【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 此如何做好學(xué)生的入學(xué)心理輔導(dǎo)，幫助他們重拾信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要了。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在知識(shí)的積累，能力的養(yǎng)成，而這一點(diǎn)恰恰需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)才能逐漸實(shí)現(xiàn)。在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都認(rèn)為高中語(yǔ)文不好提分，認(rèn)為考試內(nèi)容與課本的知識(shí)關(guān)聯(lián)性小，因此出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)工作中首先要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，與初中不同，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在對(duì)學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)和提高，而我們的課本則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)工具。其次，要幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文必修二古文部分占有很大的比重，其中的背誦篇目更是讓學(xué)生頭暈眼花，部分學(xué)生覺(jué)得枯燥不已，難以集中注意力去學(xué)習(xí)。因此，我把古文單元的最后一課，同時(shí)也是一篇略讀課文《游褒禪山記》放手交給學(xué)生去講。首先我把課文分成幾個(gè)部分，下發(fā)到各小組，然后由小組長(zhǎng)統(tǒng)一安排本組成員的任務(wù)，兩天的準(zhǔn)備時(shí)間，最后課上分組匯報(bào)。這樣一來(lái)，學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的參與度、積極性都大大的提高了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但順利完成的老師布置的任務(wù)，加深了對(duì)課文所說(shuō)的“學(xué)不可以不深思而慎取”的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生互助合作，自主探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、正視學(xué)生的認(rèn)知差異，落實(shí)練習(xí)分層一個(gè)老師選擇三尺講臺(tái)的時(shí)候，必須做好一個(gè)心理準(zhǔn)備，那就是：將終身面對(duì)差異。而承認(rèn)并尊重這種差異使我們實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念。因此，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異，以分層教學(xué)為突破口，優(yōu)化教學(xué)策略，因人定標(biāo)，因材施教，實(shí)現(xiàn)減負(fù)和增效的雙贏，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。而分層教學(xué)中尤其要改變以往的命令式、強(qiáng)制性、一刀切的作業(yè)模式。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮讓優(yōu)秀生“吃好”，又要設(shè)法讓學(xué)困生“吃飽”，既滿(mǎn)足優(yōu)秀生喜歡接受挑戰(zhàn)的愿望，又兼顧學(xué)困生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，讓他們也能憑著自己的能力獨(dú)立完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。如在一次周記檢查中，我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)有雷同現(xiàn)象，把他們叫來(lái)談話(huà)才知道，這些同學(xué)很少有練筆的習(xí)慣，因此對(duì)于這種沒(méi)有題目范圍的周記實(shí)在是無(wú)話(huà)可說(shuō)，只能從網(wǎng)上或者其他同學(xué)那里抄襲來(lái)應(yīng)付老師。針對(duì)這樣的情況，再布置周記時(shí)，我設(shè)置了三類(lèi)要求：A 沒(méi)有范圍的隨筆B有題目的小作文C生活中的一個(gè)小片段。最后一種是針對(duì)那些基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)，按照句—段—篇這樣的模式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇性的練習(xí)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的能力得到訓(xùn)練、提高。這樣有意識(shí)的進(jìn)行分層訓(xùn)練，不但提高了作業(yè)的有效性，減少了弄虛作假的現(xiàn)象，而且學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，形成了良性循環(huán)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”的。因此，教師要立足學(xué)情，舍得花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課前的掌握情況、在課堂的反應(yīng)情況、在課后作業(yè)的反饋情況，思考相應(yīng)的對(duì)策，了解學(xué)生的需要，才能真正的達(dá)到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理想境界。第四篇：如何運(yùn)用學(xué)情分析提高教學(xué)有效性義馬市第二初級(jí)中學(xué)中干培訓(xùn)[學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的重要途徑][中層干部遠(yuǎn)程跨區(qū)研修筆記體會(huì)]義馬市第二初級(jí)中學(xué)毛長(zhǎng)明[二〇一一年十二月二十二日星期四]【學(xué)生不是一張白紙，所以要對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的學(xué)情分析因?qū)W定教，學(xué)情分析就是在教學(xué)前要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、前概念、認(rèn)知方式以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，實(shí)質(zhì)上就是我們常說(shuō)的備學(xué)生。學(xué)情分析的目的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搭建學(xué)生通往教材的橋梁，使教師的教盡可能的貼近學(xué)生的學(xué)，這樣才能引發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)和愿望，因?qū)W定教，因?qū)W施教，才能提高教學(xué)的有效性?！繉W(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的重要途徑義馬市第二初級(jí)中學(xué)毛長(zhǎng)明學(xué)生不是一張白紙，有他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前期了解，要有效備課一定要了解學(xué)生。新課程要求“從講課到教學(xué)”，從教師的單項(xiàng)傳授到師生的雙向互動(dòng)。分解難點(diǎn)。師生互動(dòng)，課堂一半是老師的一半是學(xué)生的。動(dòng)的基礎(chǔ)，所講的東西必須是學(xué)生熟悉的，感興趣的?！耙?qū)W定教、因?qū)W施教”，讓老師的教更加貼近學(xué)生的學(xué)，所以要對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的學(xué)情分析。學(xué)情分析就是在教學(xué)前要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、前概念、認(rèn)知方式以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，實(shí)質(zhì)上就是我們常說(shuō)的備學(xué)生。學(xué)情分析的目的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)搭建學(xué)生通往教材的橋梁，使教師的教盡可能的貼近學(xué)生的學(xué)，這樣才能引發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)的動(dòng)機(jī)和愿望，因?qū)W定教，因?qū)W施教，才能提高教學(xué)的有效性。其實(shí)每個(gè)老師都進(jìn)行過(guò)學(xué)情分析，如談話(huà)、提問(wèn)、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、查閱學(xué)生檔案、向前任教師了解情況以及家訪等，只不過(guò)以前可能沒(méi)有上升到理論認(rèn)識(shí)的高度。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，而始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問(wèn)答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深的或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問(wèn)答的過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語(yǔ)言是否規(guī)范等。我們常說(shuō)，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線。職責(zé)之重，讓我們絲毫不敢怠慢。如何提高教學(xué)質(zhì)量，成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師自己關(guān)注的話(huà)題，教學(xué)中的備課，上課，作業(yè)的布置與批改，輔導(dǎo)，檢查與評(píng)定等各個(gè)基本環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，所以，提高教學(xué)質(zhì)量有效性