【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。詩(shī)人以寫長(zhǎng)安城里草木叢生，人煙稀少來(lái)襯托國(guó)家殘破。起首一“國(guó)破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句以物擬人，將花鳥(niǎo)人格化，有感于國(guó)家的分裂、國(guó)事的艱難，長(zhǎng)安的花鳥(niǎo)都為之落淚驚心。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤。國(guó)家**不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時(shí)候收到家書尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在**時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書的不易得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂慮。結(jié)尾兩句，寫詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來(lái)寫詩(shī)人憂憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意多，充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來(lái)看，“望”是全文的詩(shī)眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時(shí)恨別、憂國(guó)思家的感情。這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)立，在于幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌 主旨的體會(huì)理解，學(xué)生在分組討論的同時(shí)，提高自 己的合作探究能力。（五）細(xì)化講解，拓展延伸細(xì)化講解：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。感時(shí)恨別，見(jiàn)花而落淚，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴而驚心，用對(duì)偶，移請(qǐng)于景，詩(shī)人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過(guò)渡到想念親人，表現(xiàn)出詩(shī)人的悲傷與愁苦。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至?xí)r的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。比較《望岳》和《春望》兩首詩(shī)的風(fēng)格。（六）課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)置課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思篇三：《春望》說(shuō)課稿 《春望》說(shuō)課稿尊敬的各位專家評(píng)委、老師，大家好！從古到今，詩(shī)歌是文學(xué)作品中抒情的最好形式。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何將抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，呈現(xiàn)、還原作品所營(yíng)造的意境，領(lǐng)悟作品抒發(fā)的情感？這就是我今天在《春望》一課中的說(shuō)課所要做的努力。說(shuō)課形式：課前說(shuō)課下面我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與處理。一、說(shuō)教材：說(shuō)教材的地位和作用人教版初中語(yǔ)文教材從八年級(jí)上冊(cè)第五單元開(kāi)始集中編排文言文課文。《春望》是本單元最后一課《杜甫詩(shī)三首》中的第二首，具有承前啟后的雙重意義。就教材而言，《春望》要繼續(xù)探索、創(chuàng)新教法：如何富有創(chuàng)意地探究?jī)?nèi)容和寫法；如何進(jìn)行卓有成效的誦讀訓(xùn)練。它還是第六單元的探路者。第六單元以自然山水為題材，要求抓住景物特征品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。就本課而言，《春望》是杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的不同時(shí)期、不同題材、不同內(nèi)容風(fēng)格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的發(fā)展變化軌跡。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及該課的特點(diǎn)，我制定了如下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力： 深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法：在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生初步了解鑒賞詩(shī)歌的一些方法。但閱讀能力和理解能力不高，對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知和品析停留在表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思念，更沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)詩(shī)人愁苦無(wú)奈的感受較難體會(huì)；但這首詩(shī)沒(méi)有太難的詞句，學(xué)生可以在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，嘗試再現(xiàn)詩(shī)歌情景，走近作者的內(nèi)心世界。二、說(shuō)教法：這一首詩(shī)我想讓同學(xué)們通過(guò)品讀引出對(duì)詩(shī)歌景、情關(guān)系的探究,在詩(shī)情畫意中領(lǐng)略詩(shī)人的赤子情懷。為此我采取以下教學(xué)方法: 1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。三、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：我這樣教，學(xué)生又如何學(xué)呢？我將采用以下學(xué)習(xí)方法：（1）理解品味誦讀法（2）圈點(diǎn)勾畫法（3）小組合作探究法（4）成果展示法本課計(jì)劃用時(shí)一課時(shí)； 采用多媒體課件輔助教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：搶答導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示課件，運(yùn)用搶答的方式讓學(xué)生猜猜“他是誰(shuí)”？然后，教師過(guò)渡：同學(xué)們，今天和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人、偉大詩(shī)人杜甫的心理歷程。板書課題，作者。學(xué)生匯報(bào)寫作背景設(shè)計(jì)意圖：用搶答的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。寫作背景方面我讓學(xué)生側(cè)重搜集杜甫戰(zhàn)亂流離的中年際遇。這也是杜甫從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國(guó)于民的關(guān)注的高峰期。第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意出示課件，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。出示學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一招——多讀以及讀詩(shī)的技巧。節(jié)奏：五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。語(yǔ)氣：依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。這是一首五言律詩(shī)，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語(yǔ)氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)自由讀、小組讀、全班齊讀。理解詩(shī)意。教師過(guò)渡：俗話說(shuō)，讀書百遍，其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組交流一下，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。學(xué)生小組交流后，師生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力，是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我以“讀”為本，讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會(huì)、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中受到情感的熏陶，以達(dá)到初步感知詩(shī)歌的目的，便于進(jìn)行后面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：賞讀詩(shī)歌，知詩(shī)識(shí)人出示學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二招——多思。（內(nèi)容、情感??）”的句式來(lái)說(shuō)話。出示例子：國(guó)家：（破）——風(fēng)雨飄搖的國(guó)家，滿地廢墟，斷瓦殘?jiān)?，開(kāi)元盛世的繁榮景象一去不返，到處顯得非常的蕭條。學(xué)生分組展開(kāi)討論，互相切磋交流，將自己對(duì)詩(shī)歌的理解表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生用“詩(shī)人?望?到了來(lái)修飾。我從中讀到了設(shè)計(jì)意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。因此，我將課堂交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生想像形象、把握物境。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是詩(shī)歌中的意象和修飾語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)想、想象，初步感受詩(shī)句的物境。這是對(duì)文章的整體感知與把握，眾說(shuō)紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對(duì)淺顯的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)全詩(shī)品析完畢，一個(gè)憂國(guó)憂民，念家悲己的杜甫也出現(xiàn)在眼前。這樣，本環(huán)節(jié)通過(guò)形象品味和誦讀感悟，較好地把知人論世和情境體驗(yàn)融合在一起。第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀詩(shī)歌，情景再現(xiàn)課件出示你從每句詩(shī)里發(fā)覺(jué)詩(shī)人都望到了些什么？可以用生動(dòng)詩(shī)意的語(yǔ)言描繪，可以賞析（從修辭，語(yǔ)言，情感等角度），也可以用圖畫或者其他方式，只要能再現(xiàn)詩(shī)句的情景的方式都行。學(xué)生討論后，全班展示交流。設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)，抓住意象和修飾語(yǔ)是將一顆顆圓潤(rùn)的珍珠拆下來(lái)賞玩，那“情景再現(xiàn)”就是將珍珠用情感的線牢牢地串連在一起的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)從意象和修飾法中感悟到的內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境，給詩(shī)的形象和詩(shī)人意到而筆未到的藝術(shù)空白加以補(bǔ)充和豐富。這樣，古詩(shī)教學(xué)“聽(tīng)”“說(shuō)” “讀”“寫”四種能力有序呈現(xiàn)，層層深化。第五個(gè)環(huán)節(jié)：教師寄語(yǔ),心靈碰撞“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”。當(dāng)大多數(shù)人疲于奔命甚至茍且偷生時(shí)，杜甫，從危難的時(shí)局出發(fā)，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現(xiàn)實(shí)的交鋒，成就了字字血淚的《春望》。悲憤的《春望》，滲透了杜甫憂國(guó)思家的情懷，丈量著世間人性的高度，因此不朽！第六個(gè)環(huán)節(jié)：課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練以“家書抵萬(wàn)金”為話題說(shuō)幾句話，你想說(shuō)些什么?根據(jù)老師教的賞析詩(shī)歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩(shī)進(jìn)行賞析。板書設(shè)計(jì)：春 望杜 甫國(guó) 家 己︱ ︱ ︱破 離 老︱ ︱ ︱憂 念 悲篇四：杜甫詩(shī)兩首《望岳》《春望》說(shuō)課稿“杜甫詩(shī)兩首《望岳》《春望》”說(shuō)課稿 說(shuō)課人：劉睿睿一、教學(xué)背景（一）課程背景《望岳》《春望》位于八上第五單元——古詩(shī)文單元，是“杜甫詩(shī)三首”中的前兩首。八年級(jí)的詩(shī)文學(xué)習(xí)既要完成誦讀、疏通文意的初步任務(wù)，更要滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，做到披詩(shī)文入情，注重賞析，讀出志趣，品出味道。（二）文本分析解讀詩(shī)歌：外在形式上： 1）文體風(fēng)格《望岳》為古體詩(shī)，問(wèn)句開(kāi)頭，主體描景，結(jié)尾直抒胸臆，噴薄而出，頗具雄豪詩(shī)風(fēng)，為盛唐之音；《春望》為五律，講求對(duì)仗平仄，景情交融，字字珠璣，字字泣血，句句含情，情感含蓄深沉，頗具沉郁詩(shī)風(fēng)，見(jiàn)中唐之貌。2）所選景物典型?！锻馈分刑┥絽⑻炻柫?、巍峨雄偉、氣勢(shì)磅礴，與杜甫青年志向心境相契合；《春望》中國(guó)都淪陷，城池殘破，一片斷壁殘?jiān)?、滿目瘡痍的景象，與中年杜甫內(nèi)心的深沉悲痛相契合。3）錘煉詞語(yǔ)“語(yǔ)不驚人死不休”?！锻馈罚骸扮姟保簽椤凹小薄扮娗椤敝?，把大自然寫得有情，對(duì)泰山情有獨(dú)鐘的偏愛(ài)?！案睢保夯o態(tài)為動(dòng)態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，泰山能左右日光，改變天地?！锻?