【文章內(nèi)容簡介】 361 推理 979899100+1=97012……由此可歸納怎樣的關系？你能證明嗎？課堂教學的提問與答疑。提問與答疑是課堂教學中師生、生生之間多向活動的手段。7現(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學習主體對學習客體主動探索，不斷改進已有認識和經(jīng)驗，建構自己認知結構的過程，而不是通過靜聽、靜觀、死練來接受現(xiàn)有知識的過程。所以，教學中要以學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點，讓學生對學習對象主動操作、親身體驗，改造已有認知結構。⑵教師要創(chuàng)設民主的教育環(huán)境一個班級幾十名學生，學生的個性、愛好各異，教師應以一種平等、寬容、引導的心態(tài)來對待每一個學生，使學生的身心得以自由地表現(xiàn)和發(fā)展。教學中，老師要允許學生發(fā)表與自己不同的意見，即使學生的想法錯了也應保護和鼓勵他們探索的積極性。民主的教育氛圍是挖掘學生創(chuàng)新潛能的必要環(huán)境，而奇思妙想甚至錯誤的觀點往往可能成為創(chuàng)新的催化劑。⑶教師要把“通法”教活，不可使“通法”變成“笨法” 數(shù)學教學強調(diào)“通法”和訓練扎實的基本功是必要的。在技能形成的初級階段，讓學生套用程式，模仿練習，以熟悉技能也是應該的。但要達到熟練水平，不是每一個學生都需要完成同樣多的基礎訓練，熟練也不一定就能生巧，關鍵還是在于領會“通法”的實質(zhì)，靈活運用。=1，目的在于使x的系數(shù)變?yōu)?。所以學生A和C的解法都是“通法”的活用。一味強調(diào)機械套用“通法”，那么，“通法”可能會成為“笨法”。⑷教師要適當教一些奇思妙解教學應以教“通法”為主，但在掌握“通法”的基礎上，為了培9綜上所述，我們數(shù)學組在近幾年內(nèi)取得了一定的成績，也對推動我校，甚至我縣的教學質(zhì)量起到了一定的作用。但諸多方面的制約，我校數(shù)學的成績?nèi)匀贿€待進一步提高，我們?nèi)w數(shù)學組成員，一定借這次教育中長期規(guī)劃的東風，百盡竿頭，更進一步。第四篇：加強薄弱學科實施方案專題南花枝中心小學加強薄弱學科工作實施方案全面實施素質(zhì)教育要求各學科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如我校部分班級英語、數(shù)學、部分年級科學、信息技術、綜合實踐都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此教導處根據(jù)薄弱學科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學科建設的方案。即學科培訓，落實課標；專題引領，提高能力；以點帶面，整體發(fā)展。加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。我們主要想做以下幾個方面的工作：一、學科培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業(yè)務水平課程標準充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，教導處將責成教研組學習課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業(yè)務素質(zhì)的切入點。學科培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓，加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓中實行任務驅動，強調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升薄弱學科教師的理論水平。二、專題引領，提高能力，培養(yǎng)薄弱學科教師的專業(yè)素養(yǎng) 相對而言，薄弱學科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。例科學教師要具備基本的實驗操作能力，小學思品學科主題圖設計，英語教師口語對話，數(shù)學教師算理解讀等。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業(yè)化素質(zhì)考查。結合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認真參加，不斷磨練，另外在學校也準備進行專項技能考核，例對英語學科設置聽力測試、情景會話；科學學科設置動手實驗操作，綜合實踐學科方案評比，信息技術學科說課評比，認真扎實的進行基本功訓練和指導，切實提高教師的業(yè)務能力和專業(yè)水準，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發(fā)展的目的，使薄弱學科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。三、發(fā)揮薄弱學科骨干教師的輻射作用就目前薄弱學科教師隊伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學科教師隊伍，從今年開始教導處堅持跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學期至少要聽3節(jié)這些薄弱學科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。四、校本培訓，以訓帶教，使薄弱學科教師能力提高 學校各科目教學中，薄弱學科產(chǎn)生的原因主要有兩個原因，教師的素質(zhì)、學生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當教師素質(zhì)偏低時，學校必須正視這一現(xiàn)實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓中實現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認為要建立一種規(guī)范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內(nèi)建立學科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三?！薄＜矗骸耙徽劇保旱谝淮尾贿_標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三?！?，第三次還不達標，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認可后再重新上課。五、強化措施，把好關口為了加強薄弱學科教學工作的管理，教導處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學科的教學質(zhì)量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們要一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經(jīng)驗總結，擬評選“水北小學學科教學功臣”，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴格的要求。薄弱學科建設任重而道遠。今后，教導處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網(wǎng)絡平臺，真正實現(xiàn)資源共享。目前教研組網(wǎng)站已經(jīng)開始啟用，教導處會對教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續(xù)引導、督促有效教學行動研究，二是注重薄弱學科教師的階段性總結，培養(yǎng)薄弱學科骨干教師。第五篇：薄弱學科體會薄弱學科工作心得體會 達娃 定日縣中學常務副校長 我參加了地委、行署和地區(qū)教育局組織的首屆、第二屆薄弱學科研修班以及聽取了地委副書記戴晶斌同志關于加強薄弱學科工作，實現(xiàn)地區(qū)教學質(zhì)量“走出低谷，重樹形象”的一系列講話后，感觸很受，收獲很大，對于在我校全面啟動薄弱學科攻堅工作指明了方向。薄弱學科攻堅任重而道遠，實現(xiàn)教學質(zhì)量質(zhì)的飛越，艱難坎坷，必須要樹立克難攻堅的信心和決心，必須建立完備的攻堅措施，并加以狠抓貫徹落實。根據(jù)薄弱學科現(xiàn)狀，我認為在我校實現(xiàn)薄弱學科工作最終的勝利，必須要做到兩點：一、切實增強薄弱學科攻堅的責任感、使命感和緊迫感 在我校薄弱學科長期占據(jù)著教學工作的主導地位，除藏語文外其余學科按地區(qū)分數(shù)計算全部都可以列入到薄弱學科范疇，當前，提高中考名次，薄弱學科攻堅已經(jīng)到了刻不容緩的地步，大家要務必充分認識薄弱學科攻堅的重要意義，把思想和行動統(tǒng)一到學校的工作部署和要求上來，力爭實現(xiàn)“保十九，進十八，沖十七”的中考目標任務。為此，從本學年開始，我作為學?！氨∪鯇W科攻堅”領導小組的組長，推進教學質(zhì)量“一把手”工程，切實將全部精力放在加強