【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 圖案或用途。 師：這些文具盒的顏色和圖案都很漂亮，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？自己先練一練，想說(shuō) 哪一種就說(shuō)哪一種。 （ 1）任選一種練說(shuō)。 （ 2）小組交流。 這些文具盒各具特色，那你準(zhǔn)備建議我買(mǎi)哪一個(gè)？為什么？ 老師示范說(shuō)，學(xué)生在小組里練習(xí)說(shuō) （教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生介紹文具盒的不同顏色、圖案和用途，并引導(dǎo)學(xué)“與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文 19 生 展開(kāi)想象。） 小組討論，說(shuō)一份比較完好的推薦詞。 （注意說(shuō)好推薦的第一句和最后一句） 學(xué)生推薦（利用實(shí)物投影） 三、打征求意見(jiàn)的電話 談話：聽(tīng)了你們的建議，我還真動(dòng)心了，這樣吧，我們現(xiàn)在就去買(mǎi)，行嗎？ 引出：我們是替陳老師選文具盒，在買(mǎi)之前，最好征求一下她的意見(jiàn)，否則，買(mǎi)回去，人家不喜歡，無(wú)法物盡其用，豈不是遺憾，可陳老師現(xiàn)在遠(yuǎn)在花園小學(xué)，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？ 推薦同學(xué)打電話，師生集體點(diǎn)評(píng)。 四、講價(jià) 小組討論講價(jià)的方法 一生扮顧客，一生扮營(yíng)業(yè)員，買(mǎi)回文具盒。 （ 1）自主尋找合作伙伴表演。 （ 2）指名學(xué)習(xí)小組表演，師生集體點(diǎn)評(píng) （教師借助多種手段創(chuàng)設(shè) 了介紹文具盒、推薦文具盒的 生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理的 潛能，使學(xué)生在情緒愉快、飽滿(mǎn)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。） 五、總結(jié) 今天，你們幫陳老師買(mǎi)到了稱(chēng)心如意的商品，我代替她謝謝你們！下 次有機(jī)會(huì)，見(jiàn)到她的面，再把我們今天砍價(jià)的情景當(dāng)面說(shuō)給她聽(tīng)！“與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文 20 棉花姑娘 林 穎 【設(shè)計(jì)理念】 以動(dòng)畫(huà)課件為背景，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利 用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎 、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。 根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第 2— 4 自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。 注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 【教學(xué)目的】 會(huì)快速認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)“姑娘、蚜蟲(chóng)??”等八個(gè)詞語(yǔ)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，了解“燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙”不能幫棉花姑娘治病的原因，明白七星瓢蟲(chóng)能幫棉花姑娘治蚜蟲(chóng)病。 有感情地朗讀課文，愿意扮演角色演一 演。 滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)；教育學(xué)生保護(hù)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等益蟲(chóng)。 【 教學(xué)重、難點(diǎn) 】 深刻地感悟“燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙”幫不了棉花姑娘治病的原因。 形象地感知棉花姑娘病時(shí)及病好后的樣子。 【 教學(xué)方法 】 小組討論、角色表演、示范、演示。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 精美的 Flash課件 各動(dòng)物頭飾 (四人小組人手一份 ) “與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文 21 動(dòng)物圖片 (板書(shū) ) 教學(xué)過(guò)程 : 第一課時(shí) (略 ) 第二課時(shí) 一、音樂(lè)情景，舊識(shí)引入新課 (播放音樂(lè)演示夏天的美景 )美麗的夏天來(lái)了，瞧，小鳥(niǎo)在水里游的多歡呀！咦，這不是（生答）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭嗎？快看誰(shuí)來(lái)了？（棉花姑娘） 出示課題，復(fù)習(xí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（讓我們親熱叫叫她吧?。? 出示棉花卡片猜字謎認(rèn)讀生字：棉花姑娘身才都藏著什么呢 ?(生字朋友 )都認(rèn)識(shí)它們嗎 ?我們一起來(lái)猜猜吧 ! 小水珠 落到舞臺(tái)上 —— 治 牙齒里長(zhǎng)蛀蟲(chóng) —— 蚜 看見(jiàn)一分錢(qián) —— 盼（第一自然段中給盼字組了一個(gè)什么詞語(yǔ)） 那你們能讀出盼望的心情嗎？讓我們?cè)賮?lái)試著讀第一自然段。 二、扶放并行，入境悟情 讀通課文，初步感知。師 :“棉花姑娘多分盼望有人給它治病呀！它請(qǐng)人幫忙了嗎 ?”請(qǐng)自由的讀讀課文 ,邊讀邊找一找，棉花姑娘都請(qǐng)誰(shuí)幫忙治病了 ? 指名生答。（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）貼圖板書(shū) 情景動(dòng)畫(huà)：棉花姑娘請(qǐng)它們幫忙也不知結(jié)果如何，我們?nèi)タ纯窗??（播放 Flash 動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中三個(gè)小動(dòng)物依次飛來(lái)飛去，棉花姑娘與它們交談 只出現(xiàn)“對(duì)話云朵”云朵里省略號(hào)不斷閃動(dòng)，云朵消失棉花姑娘傷心的低下頭??） (捉住時(shí)機(jī) ):怎么樣 ?你看到了什么？ 生：它們好像在說(shuō)話 :那此時(shí)你最想知道什么 ? 生 :我想知道他們說(shuō)了些什么 ? “與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文 22 C、如果你是棉花姑娘你會(huì)說(shuō)什么？指導(dǎo)禮貌用語(yǔ)。 自由讀課文 :快到課文里去找吧 ,邊讀邊用把他們說(shuō)的話用鉛筆畫(huà)下來(lái)。 指導(dǎo)“燕子”段 : A、出示課件 :誰(shuí)先飛來(lái)了 ,(燕子 )棉花姑娘見(jiàn)它來(lái)了，一定很開(kāi)心，它是怎么說(shuō)得呢 ? B、課件隨機(jī)出示棉花姑娘的話，練 讀。 (指導(dǎo)讀棉花姑娘的話。 ) C、課件點(diǎn)擊燕子的話，比賽讀，并板書(shū)。 D、分角色讀：一人讀棉花姑娘的話，一人讀燕子的話。 E、男女同學(xué)輪換讀 自學(xué)“啄木鳥(niǎo)”及“青蛙”段： A、齊讀 34自然段：課件出示“啄木鳥(niǎo)及青蛙”與“棉花”姑娘對(duì)話圖質(zhì)疑：它們會(huì)和棉花姑娘說(shuō)什么呢？ B、指名說(shuō)明原因。 (板書(shū) ) C、練讀。 角色表演讀 : ，指導(dǎo)扮演“燕子”段 B、自由選擇角色扮演： ：你們想不想 演呀？ (想 )不要頭急，瞧睢你們的抽屜里都有什么呢 ?(各種頭飾 )我們一起演吧 ! ，編排練習(xí) ，酌情指導(dǎo) ，互相評(píng)議 三、倒敘課文，激起懸念 直奔課文末段 : 質(zhì)疑過(guò)渡：唉，棉花姑娘真可憐 ,請(qǐng)了這么多人幫忙都沒(méi)有成功，這樣下去，怎么行呢？可是不久?? A、動(dòng)畫(huà)播放 :不久??你發(fā)現(xiàn)了什么變化 ?(葉子??棉花?? )課文里用了什么詞？ “與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文 23 B、板條對(duì)比理解 :它們有什么不同呢？雪白??雪白雪白??哪個(gè)更好些？雪白雪白?? C、課 件練說(shuō)題：雪白雪白的 ______ D、還有什么變化？出示課件練說(shuō)題：碧綠碧綠的 ______ E、齊讀本段 查明原因 : A、棉花姑娘請(qǐng)了那么多人治病都沒(méi)有成功，怎么一下子就好了呢 ?(瓢蟲(chóng)幫的忙 )板書(shū) B、找到第五自然段 : .原來(lái)瓢蟲(chóng)有這么大的本領(lǐng)，而棉花姑娘知道嗎 ?(不知道 )你是從哪看出來(lái)的？讀棉花姑娘的話 ,隨機(jī)指導(dǎo)“驚奇”。 ？讀瓢蟲(chóng)的話。 齊讀最后兩段 四、課內(nèi)歸總 ,你知道了什么呢 ? (總結(jié)板書(shū) ) :課件演示燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙捉蟲(chóng)情景 五、課外延伸 播放其它動(dòng)物捉蟲(chóng)動(dòng)畫(huà)。 (貓頭鷹 .蜘蛛?? ) 你還知道哪些動(dòng)物有自己的本領(lǐng)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 棉花姑娘 蚜蟲(chóng)圖 (課前 ) 總結(jié) 燕子圖 空中飛的害蟲(chóng) 啄木鳥(niǎo)圖 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 青蛙圖 田里的害蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng)圖 蚜蟲(chóng)圖 (課后 ) “與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文 24 女?huà)z補(bǔ)天 李淥影 【 設(shè)計(jì)理念 】 以學(xué)生為主體，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)課文的鑒賞和感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。 自學(xué)課文生字詞。 有感情地朗讀課文。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。 【 教學(xué)方法 】 自主、合作、討論式教學(xué)。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 課件 【 教學(xué)環(huán)節(jié) 】 一、激趣導(dǎo)入 小朋友們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，你們瞧： 出示：“女?huà)z補(bǔ)天”的畫(huà)面：圖上是誰(shuí) ?她在干什么？引出課題，相 機(jī)引導(dǎo)識(shí)字：“媧”。 質(zhì)疑：看了題目，你們想知道什么？ 二、初讀課文 讓我們帶著這些疑問(wèn)去書(shū)中尋找答案吧，請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課本 102頁(yè)，用自己喜歡的方式，把課文讀一讀。注意聽(tīng)清老師的要求：（ 1） 標(biāo)出課“與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文 25 文的自然段。（ 2）給不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞語(yǔ)做上記號(hào)。（ 3）讀后請(qǐng)四人小組對(duì)不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞語(yǔ)進(jìn)行合作交流。 檢查學(xué)習(xí)情況， 點(diǎn)擊：（ 生字、詞語(yǔ) ） （讓學(xué)生自主說(shuō)出能用哪些方法識(shí)記生字，老師相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法。） 點(diǎn)擊：相像字比較法； 點(diǎn)擊：熟字加部首法； 點(diǎn)擊： –– + +法。 在書(shū)中還有一些不常見(jiàn)的字詞 ，你們能讀出來(lái)嗎？ 點(diǎn)擊：（詞語(yǔ) ） 三、品讀課文 默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 你喜歡課文哪個(gè)自然段？同桌合作，自由選讀。 四、交流評(píng)議，感受故事情境 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好他們自選的段落，理解段落內(nèi)容。 第一自然段讓主要讓學(xué)生弄清補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。之中插播一個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷，引導(dǎo)學(xué)生想象、朗讀。 第二自然段讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。（重點(diǎn)抓?。骸?心痛極了”、“發(fā)誓”等詞語(yǔ)來(lái)理解。 ）引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 第三自然段，讓學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。 （ 重點(diǎn)抓?。簝蓚€(gè)“ 多少” 、“雖然??但她??”等 詞語(yǔ)來(lái)了解女?huà)z補(bǔ)天的艱辛。） 引導(dǎo)學(xué)生合理想象、朗讀。 第四自然段主要引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀好長(zhǎng)句： 人類(lèi)頭頂上的天空／像帳篷似的／張開(kāi)來(lái)。 五、總結(jié)課文，拓展延伸 （ 1）課文通過(guò)寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以看出，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？（由學(xué)生自主找詞語(yǔ)總結(jié)，老師相機(jī)出示詞語(yǔ)。） （ 2）推薦同學(xué)們看一本書(shū)。準(zhǔn)備在 。 “與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 26 可能性 何浦麗 【 教學(xué)內(nèi)容 】 北師大版三年級(jí)上冊(cè)第 8 85 頁(yè) 。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 通過(guò) “ 猜測(cè) ― 實(shí)踐 ― 驗(yàn)證 ” ，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受生 活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。 激發(fā)學(xué)生探究的欲望，滲透概率的思想。 【 教學(xué)重難點(diǎn) 】 判斷事件發(fā)生的可能性及其大小。 【 教具準(zhǔn)備 】 多媒體課件、紙箱、轉(zhuǎn)盤(pán)。 【 學(xué)具準(zhǔn)備 】 小箱子及小球若干。 【 教學(xué)過(guò)程 】 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 情境誘趣，激活原知識(shí)。 師：“今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)神奇的箱子，里面裝著許多球，你從里面隨意摸出一個(gè)球，它都會(huì)告訴我你摸的球是什么顏色。你們相信嗎？不信？咱們就來(lái)試一 試?！? 生摸球，師根據(jù)游戲進(jìn)程板書(shū)：確定 一定 不可能。 改變條件，導(dǎo)入新知識(shí)。 師：“現(xiàn)在我把一個(gè)黃球放進(jìn)箱子里?，F(xiàn)在箱子里有幾個(gè)球？現(xiàn)在摸出來(lái)的會(huì)是什么球？” 師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：不確定 可能。 師：“摸出兩種顏色的可能性都有，那摸出哪種顏色的可能性更大呢？這節(jié)課咱們就要來(lái)研究可能性。” “與新課程同成長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 27 師板書(shū)課題 ：可能性。 (二 ) 引導(dǎo)探究，實(shí)踐體驗(yàn) 小組合作、驗(yàn)證猜想。 師：“剛才這些只是大家的猜測(cè)。那大家的想法到底對(duì)不對(duì)呢？有沒(méi)有辦法知道？” 師：“瞧！箱子和小球我已經(jīng)替你們準(zhǔn)備好了。每個(gè) 箱子里都有 9 個(gè)白球， 1個(gè)黃球。大家可以動(dòng)手摸一摸。在摸之前我想問(wèn)問(wèn)大家，摸的時(shí)候要注意些什么呢？怎樣才能摸得又快又好呢？” 學(xué)生制定游戲規(guī)則，師予以歸納概括。 學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)行摸球游戲，通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)可能性的大小。 匯報(bào)交流。 學(xué)生逐組匯報(bào)自己小組摸到的白球、黃球次數(shù)，師在黑板上作記錄。 師：“這個(gè)結(jié)果說(shuō)明了什么？” 歸納小結(jié)。 證實(shí)：摸到的可能是白球，也可能是黃球，摸到白球的可能性大，摸到黃球的可能性小。 師：“實(shí)踐出真知??！我要祝賀大家，又掌握了一種學(xué)習(xí)的好方法，那就是敢于猜想，勇于實(shí) 踐。你們真了不起，用你們喜歡的方式夸夸自己吧！” （三） 鞏固練習(xí)，完善建構(gòu) 師：“同學(xué)們對(duì)事件發(fā)生的可能性有了進(jìn)一步的理解，我這有兩個(gè)問(wèn)題想考考大家，有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？” 課本 85 頁(yè)練一練第 1題：從四個(gè)箱子 (8 白 2 紅； 2白 8紅； 10紅； 10 白 )里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么樣呢 ? 課本 85 頁(yè)練一練第 2題：用“一定 、可能、不可能”來(lái)描述海南、武夷山、哈爾濱三地冬天下雪的情況。 （四）聯(lián)系生活，拓展延伸 摸獎(jiǎng)游戲 “與新課程同成長(zhǎng)