【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 候,老師在黑板上也裝飾一些辣椒、花生、紅紅的屋檐,在這些背景的襯托下,一張張剪出的豐字更加有感覺(jué)了。在日常的教學(xué)中,我們也經(jīng)常用情景教學(xué)法,但是我們大多數(shù)只是用一種形式,似乎有全方位的去考慮調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。⒉形式大膽、有創(chuàng)新。在觀摩的活動(dòng)中,給我印象最深的就是陸小燕老師執(zhí)教的大班健康活動(dòng)《馬背上的運(yùn)動(dòng)》,活動(dòng)中老師以牛仔俱樂(lè)部作為情景,小朋友扮演小牛仔,把小椅子作為馬兒(椅背前后都貼著馬頭)。在牛仔俱樂(lè)部里,孩子們都過(guò)看圖式,自主學(xué)習(xí)將馬兒變化不同的隊(duì)形,分別將馬背、馬頭(小椅子)拼在一起作為小橋,引導(dǎo)幼兒探索各種過(guò)小橋的方式。在每個(gè)環(huán)節(jié)老師都會(huì)給幼兒相應(yīng)的音樂(lè),分別進(jìn)行曲、斗牛士、江南stlye,為活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了很動(dòng)感的氛圍。在加上老師扎實(shí)的基本功,清楚、簡(jiǎn)練的運(yùn)動(dòng)要求,調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性很高,孩子清楚的知道自己要做什么,就連聽(tīng)課的老師也連連拿出相機(jī)拍照。這個(gè)活動(dòng)老師選擇的小椅子作為馬很巧妙,老師用圖式的方式,讓幼兒學(xué)習(xí)變化隊(duì)形也是很有效的,給幼兒自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)方法我們好像用得很少。活動(dòng)中小朋友站在小椅子上做各種動(dòng)作,有的單腿動(dòng)作,有的是雙腿動(dòng)作。可能在實(shí)際的教學(xué)中,我們往往考慮到活動(dòng)的安全,而沒(méi)有給孩子在小椅子上面鍛煉的機(jī)會(huì),其實(shí),只要老師清楚的提要求,孩子們還是可以進(jìn)行這樣的嘗試的。⒊基本功扎實(shí)、素質(zhì)好這次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,有一些教師的基本功和素質(zhì)都特別好。如:在《大頭娃娃》歌唱活動(dòng)中,示范演唱歌曲時(shí),老師的表情、聲音、動(dòng)作都很到位,一聽(tīng)就知道老師的音樂(lè)素養(yǎng)很好。在《剪風(fēng)》活動(dòng)中,教師剪紙的方法很專(zhuān)業(yè),教師對(duì)幼兒的回應(yīng)以及指導(dǎo)都很到位。在《馬背上運(yùn)動(dòng)》活動(dòng)中,教師的示范動(dòng)作很規(guī)范、語(yǔ)言很簡(jiǎn)練、提問(wèn)很有效,活動(dòng)中也很會(huì)關(guān)注幼兒的反應(yīng),并采用合適的策略進(jìn)行指導(dǎo)。這些好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),是值得我們把青年教師學(xué)習(xí)的。第四篇：觀摩研討活動(dòng)有感感受名師—2009“園丁之秋”全國(guó)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)有感金秋十月，我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國(guó)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)，雖然兩天的聽(tīng)課時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，又沖掉了雙休日的休息時(shí)間，感覺(jué)有些疲憊，可聽(tīng)課的過(guò)程真是一種藝術(shù)的享受。在這里，我們領(lǐng)略名師風(fēng)采，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，滿(mǎn)懷激情地給我們展示了一節(jié)節(jié)各具特色的課?；蛟S這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細(xì)雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨(dú)僻??，而他們那深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念讓觀摩的老師陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他們沉穩(wěn)平和的教學(xué)風(fēng)格，在看似不經(jīng)意間，他們娓娓道來(lái)，帶領(lǐng)孩子們突破一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，面對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，他們總能機(jī)智應(yīng)對(duì)，迎刃而解，既保護(hù)了孩子的自尊，又與教學(xué)主題相結(jié)合，為下一步教學(xué)服務(wù)。從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)精彩課堂的不懈追求??，于永正老師流暢、樸實(shí)的作文課這節(jié)作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)是《關(guān)注小事，把小事寫(xiě)大；關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)》。這節(jié)課的內(nèi)容是我們平時(shí)都訓(xùn)練過(guò)的習(xí)作——寫(xiě)“老師”。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把小事寫(xiě)大，把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)呢？首先于老師出示了2篇寫(xiě)老師的例文，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感覺(jué)？作者哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻的印象？在這個(gè)過(guò)程中，于老師主要引導(dǎo)學(xué)生從例文中老師的動(dòng)作、眼神、語(yǔ)言等幾方面的描寫(xiě)談體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一件不起眼的小事在作者筆下那么生動(dòng)，就是因?yàn)樽髡甙研∈聦?xiě)大，把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)。兩篇例文引路過(guò)后，學(xué)生基本明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫(xiě)細(xì)，把小事寫(xiě)大。然后于老師和一個(gè)學(xué)生合作，表演了一段情景劇，讓其他學(xué)生觀察。情景劇的大體內(nèi)容是，老師給一個(gè)學(xué)生糾正本子上的一個(gè)錯(cuò)字“武”（生把斜鉤上加了一撇），于老師微笑著用一句話(huà)讓學(xué)生記住字形“武人不帶刀”。然后拍拍學(xué)生的肩膀，親切地目送學(xué)生回座位上。學(xué)生觀察后于老師沒(méi)有做過(guò)多的指導(dǎo)，而是直接讓學(xué)生將剛才觀察到的情景寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生完成習(xí)作片段后，于老師讓學(xué)生大聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先自己改正。然后于老師讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)讀自己的習(xí)作，學(xué)生邊讀，老師邊肯定學(xué)生哪個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)得好，哪個(gè)詞不恰當(dāng)，改成什么等等。接下來(lái)于老師又表演了一個(gè)情景劇——一學(xué)生寫(xiě)字頭離書(shū)本太近，老師走到他身旁伸出手向上扶一扶學(xué)生的腦門(mén)，學(xué)生坐姿端正后，老師拍拍學(xué)生的肩膀，放心地走開(kāi)。學(xué)生觀察后寫(xiě)作，老師又如前次一樣講評(píng)。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、流暢，兩個(gè)例文引路，兩次情景表演，兩次習(xí)作指導(dǎo)，沒(méi)有多余的枝節(jié)。樸實(shí)之處在于，習(xí)作素材都是于老師信守拈來(lái)，表演的都是平時(shí)學(xué)生熟視無(wú)睹的細(xì)節(jié)。于老師以幽默互動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)，