小學(xué)語文教學(xué)觀摩課有感(編輯修改稿)
2024-10-21 09:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 感情。最后讓孩子們?cè)谡n堂中積累這些生動(dòng)的詞語，以便在習(xí)作適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，真可謂是一舉兩得。我相信針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，長(zhǎng)此以往的在課堂中進(jìn)行類似的訓(xùn)練必定有很大的收效。那么，讓我們?cè)賮砜匆晃晃迥昙?jí)老師在《虎口藏寶》中又是如何滲透字詞的本色教學(xué)。首先，我認(rèn)為她在讓學(xué)生初讀文后談自己對(duì)人物印象這個(gè)地方比較出彩。因?yàn)椋谧寣W(xué)生讀之前就提出這個(gè)要求，并且得從文中找到合適的詞語來說，只要是能表現(xiàn)這些人物特點(diǎn)的都行。如：學(xué)生們從“靈機(jī)一動(dòng)”這個(gè)詞看到了主人公的聰明機(jī)智，從“憂心忡忡”看出威廉叔叔的擔(dān)憂，從“翻箱倒柜”了解到間諜的窮兇極惡。通過詞語的理解掌握，學(xué)生更有興趣層層深入課文了。對(duì)比這二位教師，她們都是根據(jù)不同年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)出一系列的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然所用的方式不同，卻也有其獨(dú)出心裁之處，因?yàn)樗齻兌加幸粋€(gè)共同的目的：掌握字詞、靈活運(yùn)用字詞。同時(shí)，從字詞的教學(xué)中也折射出萬變不離根本這個(gè)道理?；仡欁约憾嗄陙碓犨^的無數(shù)堂語文課，大到省級(jí)，小到校級(jí)。老師們層出不窮的課堂花樣表現(xiàn)，如今早已繁華褪盡，留下的仍是那樸實(shí)無華的本色課堂，但這并不意味著語文課如同嚼蠟般無味。你們是否發(fā)現(xiàn)近年來，那極具個(gè)性化、關(guān)注從細(xì)節(jié)地把握來引領(lǐng)課堂教學(xué)，使得語文課更加精致和諧。在這次的觀摩課中，一位上三年級(jí)語文《奇異的植物世界》的溆浦老師那樸實(shí)而又個(gè)性開場(chǎng)白吸引了我。首先是很自然的師生相互認(rèn)識(shí)，師讓同學(xué)們從自己的名字中找出一些植物的名稱，不知是湊巧還是刻意，這位老師的名字中還真含有三種植物的名稱。學(xué)生帶著興趣就這樣自然而然地進(jìn)入了主題，為接下來的學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。其次是這位老師在教學(xué)時(shí)抓課文的細(xì)節(jié)并滲透習(xí)作方法這一點(diǎn)較為獨(dú)到。如：她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境就是以游人的身份來學(xué)文，學(xué)生在老師的指引下理清游覽路線，然后抓住重點(diǎn)描寫植物形、色、奇的詞句，師再不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥說：“請(qǐng)同學(xué)們記住剛才是在什么地方？你看到了什么？作者是從哪些方面來描寫植物的？”學(xué)生一邊說師以提綱形式一邊在黑板上板書。然后以此法接著讓學(xué)生自學(xué)其它片段，這種看上去是讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，實(shí)際是在滲透有關(guān)的寫作方法的課堂教學(xué)，讓聽課的同行們一眼看出這位教師在潛移默化學(xué)生，而且在今后的語文習(xí)作教學(xué)中定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本色課堂教學(xué)除了老師們?nèi)绾蔚眯膽?yīng)手去實(shí)施，更是為學(xué)生提供了一個(gè)聽、說、讀、寫的平臺(tái)。教師在課堂中放手讓學(xué)生們?nèi)プx、去感悟、去發(fā)表自己的見解，課堂不再局限于一問一答模式。使得這種毫不矯揉造作的本色課堂無不彰顯出有效性教學(xué)。“清水出芙蓉，天然去雕飾?！蓖ㄟ^這次語文課觀摩，更加激發(fā)了我追求語文課純樸的本色教學(xué)，真心希望我們的孩子愛上語文并得到真正的發(fā)展。第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩課有感《小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩課》長(zhǎng)沙之行感悟2016年9月20日在我校主管教學(xué)副校長(zhǎng)和語文組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來到了省會(huì)長(zhǎng)沙，進(jìn)行了三天的學(xué)習(xí)。授課教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，精湛的教學(xué)藝術(shù)，樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深刻的印象。首先是馬東陽老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言。從課堂伊始，到整節(jié)課結(jié)束，不時(shí)傳來學(xué)生們和場(chǎng)下聽課老師們輕松愉快的笑聲。學(xué)生們能在這樣輕松、自如的課堂中學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？朱老師課前與學(xué)生交流：老師的名字就是一個(gè)動(dòng)物世界，讓學(xué)生想象都有那些動(dòng)物，引得大家平添了對(duì)這位老師的親近感。然后是劉小娜老師樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格。這節(jié)課，沒有生動(dòng)形象的課件，沒有華麗無比的語言，有的只是簡(jiǎn)單的課堂架構(gòu)和老師樸實(shí)動(dòng)情的點(diǎn)撥和引導(dǎo)孩子反反復(fù)復(fù)地讀。就是這一最原生態(tài)的教學(xué)方式，便深深激起了全體上課孩子與聽課教師們的心靈共振。讓我們品到了濃厚的“語文的味道”。首先是學(xué)生“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”。葉圣陶先生曾言：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！闭n上，我們看到學(xué)生多種多樣的朗讀方式：自由讀、大聲讀、默讀等，還聽到了老師尊重下，學(xué)生個(gè)性化的朗讀。劉老師在反復(fù)的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)于學(xué)習(xí)文本的重要性。一節(jié)課上，給朗讀留下充分的時(shí)間，每讀一遍有一遍的目的，每讀一遍有一遍的效果，正是有了這樣扎扎實(shí)實(shí)讀，紙上的鉛字符號(hào)變活了，正是有了這樣反反復(fù)復(fù)的讀，文本在學(xué)生嘴里活起來，更在學(xué)生心里活了起來。劉老師在學(xué)生一遍一遍的朗讀中，抓住文章中的重點(diǎn)詞語和句式讓學(xué)生進(jìn)行理解和體會(huì)，又通過反復(fù)的讀將自己的體會(huì)和理解表達(dá)出來。劉老師將課程最后的小練筆的講解，貫穿在整節(jié)課中，從授課開始的回答問題就讓學(xué)生練習(xí)按照一定得順序說話，進(jìn)而到每一部分的遣詞造句和布局謀篇，讓學(xué)生在寫小練筆時(shí)有話可寫，有法可循。整堂課都體現(xiàn)了一節(jié)質(zhì)樸扎實(shí)的語文課，語文的學(xué)習(xí)味道十足。在最后的講座中
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