【正文】 疇。教師成長的人生軌跡有一定的規(guī)律性，表現(xiàn)出一定的周期性。也許我們不會一蹴而就，但“雖不能至，心向往之”仍將是我們前行的準則。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬千的。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代？是以人類已經(jīng)積累的知識為本，還是以人的發(fā)展為本？是以單通道方式向?qū)W生進行灌輸，還是引導學生學會關(guān)心、學會學習、學會動手、學會發(fā)展、學會探究？每一個答案都是后者，每一個答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學生的鼻子？我們何必永遠只會說指令性的話語！難道面對前人知識、文化、智慧的精華，教師與學生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價值?！罢n程標準”指出：“學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。讓家事國事天下事伴隨著風聲雨聲讀書聲走進寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關(guān)注個體和社會。我們必須對這段生活有所反思。但我幸運地趕上了課程改革的大潮，沐浴在新課程的光輝里，接受洗禮！當“健康第一”、“人性化教育”、“過程性評價”、“師生互動”等一個個全新的名詞映入我的眼簾，當那些全新的教學理念進入我的腦海時，一種激越的沖動油然而生，許多美好的設(shè)想猶如一朵朵浪花在我腦海里翻滾著、跳躍著……于是乎，“牽著學生走”成了“推著學生走”；“給學生壓力”成了“給學生動力”；“要我學”成了“我要學”，我們以全新的面貌進入新課程、實踐著新課程、體驗著新課程！記得課改不久的一節(jié)一年級體育課，給我的印象特別深刻。他高興地笑了，此后，他做地每個動作都很認真，又想出了好多玩手帕的新方法。其中有快樂，感動，驚喜，也有尷尬，無奈與困惑。目前新課改中存在的問題總體來看，全國范圍內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程改革工作從準備、啟動到推進，經(jīng)過兩三年的探索與實踐，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，取得了一定的成效，目前正在穩(wěn)步推進中。我認為一線教師中關(guān)于新課改主要存在以下幾個方面的問題問題一：怎么老是“新課改”，“新教材”，成天都是“新”？自從我參加工作2000年到現(xiàn)在，新課程改革已經(jīng)進行了很多年了，幾乎年年我們都參加“新課程”培訓。目前課改正在調(diào)整和轉(zhuǎn)變，正處在一個轉(zhuǎn)折點和新的起點上，也可能還會進行下一次課改。課程改革本身就是一個實踐任務(wù)，我們以及課改專家也都是在摸著石頭過河，都在實踐中不斷積累經(jīng)驗。還有個別教師，甚至個別還算比較年輕的教師，根本不理會新課改的事，而是仍然堅持按照自己的那老一套去教學生，好像新課程與他們無關(guān)，“事不關(guān)己高高掛起”，或者干脆考倚老賣老，或者說一套做一套，穿新寫走老路。到了高三就完全變了樣、新課程改革是社會時代發(fā)展的迫切需要。教學內(nèi)容與活動是內(nèi)容與形式的關(guān)系。自己在論文中寫的什么，有什么新的教育思想，在教學實踐中根本就沒有考慮過更談不上運用。但是，絕對不能盲目。因此，此次英語改革的重點就是要改變以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，這似乎與高考要求的“掌握基礎(chǔ)知識（詞匯，語法，句型），培養(yǎng)基本技能”有一些矛盾。近兩年來，由于基礎(chǔ)教育階段英語課標的試行和高中英語課程改革的推動，英語高考無論從形式和內(nèi)容上都在進行改革。廣大教師應(yīng)當看到，高中英語課改和高考改革是一統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，應(yīng)試能力也是個人素質(zhì)的一部分。以往英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，勿視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)。那么，要“能力”就不要“基礎(chǔ)”了嗎？劉道義的恩師，著名的語言學家、語文教育家、國家語委委員、人民教育出版社學術(shù)委員會主任、北京語言學會會長、葉圣陶研究會會長張志公先生曾強調(diào)，“考慮英語教學和教材中的任何問題，必須充分重視中學生在母語環(huán)境中學習外語往往不安于知其然不知其所以然的單純模仿，而希望知道為什么這樣而不那樣的道理。第二，在漢語環(huán)境下學英語的中學生，必須探索“所以然”，也即教師必須講解教授基本的知識（語音詞匯語法句型）。；傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)，從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”是一個漸進的過程，而在這個過程之間常常是“你中有我，我中有你”。志公先生談到教學方法時，他強調(diào)，不要搞一律化。很多現(xiàn)代教育理念及技術(shù)都是從國外“引進”的。不能把老祖宗的東西都丟掉不要，認為傳統(tǒng)的就是舊的壞的。老外尚且認同我們的傳統(tǒng)，那我們國人就更應(yīng)該對其充分利用了。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內(nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。另外，舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。因此，我們要倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此“合作學習”“任務(wù)型教學”風靡一時。其實，這里有虛假的成分，可能前一節(jié)課處理過語言，甚至是事先上過的課。再比如，有些英語課堂中的合作學習，往往只注意了形式而忽略了實質(zhì)，有些教師引導學生合作學習一些易見問題。此外，還有分組欠科學，時機不當，時間不足。但絕對不能濫用，否則只能適得其反。教學過程中有兩點必須注意，一是學生是完成教學任務(wù)，實現(xiàn)課標目標要求的最重要的主體。如果簡單強調(diào)學生為主體而忽視教師在教學過程發(fā)揮的主要作用，就會出現(xiàn)不利于教學的結(jié)果。同時我們要注重培養(yǎng)“朋友式”的平等的師生關(guān)系。情態(tài)是學好英語的重要因素，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，我們必須做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。張志公先生曾一針見血地指出，有忽視理論的傾向，也有理論脫離實際的傾向?！蔽覀兩頌橐痪€教師，教學實踐中會碰在很多問題，會有很多體驗。因此，我呼吁，廣大教育同仁們，我們一定要努力，要么做科研型的教學能手，要么做實踐性的科研專家?，F(xiàn)在使用英語新教材色彩斑斕，包羅萬象，與其說是教科書，不如說是“雜志”。其次，教師必須自覺加強中外文化修養(yǎng)，最大限度地拓寬自身的知識面；同時，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中靈活地加以運用?？傊鎸π抡n程、新教材對老師們的種種新的要求，我們必須意識到自身職業(yè)上的危機感，要明確要求、不斷學習，緊跟時代脈搏，否則，稍不注意可能就會在這次新課改浪潮中被淘汰出局?；叵氘敵?，自己帶著剛參加工作的滿腔熱情，摩拳擦掌，滿懷抱負的準備大干一場?？墒?，學生們都被我的表演吸引，只顧一味的模仿我，原來設(shè)計的學生活動根本無法進行，教學目標也未實現(xiàn)，也沒達到預(yù)期的效果。同時，我也盡力轉(zhuǎn)變學生的學習方法，提倡自主，合作，探究，交流的學習方法，盡量讓學生發(fā)揮他們的主體作用。正如屈原所說，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求