【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程共同成長(zhǎng)的比賽演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：今天我演講的題目是：我與新課程共同成長(zhǎng)。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)體育教師，普通得就象大海里的一滴水。但我幸運(yùn)地趕上了課程改革的大潮，沐浴在新課程的光輝里，接受洗禮！當(dāng)“健康第一”、“人性化教育”、“過(guò)程性評(píng)價(jià)”、“師生互動(dòng)”等一個(gè)個(gè)全新的名詞映入我的眼簾，當(dāng)那些全新的教學(xué)理念進(jìn)入我的腦海時(shí)，一種激越的沖動(dòng)油然而生，許多美好的設(shè)想猶如一朵朵浪花在我腦海里翻滾著、跳躍著……于是乎，“牽著學(xué)生走”成了“推著學(xué)生走”；“給學(xué)生壓力”成了“給學(xué)生動(dòng)力”；“要我學(xué)”成了“我要學(xué)”，我們以全新的面貌進(jìn)入新課程、實(shí)踐著新課程、體驗(yàn)著新課程！記得課改不久的一節(jié)一年級(jí)體育課，給我的印象特別深刻。我讓學(xué)生玩手帕，并引導(dǎo)學(xué)生玩出各種花樣，同學(xué)們頓時(shí)就玩開了，有的抓尾巴、有的丟手帕、有的折小老鼠……我發(fā)現(xiàn)一為平時(shí)特別調(diào)皮的小男孩，將手帕團(tuán)成一團(tuán)，放在地上踢。按照以往的慣例，我定要招呼過(guò)來(lái)批評(píng)一頓了，可我轉(zhuǎn)念一想：新課程不是要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位嗎？于是我馬上改變了想法，問(wèn)他為什么踢手帕？小男孩怯生生地說(shuō)：“我將手帕折成球，當(dāng)足球踢呢！”“不是嗎？”“他錯(cuò)在哪里？”“這不也是玩手的方法嗎？”聯(lián)系以往，我頓覺(jué)臉上有些發(fā)燙。因此，在學(xué)生展示的時(shí)候，我特意請(qǐng)他上來(lái)演示，肯定了他能積極開動(dòng)腦筋，但同時(shí)向他指出要注意衛(wèi)生。他高興地笑了，此后，他做地每個(gè)動(dòng)作都很認(rèn)真，又想出了好多玩手帕的新方法。從此，我努力轉(zhuǎn)變角色，蹲下身來(lái)用欣賞的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生，用細(xì)心的目光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，切實(shí)提高了課堂效率。學(xué)生們“活”起來(lái)了、“動(dòng)”起來(lái)了，他們敢于提問(wèn)、敢于設(shè)疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于探索成了他們課堂學(xué)習(xí)的主旋律。而我，也在享受著實(shí)踐的快樂(lè)并不斷成長(zhǎng)！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改是一次偉大的實(shí)踐，我愿接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷豐富自我、完善自我、超越自我，愿《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)我們的心靈，化為我們的實(shí)踐和我們共同成長(zhǎng)！第四篇：教師與新課程共同成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)體會(huì)新課程改革中必須注意的幾個(gè)問(wèn)題《教師與新課程共同成長(zhǎng)》 學(xué)習(xí)體會(huì)亳州一中張素娟細(xì)細(xì)讀完《教師與新課程共同成長(zhǎng)》，掩卷沉思，課堂、課下的一些情形又重新浮現(xiàn)眼前。其中有快樂(lè)，感動(dòng)，驚喜，也有尷尬，無(wú)奈與困惑。在教師責(zé)任心的驅(qū)使下,懷著對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我在浩瀚的因特網(wǎng)上搜尋，驚喜地打開了一些著名英語(yǔ)教育人士的博客，（如劉道義，包天仁等）。品讀著這些語(yǔ)言教育大師的心聲，我對(duì)新課程改革有了更深層次的理解。下面我將結(jié)合我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談一些新課改體會(huì)，希望與大家共同交流學(xué)習(xí)。目前新課改中存在的問(wèn)題總體來(lái)看，全國(guó)范圍內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革工作從準(zhǔn)備、啟動(dòng)到推進(jìn)，經(jīng)過(guò)兩三年的探索與實(shí)踐，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，取得了一定的成效，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)中。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問(wèn)題。,諸如關(guān)于教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的問(wèn)題、關(guān)于教學(xué)方法、方式改革的問(wèn)題、關(guān)于如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問(wèn)題、關(guān)于把握和鉆研教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題等等。為了促進(jìn)改革的深入開展 ,必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究。我認(rèn)為一線教師中關(guān)于新課改主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題問(wèn)題一：怎么老是“新課改”，“新教材”，成天都是“新”？自從我參加工作2000年到現(xiàn)在，新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年了，幾乎年年我們都參加“新課程”培訓(xùn)。這幾年的論文評(píng)選中，論文標(biāo)題出現(xiàn)的頻率最多的字眼就是“新課標(biāo)下”、“新課標(biāo)理念下”或“新課改下”。這幾年改革幅度之大，程度之深，速度之快，使很多一線教師對(duì)課改認(rèn)識(shí)不清，對(duì)教材分析不透從而導(dǎo)致了教學(xué)上的盲目性。為什么老是在改呢？實(shí)際上，建國(guó)以來(lái)，我們已經(jīng)進(jìn)行了8次課改。目前課改正在調(diào)整和轉(zhuǎn)變，正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和新的起點(diǎn)上，也可能還會(huì)進(jìn)行下一次課改。這是很正常的，可以理解的。唯物辯證主義認(rèn)為事物的發(fā)展遵循否定之否定原理。如果每次課改都是成功的，那么我們還用課改8次么？改革創(chuàng)新是永恒的，是動(dòng)態(tài)的。課程改革本身就是一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，我們以及課改專家也都是在摸著石頭過(guò)河，都在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們才能跟上時(shí)代的步伐。問(wèn)題二：因循守舊，固步自封的保守主義英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。一些教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚不足。還有個(gè)別教師，甚至個(gè)別還算比較年輕的教師，根本不理會(huì)新課改的事，而是仍然堅(jiān)持按照自己的那老一套去教學(xué)生，好像新課程與他們無(wú)關(guān)，“事不關(guān)己高高掛起”，或者干脆考倚老賣老，或者說(shuō)一套做一套，穿新寫走老路。尤其是高三的老師，迫于高考的壓力，為了給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)提高聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能，經(jīng)常不得不填鴨式的灌，搞書山題海戰(zhàn)術(shù)打時(shí)間仗。很多學(xué)校都存在這種現(xiàn)象：高一高二轟轟烈烈搞課改。到了高三就完全變了樣、新課程改革是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的迫切需要。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)1理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任，因此每一位教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，并積極投身到課改的實(shí)踐中來(lái)。問(wèn)題三：極左冒進(jìn)，聞風(fēng)而動(dòng)的盲目追隨和形式主義由于缺乏改革的理論基礎(chǔ)和改革的理念追求 ,教育實(shí)踐界存在著聞風(fēng)而動(dòng)的盲目追隨和形式主義 ,現(xiàn)在有的課堂活動(dòng)看起來(lái)花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌，使用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，會(huì)使課堂管理失控，給一些頑皮學(xué)生提供“玩”的機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說(shuō)就是通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”，是“動(dòng)”中“學(xué)”，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以，課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的游戲，而是內(nèi)容和的有機(jī)結(jié)合。問(wèn)題四：科研與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，還存在著教育科研與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。有的教師，迫于學(xué)校壓力或只是為了評(píng)職稱的需要，不得不應(yīng)付幾篇“論文”。自己在論文中寫的什么，有什么新的教育思想，在教學(xué)實(shí)踐中根本就沒(méi)有考慮過(guò)更談不上運(yùn)用。而有些認(rèn)真搞科研的教師，科研成果累累，講起理論滔滔不絕，但真正在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的卻不多。新課改中必須注意的幾點(diǎn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，新課程改革勢(shì)在必行。所有英語(yǔ)教育界人士，尤其是一線英語(yǔ)教師和教研員，都必須堅(jiān)持不懈的更加深入全面的推進(jìn)新課改。但是，絕對(duì)不能盲目。我們尤其要注意一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一 認(rèn)清幾組關(guān)系：外語(yǔ)教學(xué)中存在許許多多的矛盾，諸如：理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、知識(shí)與能力、結(jié)構(gòu)與功能，還有思想教育與語(yǔ)言教學(xué)、讀寫與聽(tīng)說(shuō)、母語(yǔ)與目的語(yǔ)、機(jī)械操練與交際性練習(xí)、準(zhǔn)確性與流利性等等。如何正確處理這些矛盾，是我們這些外語(yǔ)教育工作者經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)。新課程改革與高考素質(zhì)教育與應(yīng)試教育；新課程體系以素質(zhì)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，它的出臺(tái)大大地改變了