【正文】 技術(shù)）和藝術(shù)知識（語言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽覺藝術(shù)、審美藝術(shù)），這一切都需要學(xué)習(xí)。在過去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。而課堂教學(xué)不但是信息技術(shù)新課程實施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺。平時，我一直堅持認(rèn)真、深入地備課，不斷地完善教學(xué)設(shè)計，用心經(jīng)營每一節(jié)課，從來不會因為自己的懈怠而隨隨便便地給學(xué)生上課。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來受到來自教師自身內(nèi)外因素的影響，但無論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學(xué)場”和重要的“研究場”。面對新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等問題。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開始主持教育部重點項目“全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實驗”的分課題“高中信息技術(shù)道德教育途徑與方法的深化研究與實驗”的科研工作。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。善于交流，信息技術(shù)教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。我的體驗表明：教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教師的專業(yè)發(fā)展始終處于不斷塑造的狀態(tài)，經(jīng)常對自己的教育實踐活動及自身的成長歷程進(jìn)行深入追問、審查和批判分析，可以在藝術(shù)層面上升華我們的認(rèn)識與實踐。信息技術(shù)學(xué)科的特點和課程發(fā)展現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個班甚至十幾個班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級講許多遍。課堂教學(xué)需要持續(xù)的創(chuàng)新，科研工作也需要創(chuàng)新。教學(xué)和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術(shù)教師在駕馭過程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨立，這決定著我們在職業(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”。最后，以我在中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇上的個性簽名與大家共勉：信息技術(shù)教育的路途漫長而又艱辛，而我們信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法迎進(jìn)課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。于是，孩子們失去了海洋?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘牵瑢W(xué)生成道具的戲劇時時在課堂上演。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。我們會想起自己做學(xué)生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識。今天我要演講的題目是《我與xx共同成長》。每一位員工不斷的完善自我，超越自我，努力的使自己在工作中成長起來，充分發(fā)揮自己的能力，實現(xiàn)自己的價值。通過長時間的積累和學(xué)習(xí)，對服務(wù)工作有了進(jìn)一步的感知。提高服務(wù)質(zhì)量，使顧客滿意，一切取決于態(tài)度！同時火車效應(yīng)也給我們帶來了無限的動力，領(lǐng)導(dǎo)的思路加上員工的執(zhí)行力，讓企業(yè)之舟揚帆起航，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸！走過收獲的秋、寒冷的冬、希望的春，終于迎來期待的夏天，終會等到我們實現(xiàn)夢想的那一天…… 信念的力量是偉大的，它催促著我們奮斗和進(jìn)步！看到周圍同事們一張張笑臉，終于明白原來平凡的崗位也可以產(chǎn)生無數(shù)的喜悅，的確，對于企業(yè)的大多數(shù)員工來說，都是默默無聞的普通人，沒有驚人的業(yè)績，沒有耀眼的光環(huán)，平時也許不善言辭，不說大話，從不認(rèn)為自己能做出突出貢獻(xiàn)，按時上下班，努力工作，非常的平凡，也非常的普通。當(dāng)這些平凡人肩膀上的責(zé)任凝聚起來的時候，就匯集成了整個企業(yè)的責(zé)任，使企業(yè)的發(fā)展更加順利，穩(wěn)定。品讀著這些語言教育大師的心聲，我對新課程改革有了更深層次的理解。,諸如關(guān)于教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的問題、關(guān)于教學(xué)方法、方式改革的問題、關(guān)于如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題、關(guān)于把握和鉆研教學(xué)內(nèi)容的問題等等。這幾年改革幅度之大，程度之深，速度之快，使很多一線教師對課改認(rèn)識不清，對教材分析不透從而導(dǎo)致了教學(xué)上的盲目性。唯物辯證主義認(rèn)為事物的發(fā)展遵循否定之否定原理。問題二：因循守舊，固步自封的保守主義英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對學(xué)生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)提高聽說讀寫基本技能，經(jīng)常不得不填鴨式的灌，搞書山題海戰(zhàn)術(shù)打時間仗。教師肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)合格人才的重任，因此每一位教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，并積極投身到課改的實踐中來。問題四：科研與實踐教學(xué)的脫節(jié)新課程改革推進(jìn)的過程中，還存在著教育科研與教學(xué)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。新課改中必須注意的幾點結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，新課程改革勢在必行。如何正確處理這些矛盾，是我們這些外語教育工作者經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)在，按照高中新課標(biāo)的要求，不能再搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不少教師和家長都為學(xué)生的高考成績擔(dān)憂。從理想的角度來說，真正掌握了綜合語言運用能力（包括閱讀理解力和基礎(chǔ)語法知識）的高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是任何類型和內(nèi)容的考試都不怕，都能考高分。英語基礎(chǔ)知識與綜合能力重基礎(chǔ)還是重應(yīng)用。因此新課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。.學(xué)習(xí)語言是能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練”從張老的話中，我們可以很明確的看出，第一，英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和最終目標(biāo)就是培養(yǎng)訓(xùn)練語言能力。只不過，教學(xué)中教師一定要按張老所說，“所教的語言知識“精要、好懂、管用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者個各有優(yōu)缺，傳統(tǒng)的五步教學(xué)法更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯語法句子結(jié)構(gòu)的積累。”“對于方法，不要絕對化，某種方法一定好，某種方法一定不行。有的可以拿來就用，但不能搞簡單的拿來主義。現(xiàn)在很多國家正在研究中國的教育，包括外語教育。新棵課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在使用教材時可以適當(dāng)?shù)膭h減或補充教材的內(nèi)容,可以根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)的順序。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教育資源，學(xué)生生源、師資水平，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料?？傊?，新教材給教師和不同層次的英語教學(xué)提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。比如，在實施任務(wù)型教學(xué)中，教師往往忽視語言形式，追求任務(wù)的真實情境，急于實現(xiàn)功能。而且，教師對學(xué)生小組活動中的問題不加批評；對學(xué)生普遍存在的語言錯誤不予糾正，聽之任之。還有一種情況，教材上的討論材料有的太晦澀，范圍太大，有些老師不加選擇就要求學(xué)生分組討論。還有多媒體教學(xué)。只有這樣，英語課堂效率才會達(dá)到最高。只有教師才能帶著學(xué)生走向知識，在這條路上要不斷給學(xué)生提供各種指導(dǎo)和幫助，時刻準(zhǔn)備糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。課堂上放手讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中來是必要的，但學(xué)生的活動不能是無序、無目的的活動。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗并充實理論。”他希望專家和第一線上的教師通力合作。但事實上，我們的教師隊伍中，有些由于忙于搞科研而教學(xué)成績平平，有些則因為忙于教學(xué)而無暇顧及科研，而真正能把科研與教學(xué)兩者兼顧并有機融合的為數(shù)卻不多。教師要有職業(yè)上的危機感：新時代的老師難當(dāng)，新課改要求之下的老師更難當(dāng)。面對這樣的新教材，教師們普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。英語教學(xué)的藝術(shù)性首先是教師的形象和活動對學(xué)生的感染和感動