【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了怎樣的了解？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。（三）交流展示 交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)體會(huì)出善良、勤勞、寧愿自己受苦，也要幫助他人等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受窮人的美好心靈；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。如她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。??恩，揍我一頓也好！”我問：“孩子們，你們從這段話中讀出了什么？”孩子們答出：“讀出了桑拿矛盾的心理?！?“讀出了桑娜的害怕，害怕丈夫打她。我從自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??他會(huì)揍我的！讀出來的?！薄拔疫€讀出了桑娜堅(jiān)定的決心，寧愿自己挨揍，也要幫助他人。”這時(shí)我讓孩子們再帶著這種感情讀一讀，讀出那種矛盾的心理。而后，再引導(dǎo)學(xué)生了解??的用法，讓學(xué)生展開想象，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。然后再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。??（四）整合提升在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知窮人善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中有哪些像窮人一樣具有高尚品質(zhì)的人；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)桑娜與漁夫善良、寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。（五）讀寫結(jié)合學(xué)完課文，學(xué)生對(duì)桑娜和漁夫的高尚的品質(zhì)理解已經(jīng)很透徹，情感得到了升華。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我要求學(xué)生：“此時(shí)你最想對(duì)誰說些什么？”從而讓孩子們與桑娜和漁夫?qū)υ挘哌M(jìn)他們的心靈。（六）結(jié)束課文我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后?！边@樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。七、說板書設(shè)計(jì)桑娜：勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助他人（高尚）漁夫：這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。以上就是我對(duì)《窮人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！《窮人》教學(xué)反思《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。首先，我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。其次，在教學(xué)的過程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以，我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。最后通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。此外，在教學(xué)的過程中，我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話。因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn)?，這個(gè)故事非常感人，學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會(huì)是怎樣的。于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流，說說接下來的情節(jié)將會(huì)是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。第四篇：說課教案說課教案尉氏三中南校區(qū)陳利平我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。詳細(xì)說來，主要分下面幾個(gè)環(huán)節(jié)： 知識(shí)目標(biāo)：、分期及社會(huì)性質(zhì)。，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。教育目標(biāo)：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)他們熱愛祖國，報(bào)效祖國，維護(hù)民族獨(dú)立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。導(dǎo)入：通過對(duì)古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時(shí)間和分期，讓學(xué)生從宏觀上對(duì)近代史有一個(gè)整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對(duì)“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實(shí)——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個(gè)半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。投影顯示：歐洲與中國在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等各方面的對(duì)比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家已經(jīng)完成或正在進(jìn)行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)期；而清政府無論在政治上，經(jīng)濟(jì)上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實(shí)已不堪一擊，就在這時(shí)英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng)，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個(gè)中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對(duì)攻下中國這個(gè)堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因：一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時(shí)勢，安于現(xiàn)狀，用強(qiáng)力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個(gè)帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會(huì)制度的腐敗比經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運(yùn)是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。小結(jié)：“落后就要挨打”，其實(shí)中國社會(huì)早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實(shí)則正在滑向衰世凄涼。