行為時常受興趣左右，內(nèi)心渴望得到理解支持、幫扶和指導(dǎo)。針對初中學生的心理特點和新時期初中學生的思想實際，漢濱實驗初中確立了 “行為習慣高標準、學習方式高水平、生活狀態(tài)高品質(zhì) ”的育人要求，堅持以人為本，促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育理念，以讓每位學生成為最好的自己為培養(yǎng)目標。在具體實施以上理念與目標中，該校認為學校教育的成敗，班主任作用發(fā)揮是關(guān)鍵，他們在學生良好品德的養(yǎng)成、學習成績的提高、心理健康的指導(dǎo)、安全教育的落實等方面擔當著第一責任人。班主任工作任務(wù)的繁重 性、工作內(nèi)容的全面性、工作性質(zhì)的艱巨性，決定了班主任在學校教育中的核心作