小學語文教學觀摩課有感(編輯修改稿)
2025-10-21 09:33 本頁面
【文章內容簡介】 感情。最后讓孩子們在課堂中積累這些生動的詞語，以便在習作適當的運用，真可謂是一舉兩得。我相信針對低年級的學生來說，長此以往的在課堂中進行類似的訓練必定有很大的收效。那么，讓我們再來看一位五年級老師在《虎口藏寶》中又是如何滲透字詞的本色教學。首先，我認為她在讓學生初讀文后談自己對人物印象這個地方比較出彩。因為，她在讓學生讀之前就提出這個要求，并且得從文中找到合適的詞語來說，只要是能表現這些人物特點的都行。如：學生們從“靈機一動”這個詞看到了主人公的聰明機智，從“憂心忡忡”看出威廉叔叔的擔憂，從“翻箱倒柜”了解到間諜的窮兇極惡。通過詞語的理解掌握，學生更有興趣層層深入課文了。對比這二位教師，她們都是根據不同年級的孩子設計出一系列的字詞教學環(huán)節(jié)，雖然所用的方式不同，卻也有其獨出心裁之處，因為她們都有一個共同的目的：掌握字詞、靈活運用字詞。同時，從字詞的教學中也折射出萬變不離根本這個道理?；仡欁约憾嗄陙碓犨^的無數堂語文課，大到省級，小到校級。老師們層出不窮的課堂花樣表現，如今早已繁華褪盡，留下的仍是那樸實無華的本色課堂，但這并不意味著語文課如同嚼蠟般無味。你們是否發(fā)現近年來，那極具個性化、關注從細節(jié)地把握來引領課堂教學，使得語文課更加精致和諧。在這次的觀摩課中，一位上三年級語文《奇異的植物世界》的溆浦老師那樸實而又個性開場白吸引了我。首先是很自然的師生相互認識，師讓同學們從自己的名字中找出一些植物的名稱，不知是湊巧還是刻意，這位老師的名字中還真含有三種植物的名稱。學生帶著興趣就這樣自然而然地進入了主題，為接下來的學習課文做好了鋪墊。其次是這位老師在教學時抓課文的細節(jié)并滲透習作方法這一點較為獨到。如：她給學生創(chuàng)設的情境就是以游人的身份來學文，學生在老師的指引下理清游覽路線，然后抓住重點描寫植物形、色、奇的詞句，師再不失時機點撥說：“請同學們記住剛才是在什么地方？你看到了什么？作者是從哪些方面來描寫植物的？”學生一邊說師以提綱形式一邊在黑板上板書。然后以此法接著讓學生自學其它片段，這種看上去是讓學生掌握課文內容，實際是在滲透有關的寫作方法的課堂教學，讓聽課的同行們一眼看出這位教師在潛移默化學生，而且在今后的語文習作教學中定會達到事半功倍的效果。本色課堂教學除了老師們如何得心應手去實施，更是為學生提供了一個聽、說、讀、寫的平臺。教師在課堂中放手讓學生們去讀、去感悟、去發(fā)表自己的見解，課堂不再局限于一問一答模式。使得這種毫不矯揉造作的本色課堂無不彰顯出有效性教學?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾?！蓖ㄟ^這次語文課觀摩，更加激發(fā)了我追求語文課純樸的本色教學，真心希望我們的孩子愛上語文并得到真正的發(fā)展。第三篇：小學語文課堂教學觀摩課有感《小學語文課堂教學觀摩課》長沙之行感悟2016年9月20日在我校主管教學副校長和語文組長的帶領下來到了省會長沙，進行了三天的學習。授課教師幽默風趣的教學語言，精湛的教學藝術，樸實無華的教學風格都給我留下了深刻的印象。首先是馬東陽老師幽默風趣的教學語言。從課堂伊始，到整節(jié)課結束，不時傳來學生們和場下聽課老師們輕松愉快的笑聲。學生們能在這樣輕松、自如的課堂中學習，何樂而不為呢？朱老師課前與學生交流：老師的名字就是一個動物世界，讓學生想象都有那些動物，引得大家平添了對這位老師的親近感。然后是劉小娜老師樸實無華的教學風格。這節(jié)課，沒有生動形象的課件，沒有華麗無比的語言，有的只是簡單的課堂架構和老師樸實動情的點撥和引導孩子反反復復地讀。就是這一最原生態(tài)的教學方式，便深深激起了全體上課孩子與聽課教師們的心靈共振。讓我們品到了濃厚的“語文的味道”。首先是學生“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”。葉圣陶先生曾言：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字?！闭n上，我們看到學生多種多樣的朗讀方式：自由讀、大聲讀、默讀等，還聽到了老師尊重下，學生個性化的朗讀。劉老師在反復的對學生強調“讀”對于學習文本的重要性。一節(jié)課上，給朗讀留下充分的時間，每讀一遍有一遍的目的，每讀一遍有一遍的效果，正是有了這樣扎扎實實讀，紙上的鉛字符號變活了，正是有了這樣反反復復的讀，文本在學生嘴里活起來，更在學生心里活了起來。劉老師在學生一遍一遍的朗讀中，抓住文章中的重點詞語和句式讓學生進行理解和體會，又通過反復的讀將自己的體會和理解表達出來。劉老師將課程最后的小練筆的講解，貫穿在整節(jié)課中，從授課開始的回答問題就讓學生練習按照一定得順序說話，進而到每一部分的遣詞造句和布局謀篇，讓學生在寫小練筆時有話可寫，有法可循。整堂課都體現了一節(jié)質樸扎實的語文課，語文的學習味道十足。在最后的講座中
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