【文章內容簡介】 對的能力，培養(yǎng)文明和諧與他人交流的素養(yǎng)。教學難點：使學生學會在不同的交流位置，面對不同的交流對象，應如何確定不同的談話內容，談話方式和談話重點。三、教學準備教師準備：教學場地布置；買賣展銷會情景實錄；小紅花獎章。學生準備：走進商場、菜市場觀察大人買賣；每個學生自備兩件玩具或圖書等并標出價格。四、教學過程一、走進買賣場播放買賣展銷會實錄。要求學生注意聽推銷員與顧客的對話內容。二、做個小推銷員創(chuàng)設情境。當推銷員——推銷本公司的產品（自己帶來的物品）。要求學生以“推銷員的身份來宣傳，推銷產品，重點是把物品的樣子、性能說生動，讓“顧客”喜歡。討論：如果你是推銷員，要想把自己的東西賣個好價錢，該怎么說？以同桌為單位，互夸物品，互提問題。（注意禮貌用語）指名上臺表演，如果臺下的“顧客”對物品有疑問，可向“推銷員”請教。評選“超級推銷員”。老師扮演一位苛刻型的顧客，很會斤斤計較，誰能把自己公司的產品推銷給他，誰就可以獲得“超級推銷員”稱號，并獲得小紅花獎章。三、學當小顧客請每一小組長做推銷員，組員們分別當一次小顧客，上前去要價、講價，買到自己喜愛的物品。討論：當一名聰明的顧客，要學會哪些買東西的技巧？師生歸納：買東西要會講價錢，要會辯質量，說出物品不令人滿意的地方，還要有禮貌。評選“聰明小顧客“。面對幾名”超級推銷員“自愿上臺爭當“小顧客”的同學，誰能在講價錢，辯質量，有禮貌等方面做得很出色，那他就可以獲得“聰明小顧客”稱號，并同時獲得小紅花獎章一枚。四、生生交際以四人一組進行交際。先做小推銷員，把自己喜歡的產品賣個好價錢；再做小顧客，從別人那里買到自己喜愛的東西。教后記：學生對戲劇的臉譜比較不熟悉，尤其不太喜歡看古老的京劇，對京劇里的角色了解更少。臉譜主要表現任務的性格和特點，大部分學生能認出這些人物！知道人物的性格特點。對于成語的理解比較簡單，《古今賢文》能夠理解，還需要時間背誦下來?？谡Z交際鍛煉偏少，學生不太愿意開口比較嚴重。第二篇：三年級語文上冊第七單元教案軍神主備人修改人上課時間教材分析：課文寫劉伯承將軍年輕時一次眼睛負傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。學情分析：學生對劉伯承了解不多，有的可能通過看電視了解一些，總之，他們對一些老革命前輩比較陌生，但對課文內容會比較感興趣。教學目標：1．能力目標：（1）初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．知識目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語。3．情感目標：知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學習他做一個意志堅強的人。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學難點：通過精讀，理解“軍神”的含義。教學準備：生詞卡片、教學掛圖、課前讓學生收集劉伯承將軍的資料，課前先讓學生交流資料，了解劉伯承將軍是怎樣的一個人。教學時間2課時第一課時教學目標：１．能力目標：能正確、流利地朗讀課文。２．認知目標：學會本課生字，理解部分詞語，了解課文的寫作順序。教學重點：讀通課文，學習生字． 教學難點：能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。教學準備：課件 教學過程：一、故事激趣導入新課。1．故事導入。昨天，老師給同學們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關云長刮骨療傷）那么，關云長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（學生交流）教師相機小結：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。2．板書課題，讀題。通過預習，你們一定知道誰是軍神？（了解劉伯承爺爺的舉手，指名簡單介紹。）板書：“沃克”和“劉伯承”，相機指導學生書寫生字“沃”和“承”。二、初讀指導1．檢查學生字詞掌握情況（1）自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。（2）了解學生生字詞掌握的情況。出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞）（3）理解詞語的意思外科 職員 傷勢不悅失聲?? 繃帶：包扎傷口或患處用的紗布帶。傷勢：受傷的情況。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。擔心：放心不下。損傷：損害、傷害。嶄新：很新很新的。（4）了解詞語掌握情況。說說下列詞語的近義詞 嶄新（）損壞（）說說下列詞語的反義詞 結束（）鎮(zhèn)定（）（5）齊讀生字詞2．聽課文朗讀，理清脈絡第一自然段：求治。第二自然段：術前。第三、四自然段：術中。第五、六自然段：術后。三、請學生分小節(jié)比賽讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來，可以隨機解決一部分。四、作業(yè)1．練習朗讀全文。2．描紅第二課時教學目標：１．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。２．認知目標：初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。３．情意目標：學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：分角色朗讀課文，體會對話的感情。教學難點：理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。教學準備：112課件、音樂 教學過程：一、復習導入1．填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。2．讀詞語：承受職員失聲軍醫(yī)損傷 3．說說課文講了一件什么事？二、抓中心句突破全文1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？其實這些問題的答案都在文中，請你劃出沃克醫(yī)生贊揚劉的句子，并 認真讀課文，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當中，發(fā)現哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學交流交流。（1）學生速讀課文，找句子。（2）全班交流、朗讀、討論。三、細讀課文，順學而導：過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。（一）朗讀“求治”部分，體會劉的“鎮(zhèn)定”。（1）指名學生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（2）你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？（3）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注??（4）分角色讀第1節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。小結：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現出人物的性格特點?？磥?，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。（二）導學“術前”部分1．指名學生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？ 2．你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么不肯用麻藥？劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。資料：劉說：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?！?．用麻藥意味著什么？4．感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。（三）導學“術中”部分 ：緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。1．自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？ 2．堂交流（演示兩個句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側面描寫）：手術中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。手術中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。3．聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。1134．指導有感情地朗讀34節(jié)，引導學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“汗如雨下”“竟”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。（四）導學“術后”部分1．熬的手術終于結束了，請大家默讀課文，劃出令你感動的詞語、句子。2．沃克醫(yī)生聽了有什么反應？3．沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？小結：在手術過程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。指導感情朗讀沃克醫(yī)生的話。4．為什么問名字時，要“關上手術室的門”？ 5．指導分角色朗讀，表演這一段。四、擴展延伸深化情感1．出示小詩，感情朗讀。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2．教師總結，深化情感。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題。3．練習寫話，升華情感。（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）（2）學生交流寫話內容。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內容。4．擴展延伸，熏陶感染。同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設事業(yè)做出杰出貢獻的人？學生交流匯報。偉大的思想家和政治家馬克思曾經說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸?！蓖瑢W們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。板書設計： 軍神（劉伯承）求治術前術中術后 鎮(zhèn)定不用麻醉藥一聲不吭交談數刀數 教后反思：掌聲主備人修改人上課時間教材分析：本課生動地記述了身患殘疾而又憂郁自卑小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。學情分析：學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。教學目標：１．知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。２．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。３．情意目標：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學難點：理解課文內容，明白課文講述的道理。教學準備：生詞卡片、課件 教學時間：2課時第一課時教學目標：１．認知目標：學習本課的生字新詞，練習把課文讀通讀順。２．能力目標：通過初讀課文，大致了解課文的內容。115教學重點：學習本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。教學難點：因本課的生字較多，要把課文讀正確、流利。教學準備：實物投影。教學過程：一、揭題質疑。1．小朋友，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為什么鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲3．讀了課題，你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？）二、初讀課文。1．請小朋友帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看生字表。（師巡視指導）2．請小朋友讀一讀課文后的生字，注意要看清音節(jié)，讀準字音。反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們在讀一讀生字并記住它。4．反饋檢查，指名讀，同桌互讀，小組輪讀。（師生評議）5．生字、詞語都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查。指名讀，師生評議?；卮饐栴}：誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？6．課文我們都會讀了，現在請小朋友們一邊讀課文，一邊把不理解的詞語畫下來。7．交流不懂的詞語。8．用恰當的方法理解有關詞語（可查字典或通過反復讀課文理解）鞠躬：彎身行禮。殘疾：肢體、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的時間長。困境：困難的處境。三、學習第一部分：1．指名學生讀課文第一節(jié)，并想想“總是默默地”這個詞說明什么？ 2．說說“默默地坐著”是什么樣子？ 3．這里還有個“總是”，你從“總是”知道什么？4．老師從一個材料上了解到小英每天總是第一個來到教室，又總是最后一個離開，為什么呢？她可能會想些什么？板書：自卑5．指導學生用“因為??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。6．朗讀指導：小英這個年紀，理應和大家一樣，到公園散步，到少年宮學跳舞，和大家一起游戲，可是她總是默默地坐著，多么可憐而自卑的孩子！誰來讀讀第一節(jié)（顯示1）？評議，齊讀第一節(jié)。三、作業(yè)：學生描紅，教師巡視指導。116第二課時教學目標：１．認知目標：（1）通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英在得到掌聲前后