【文章內(nèi)容簡介】 滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，同時要深入了解研究學生，樹立以學生為本，以發(fā)展為本的觀念，重視學生發(fā)展的過程教育，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。2，提高教師自身素質(zhì)（1）加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)“德高為范，學高為師”。首先教師要為人師表，做學生心目中的榜樣和楷模。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生?！苯處熥鳛榻逃?，學生的引路人，自己首先要身正、率先垂范，以身作則。教師對學生進行教育，重在身體力行，用人格的力量去感染他們。教師在學生心目中是神圣的，所以，教師應嚴以律己，為人師表，要求學生做到的教師首先要做到，學生不能做的，教師就堅決不能做。但我們?nèi)粘Ｉ钪?，有部分教師卻忽略了這一點。比如，要求學生要尊敬師長，講文明禮貌，見到老師要打召呼，而當學生家長到校找老師了解學生情況時，自己卻做出一付盛氣凌人的樣子；又如，要求學生遵守課堂紀律，不遲到、不早退、不缺課、不做與課堂無關(guān)的事，自己卻不按時上課，有是在上課期間打電話，有點什么事情就叫學生上自習課，自己則借口溜走，再如，要求學生不要賭博，而有的教師自己照賭不誤甚至玩通宵。圣人孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼?，必須提高教師對自己行為規(guī)范的認識，自覺地隨時隨地的以自己的正確言行和人格魅力去教育和影響學生，去感召學生，使學生受到潛移默化的熏陶，得到升華，進而激發(fā)學生的進取心，樹立正確的道德價值觀，形成良好的品質(zhì)。其次，教師要愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生一個合格的教師，他首先必須忠誠于黨和人民的教育事業(yè)?！敖虝恕边@是教師的天職。因此，作為教師就應該熱愛本職工作，不要把“教師”僅僅看作是一種職業(yè)，而是應把它作為一種事業(yè)來對待，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，盡職盡責。熱愛學生，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立愛教如命，愛生如子的觀念，從思想、學生生活等各方面關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生，不體罰、排斥差生、對每一個負責。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何 愛學生?！彼裕處熤挥凶鹬貙W生、關(guān)愛學生，才會受到學生的喜愛和尊重，從而融洽師生關(guān)系。再次，教師要有奉獻精神加強教師“奉獻”精神是加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。當今社會上，由于市場經(jīng)濟的沖擊下，來自社會上的各種思潮對教師這一行業(yè)的偏見以及教師待遇低下等影響，對教師也就提出了更高的要求。那么教師的“奉獻”精神就顯得尤為重要，看一個教師職業(yè)道德如何，關(guān)鍵就是看他能不能吃苦、看他是否具有為人民服務。為教育奉獻的精神和思想，是否全心全意地為學生服務。因此，作為一名合格的人民教師就應敢干吃苦、勇于吃苦、不計得失、熱心為學生服務、為家長服務、為社會服務、為國家服務。這樣，教師才能熱愛自己從事的教育事業(yè)，關(guān)心愛護自己的學生，才能任勞任怨、踏踏實實為教育事業(yè)無私奉獻自己的一切，為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦，為社會、為國家培養(yǎng)出更多、更好的人才。（2）加強教師心理素質(zhì)修養(yǎng)首先，對教育好學生要充滿信心“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，在對待學生的問題上，我們要充滿信心。這是戰(zhàn)勝困難、克服挫折的首要條件。在對學生進行思想政治教育中，由于學生的家庭情況、心理特性、興趣、愛好等各有相同，而老師的教育方法、教育手段有限，因而碰到困難，感到棘手也是常有的，甚至受到挫折。這就要求教師首先要充滿信心，要堅信“天生我才必有用”，以樂觀的心態(tài)，飽滿的熱情、充分的自信去面對學生、迎接挑戰(zhàn)，堅信通過自己的努力定會取得成功。其次，充滿愛心是教師必備的心理素質(zhì)愛心即善良，關(guān)愛之心，只有具備了善待之心，才能對學生的行為、品行、智力程度、情感等一切表現(xiàn)以包容。瑞士著名教育家裴斯勒齊認為：“教師對學生最理想的態(tài)度是母親對孩子的態(tài)度?！币簿褪欠e極關(guān)心愛護的態(tài)度，沒有這種態(tài)度，就不能有效地對學生進行思想政治教育。學生的成長需要愛，需要周圍人們的尊重與賞識。教師對學生的教育，要從關(guān)心愛護出發(fā)，堅持與學生促膝談心，注重心靈的感化，以實際行動關(guān)心學生的身體、學習、生活，讓學生感受到教師和班集體的溫暖，進而改正缺點、錯誤。如對一個突然患病的學生，教師能主動地將其送往醫(yī)院，或出錢為其買藥、燒開水，在生活上給以必要的照顧，給予學生愛的呵護，對一個因父母離異，失去母愛或父愛而自卑、孤僻、任性的學生，則應從家庭、社會、人生等多角度進行開導、關(guān)心他，找其談心，推心置腹，給他講解做人的道理，幫助他樹立正確的人生觀、世界觀，對待不喜歡上文化課而其它毛病比較多的“問題”學生，如果一味地對其訓斥、諷刺、挖苦、排擠、打擊，其結(jié)果只能是僵化師生關(guān)系，激化師生矛盾，如果用愛去關(guān)心他，團結(jié)他，重視他，幫助他，鼓勵他，給學生以愛的溫暖，便能融洽師生關(guān)系，可以使師生心靈溝通，可以化“干戈”為“玉帛”。因此，教師在改革的浪潮中，只有具備了愛心，學生才能信任，家長才能放心，學校才能需要。再次，教師要有足夠的耐心具有耐心是我們教師成就事業(yè)，在挑戰(zhàn)中立于不敗之地的武器，也是加強對學生思想政治教育的重要策略。在做學生思想政治教育的過程中，不能象春天的炸雷，特別是對缺點毛病較多或犯了錯誤的學生，如果動不動就發(fā)脾氣，對學生嚴加訓斥，冷言譏諷，甚至講些侮辱學生價格的話，這不僅有失教師風度，而且也不利于教育、感化學生，反而會激起學生不滿，反感，影響師生關(guān)系的融洽。甚至產(chǎn)生對立情緒。從而，降低教師的威信，也不能象夏天的陣雨，一陣批評教育過后，就不了了之，不去做學生的善后工作，不去理會學生是否已按照老師的要求做了，缺點是否改了。這兩者都是對學生不負責任的表現(xiàn)是應付式、被動式的工作，是缺乏愛心、耐心、細心的表現(xiàn)，正確的應該是象秋天的細雨一樣，做學生的工作應持之以恒，綿延不斷。因此，我們在教育工作中必須要有耐心，通過長時間的培養(yǎng)、教育，讓學生去發(fā)揮他們各自的閃光點，讓他們的閃光點以能力的方式被社會接受。3，建立學校、社會、家庭三維一體的教育網(wǎng)絡在新形勢下，學生的思想政治教育工遇到許多復雜情況，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。難度不少。思想政治教育工作僅靠學校去做是遠遠不夠的。全社會和家庭都要滿腔熱情的關(guān)心、支持學生的健康成長，互相配合，齊抓共管，形成合力。因此，學校政教處必須首先做好學校、家庭和社會三維一體教育網(wǎng)絡的帶頭人、牽線人。政教處一方面要率先做好學生的思想政治教育工作，做出榜樣，做出成效，另一方面要努力搞好校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。如建立學生思想評價檔案，成立家長委員會；建立家校聯(lián)系制；舉辦家長學校，召開家長會，及時掌握學生思想動態(tài)，向家長反映學生在校的情況，共同探討加強學生思想政治教育工作的新方法。其次，要加強與當?shù)卣ú块T的聯(lián)系，常邀請司法所、派出所領(lǐng)導到學校給學生上法制教育課，增強學生法律意識，提高學生法制觀念，同時，借助公檢法的力量，整治學校周邊環(huán)境，努力創(chuàng)造一個安全、穩(wěn)定、健康的學習和生活環(huán)境。總之，加強對學生的思想政治教育關(guān)系重大，不僅關(guān)系著學生的健康成長，而且關(guān)系著國家的前途，民族的命運，關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化建設是否后繼有人。為此，作為“人類靈魂的工程師”來說，責任重大。在教育學生過程中，不能簡單、粗暴，更不能感情用事，要改變過去的以“教師”為主的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)為以“學生”為中心。始終堅持“以生為本，全心全意為學生服務”的原則，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生學會做人，學會學習，學會生存，樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀和情感觀第四篇：農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育對策研究農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育對策研究——基于石柱縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查和分析摘要在我國社會的快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動，西部向東部及沿海地區(qū)流動，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務工。目前全國農(nóng)村留守兒童已達4800多萬人，％，按照全國3億6千萬兒童來計算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。本文以石柱縣為例，對農(nóng)村留守兒童的心理健康問題進行調(diào)查和分析，提出解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策。關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童心理健康對策石柱縣是一個集國家扶貧工作重點縣、少數(shù)民族自治縣、三峽庫區(qū)淹沒縣于一體的農(nóng)業(yè)弱縣、工業(yè)小縣、財政窮縣。全縣幅員面積3012平方公里，總?cè)丝?2萬人，以土家族為主的少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?0%以上?，F(xiàn)有中小學271所，中小學在校學生85831人，其中小學生50413名，初中生24951名。全縣外出務工11萬人以上，農(nóng)村留守兒童（含學齡前兒童）總數(shù)達4萬多人（），占義務教育階段在校學生總數(shù)的47%。綜上所述說明，石柱縣在農(nóng)村留守兒童方面具有典型的代表性。因此，我以石柱縣為例，對農(nóng)村留守兒童的心理健康問題進行了調(diào)查和分析，并提出了解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對策。（一）農(nóng)村留守兒童的主要心理問題留守兒童的心理變化是一個復雜的過程，并非通過一次或到一個地方一調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)所有問題。近幾年來，我縣對留守兒童的教育管理進行了深入的研究，并形成了三種模式，即王家小學的“三導三心托管模式”（“生活指導、學業(yè)輔導、心理疏導”和“教師精心、孩子開心、家長放心”）、南賓中學的“綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式”和冷水小學的“4+1培養(yǎng)模式”。在研究過程中，我縣對農(nóng)村留守兒童心理健康問題進行了調(diào)查和分析。調(diào)查表明，石柱縣的農(nóng)村留守兒童主要存在著以下心理健康問題：。經(jīng)過觀察與分析，發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)村留守兒童的情感不穩(wěn)定，且時常處于消極狀態(tài)。留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學習和生活。調(diào)查顯示，在留守兒童中，%，%，%。對石柱縣十所農(nóng)村小學近400名留守兒進行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問題，其中106人存在焦慮心理，107人有抑郁癥狀，88人屬易怒性格。研究顯示，石柱縣農(nóng)村留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)等方面的分值均高于全國常規(guī)，而抑郁、敵對已達到顯著性差異水平。父母雙方外出