【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中完成。以數(shù)學(xué)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、學(xué)習(xí)大組長(zhǎng)（4人/班）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級(jí)承包過(guò)關(guān)制。在批改的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類處理：粗心錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注，反饋訂正后再批；知識(shí)類錯(cuò)誤，批閱者可給出適當(dāng)?shù)奶崾?，可與其交流討論，利用“官教兵”實(shí)現(xiàn)過(guò)關(guān)?？傊?，導(dǎo)學(xué)練案對(duì)于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問(wèn)題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過(guò)導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個(gè)過(guò)程，在實(shí)踐中，肯定還有這樣那樣的問(wèn)題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實(shí)踐。第三篇：淺談提高語(yǔ)文課堂效率牽牛需牽牛鼻子——淺談提高語(yǔ)文課堂效率 內(nèi)容提要：語(yǔ)文教育因內(nèi)容多，方式多樣化，理解角度不同等導(dǎo)致語(yǔ)文教育的復(fù)雜性。新課程改革已經(jīng)推行幾年多了，面對(duì)新的課程，新的教材，教師的教學(xué)方式在發(fā)生著悄然的改變。同時(shí)也遇到一個(gè)新的困惑：如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施的新課程的重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，在實(shí)施新課程教育的形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，很有必要。筆者從初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析入手，重新解讀新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文的要求，采用大環(huán)境熏陶，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，廣泛設(shè)置興趣激發(fā)點(diǎn)，注重“情”的挖掘，一張一弛，把握好課堂節(jié)奏，建立合理的評(píng)價(jià)和反饋體系的教學(xué)步驟，由大入小，層層深入進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：效率習(xí)慣 優(yōu)化 點(diǎn)撥 反饋一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析課余時(shí)間學(xué)生伏案疾筆，或皺眉沉思，或恍然大悟，或歡呼雀躍，定睛一看，學(xué)生手執(zhí)練習(xí)往往是數(shù)學(xué)、物理、等理科習(xí)題，對(duì)于語(yǔ)文課本卻很少鮮有問(wèn)津，陶淵明曰：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”的情景似乎在書中才可尋覓?？v觀語(yǔ)文教學(xué)，課上老師講臺(tái)上喋喋不休，講臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，偶有回答，如蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)，老師指導(dǎo)，學(xué)生依靠長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)的強(qiáng)化來(lái)取得成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生勞累不說(shuō)，還養(yǎng)成了被喂養(yǎng)的惰性，老師對(duì)此模式訓(xùn)練也會(huì)厭倦。怎樣使學(xué)生全面、和諧、充分的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文持有永久興趣，使得我們不得不反思“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎”，“有更有效的教學(xué)方法嗎”有效的教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？今天就怎樣進(jìn)行有效課堂進(jìn)行幾點(diǎn)探索。二、新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教育的要求2001年6月國(guó)家頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是：改變課程過(guò)于知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等。同年發(fā)行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。三、打造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、塑造健康人格曾經(jīng)是中國(guó)國(guó)足教練的米盧在快樂(lè)足球教育中提出過(guò)：態(tài)度決定一切。俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)習(xí)七分管，三分學(xué)?！闭Z(yǔ)文教育離不開(kāi)課堂管理，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高課堂效率的前提。培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的近期目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)英雄模范人物的先進(jìn)事跡，用他們高尚的品德和美好的心靈，不折不撓的意志感染影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)英雄 見(jiàn)行動(dòng)，樹(shù)立自己的人生理想，奮斗目標(biāo)，從而培養(yǎng)吃苦耐勞的拼搏精神。同時(shí)定期在班內(nèi)展開(kāi)評(píng)優(yōu)樹(shù)?；顒?dòng)，檢查督促近期學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，用同學(xué)們身邊活生生的先進(jìn)人物激勵(lì)大家努力完成近期目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)上設(shè)置激勵(lì)措施，如設(shè)置班級(jí)朗誦明星，、小作家之星，書法之秀，辦理班級(jí)報(bào)紙、設(shè)置負(fù)責(zé)人、投稿通訊員等，樹(shù)立“我愛(ài)我班”的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻保持積極樂(lè)觀﹑爭(zhēng)先上進(jìn)的心態(tài)以及勤奮刻苦﹑勇于拼搏﹑樂(lè)于交流參與的精神狀態(tài)。四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、化被動(dòng)為主動(dòng)夸美伊斯曾說(shuō)過(guò)：“??假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展?！币幻玫慕處煴仨毦邆淞己玫慕M織策略，只有良好的組織才能使教學(xué)事件事半功倍。其實(shí)當(dāng)初中各科教材發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生自主最愛(ài)看的往往是語(yǔ)文，如果能把這種零散的好奇心轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主咀嚼語(yǔ)文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，會(huì)比老師繁瑣的講解來(lái)的會(huì)意得多。把好奇心轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，首先要廣泛閱讀，提高閱讀修養(yǎng)?！叭暧麑W(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。閱讀分析講解固然能撥云見(jiàn)日，但學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到，又沒(méi)有情感體驗(yàn)和生活閱歷，再文質(zhì)兼美的文章和激情的講解也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀能力的培養(yǎng)非一蹴而就，而是跟日積月累的誦讀不可分。臺(tái)灣女作家三毛在小學(xué)階段就已對(duì)名著紅樓夢(mèng)如癡如醉，而有的學(xué)生直至初中高中甚至畢業(yè)都未解其 中味。二者最大的差別就在于文學(xué)素養(yǎng)不同。提高學(xué)生閱讀能力，可從推薦閱讀的書入手，老師推薦，語(yǔ)文課本名著推薦，同學(xué)之間推薦，家長(zhǎng)參議都是很好的渠道。擴(kuò)大學(xué)生感悟可閱讀《讀者》《青年文摘》《譯林》《中學(xué)生閱讀》《少兒文學(xué)》；擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面可參考《科技博覽》《百家講壇》；觀察人生百態(tài)亦可品味《小小說(shuō)》﹑名著；對(duì)時(shí)代節(jié)拍的把握，也可瀏覽新聞、報(bào)紙?jiān)u論等??讓學(xué)生列出計(jì)劃讀的好書目錄表，分時(shí)間、分階段的去完成閱讀任務(wù)。老師可在教學(xué)中安排專門的閱讀時(shí)間，亦可讓學(xué)生在周末閑暇時(shí)閱讀。閱讀計(jì)劃在于堅(jiān)持與反饋檢查，閱讀時(shí)可摘抄，如詞句段的到“日積月累”本上，也可以舉行“我讀書讀得最多”背誦活動(dòng)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自讀，首先強(qiáng)調(diào)閱讀，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門語(yǔ)言藝術(shù)，必須誦讀，有音讀，意讀，情讀，品讀，通過(guò)誦讀感知文本內(nèi)容，品味作者的思想情感，感受文章藝術(shù)魅力，在讀的過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語(yǔ)感。其次，要多種感官相互協(xié)調(diào)，眼手口腦并用，查閱工具資料，圈點(diǎn)勾畫，具體勾畫采用不同的勾畫符號(hào)，如：層次劃分看到新文章，試著為文章理清思路，可采用“‖”文章劃分大層次，如果在每一個(gè)層次內(nèi)部還要細(xì)致瀝青，可用“︱”為文章理清每一部分內(nèi)部聯(lián)系。歸納中心：可引導(dǎo)學(xué)生用“通過(guò)，本文表達(dá) 之情感或道理”的格式為記敘文歸納中心，說(shuō)明文則用“本文說(shuō)明對(duì)象是 介紹說(shuō)明了 科學(xué)知識(shí)?！钡母袷絹?lái)歸納。賞析語(yǔ)句：讓學(xué)生找出自己認(rèn)為優(yōu)美的文段，用“﹏﹏”曲線劃 出。如有精煉的動(dòng)詞，形容詞等詞傳神，可用“”著重號(hào)表示，再如，整體閱讀能找出文章的文眼句則用“△△△”表示。旁批心得：遇到文中有深意，富含哲理或較為獨(dú)特的寫法時(shí)，如果心有共鳴，可用“ ”劃出，在旁邊寫下寫作技巧、富含的哲理或自己的心得體會(huì)。要多動(dòng)腦，尤其要敢于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)講，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。再次要學(xué)會(huì)觸類旁通，積極思維。例如在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我們可以根據(jù)詩(shī)歌的題材來(lái)辨別詩(shī)歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所用的表達(dá)技巧等，避免浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去做猜測(cè)。閱讀小說(shuō)時(shí)就應(yīng)從小說(shuō)三要素去把握文本信息。四、優(yōu)化教學(xué)課堂，有張有弛 ㈠ 運(yùn)籌帷幄、重視備課：備課不是按《教學(xué)參考》照本宣