【正文】 技術）和藝術知識（語言文字藝術、數字視聽覺藝術、審美藝術），這一切都需要學習。在過去，信息技術教師一生平庸并不奇怪。而課堂教學不但是信息技術新課程實施的主要渠道，也是信息技術教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺。平時，我一直堅持認真、深入地備課，不斷地完善教學設計，用心經營每一節(jié)課，從來不會因為自己的懈怠而隨隨便便地給學生上課。信息技術教師的專業(yè)發(fā)展歷來受到來自教師自身內外因素的影響，但無論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學場”和重要的“研究場”。面對新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長、課堂教學紀律、教學模式、教學方法、教學評價等問題。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開始主持教育部重點項目“全國中小學信息技術道德教育研究與實驗”的分課題“高中信息技術道德教育途徑與方法的深化研究與實驗”的科研工作。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。善于交流，信息技術教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。我的體驗表明：教學前的反思，能使教學成為一種自覺的提煉和實踐；教學中的反思，能使教學高質高效地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化。教師的專業(yè)發(fā)展始終處于不斷塑造的狀態(tài)，經常對自己的教育實踐活動及自身的成長歷程進行深入追問、審查和批判分析，可以在藝術層面上升華我們的認識與實踐。信息技術學科的特點和課程發(fā)展現狀決定每位信息技術教師都要帶八九個班甚至十幾個班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級講許多遍。課堂教學需要持續(xù)的創(chuàng)新，科研工作也需要創(chuàng)新。教學和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術教師在駕馭過程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨立，這決定著我們在職業(yè)生涯中是“曇花一現”還是“歷久彌香”。最后，以我在中小學信息技術教育論壇上的個性簽名與大家共勉：信息技術教育的路途漫長而又艱辛，而我們信息技術教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標準的理念、方法迎進課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。于是，孩子們失去了海洋?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘?，學生成道具的戲劇時時在課堂上演。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學生的課堂”。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。我們會想起自己做學生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應試的知識。今天我要演講的題目是《我與xx共同成長》。每一位員工不斷的完善自我，超越自我，努力的使自己在工作中成長起來，充分發(fā)揮自己的能力，實現自己的價值。通過長時間的積累和學習，對服務工作有了進一步的感知。提高服務質量，使顧客滿意，一切取決于態(tài)度！同時火車效應也給我們帶來了無限的動力，領導的思路加上員工的執(zhí)行力，讓企業(yè)之舟揚帆起航，乘風破浪，駛向成功的彼岸！走過收獲的秋、寒冷的冬、希望的春，終于迎來期待的夏天，終會等到我們實現夢想的那一天…… 信念的力量是偉大的，它催促著我們奮斗和進步！看到周圍同事們一張張笑臉，終于明白原來平凡的崗位也可以產生無數的喜悅，的確，對于企業(yè)的大多數員工來說，都是默默無聞的普通人，沒有驚人的業(yè)績，沒有耀眼的光環(huán)，平時也許不善言辭，不說大話，從不認為自己能做出突出貢獻，按時上下班，努力工作，非常的平凡，也非常的普通。當這些平凡人肩膀上的責任凝聚起來的時候，就匯集成了整個企業(yè)的責任，使企業(yè)的發(fā)展更加順利，穩(wěn)定。品讀著這些語言教育大師的心聲，我對新課程改革有了更深層次的理解。,諸如關于教學觀轉變的問題、關于教學方法、方式改革的問題、關于如何應用現代教育技術的問題、關于把握和鉆研教學內容的問題等等。這幾年改革幅度之大，程度之深，速度之快，使很多一線教師對課改認識不清，對教材分析不透從而導致了教學上的盲目性。唯物辯證主義認為事物的發(fā)展遵循否定之否定原理。問題二：因循守舊，固步自封的保守主義英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展進行培養(yǎng)。培養(yǎng)提高聽說讀寫基本技能，經常不得不填鴨式的灌，搞書山題海戰(zhàn)術打時間仗。教師肩負著為國家和社會培養(yǎng)合格人才的重任，因此每一位教師都必須認真學習新課改精神，并積極投身到課改的實踐中來。問題四：科研與實踐教學的脫節(jié)新課程改革推進的過程中，還存在著教育科研與教學實踐相脫節(jié)的現象。新課改中必須注意的幾點結合自己多年的教學實踐，我認為，新課程改革勢在必行。如何正確處理這些矛盾，是我們這些外語教育工作者經常面臨的挑戰(zhàn)。而現在，按照高中新課標的要求，不能再搞“題海戰(zhàn)術”，不少教師和家長都為學生的高考成績擔憂。從理想的角度來說，真正掌握了綜合語言運用能力（包括閱讀理解力和基礎語法知識）的高中學生，應當是任何類型和內容的考試都不怕，都能考高分。英語基礎知識與綜合能力重基礎還是重應用。因此新課程強調從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、實踐與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。.學習語言是能力的培養(yǎng)、訓練”從張老的話中，我們可以很明確的看出，第一，英語學習的本質和最終目標就是培養(yǎng)訓練語言能力。只不過，教學中教師一定要按張老所說，“所教的語言知識“精要、好懂、管用。傳統(tǒng)教學手段與現代教育技術兩者個各有優(yōu)缺，傳統(tǒng)的五步教學法更有利于學生對基礎詞匯語法句子結構的積累?！薄皩τ诜椒ǎ灰^對化，某種方法一定好，某種方法一定不行。有的可以拿來就用，但不能搞簡單的拿來主義?，F在很多國家正在研究中國的教育，包括外語教育。新棵課程標準要求教師在使用教材時可以適當的刪減或補充教材的內容,可以根據教學實際調整教學的順序。地區(qū)不同、學校不同在諸如教育資源，學生生源、師資水平，英語教育現狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各?？稍谡n程標準的要求下，根據各自的條件選用教材或者在教材選定后根據各種因素增添和刪減某些材料?？傊陆滩慕o教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。比如，在實施任務型教學中，教師往往忽視語言形式，追求任務的真實情境，急于實現功能。而且，教師對學生小組活動中的問題不加批評；對學生普遍存在的語言錯誤不予糾正，聽之任之。還有一種情況，教材上的討論材料有的太晦澀，范圍太大，有些老師不加選擇就要求學生分組討論。還有多媒體教學。只有這樣，英語課堂效率才會達到最高。只有教師才能帶著學生走向知識，在這條路上要不斷給學生提供各種指導和幫助，時刻準備糾正學生在學習中出現的錯誤。課堂上放手讓學生參與到教學實踐中來是必要的，但學生的活動不能是無序、無目的的活動。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績。理論指導實踐，實踐檢驗并充實理論?！彼Ｍ麑＜液偷谝痪€上的教師通力合作。但事實上，我們的教師隊伍中，有些由于忙于搞科研而教學成績平平，有些則因為忙于教學而無暇顧及科研，而真正能把科研與教學兩者兼顧并有機融合的為數卻不多。教師要有職業(yè)上的危機感：新時代的老師難當，新課改要求之下的老師更難當。面對這樣的新教材，教師們普遍感到提高自身素質的迫切需要。英語教學的藝術性首先是教師的形象和活動對學生的感染和感動