【正文】 應(yīng)試能力也是個(gè)人素質(zhì)的一部分。；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)，從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”是一個(gè)漸進(jìn)的過程，而在這個(gè)過程之間常常是“你中有我，我中有你”。老外尚且認(rèn)同我們的傳統(tǒng)，那我們國(guó)人就更應(yīng)該對(duì)其充分利用了。其實(shí)，這里有虛假的成分，可能前一節(jié)課處理過語言，甚至是事先上過的課。教學(xué)過程中有兩點(diǎn)必須注意，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。張志公先生曾一針見血地指出，有忽視理論的傾向，也有理論脫離實(shí)際的傾向。其次，教師必須自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，最大限度地拓寬自身的知識(shí)面；同時(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中靈活地加以運(yùn)用?，F(xiàn)在使用英語新教材色彩斑斕，包羅萬象，與其說是教科書，不如說是“雜志”。情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，我們必須做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。但絕對(duì)不能濫用，否則只能適得其反。因此，我們要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此“合作學(xué)習(xí)”“任務(wù)型教學(xué)”風(fēng)靡一時(shí)。不能把老祖宗的東西都丟掉不要，認(rèn)為傳統(tǒng)的就是舊的壞的。第二，在漢語環(huán)境下學(xué)英語的中學(xué)生，必須探索“所以然”，也即教師必須講解教授基本的知識(shí)（語音詞匯語法句型）。近兩年來，由于基礎(chǔ)教育階段英語課標(biāo)的試行和高中英語課程改革的推動(dòng)，英語高考無論從形式和內(nèi)容上都在進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。目前課改正在調(diào)整和轉(zhuǎn)變，正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和新的起點(diǎn)上，也可能還會(huì)進(jìn)行下一次課改。企業(yè)的穩(wěn)定、發(fā)展、壯大，歸根結(jié)底是要靠他們的。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的地方，它應(yīng)該成為師生向往的智慧樂園、人生殿堂。課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。這樣的研究特點(diǎn)決定著我們需要從自身出發(fā)創(chuàng)造性地去面對(duì)獨(dú)特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲?？紶柕孪５略f：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。關(guān)鍵詞五：研究我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。第二年，我結(jié)合國(guó)內(nèi)信息技術(shù)新課程的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校的信息化環(huán)境以及自己的實(shí)際情況，制定了《業(yè)務(wù)總結(jié)與五年發(fā)展規(guī)劃》。兩年前，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，坦白講，對(duì)于即將從事的這份工作沒有任何的好感，因?yàn)榇饲拔业亩淅镌缫压酀M了關(guān)于信息技術(shù)課的種種“不是”：教師不能當(dāng)班主任、非高考科目、學(xué)校和學(xué)生不重視、工作繁雜，等等。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)體育教師，普通得就象大海里的一滴水。信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的途徑有很多，但對(duì)于每個(gè)人來講，適合的才是最好的。在我的成長(zhǎng)過程中，規(guī)劃是從一而終的。逐漸地，我就開始思考信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西?！叭Ｕn堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)”、“青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)接踵而至，但對(duì)我來講，看重的不僅是這些榮譽(yù)，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國(guó)里放飛希望。沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；沒有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區(qū)。在這種情況下，我們可以盡可能地在教育理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等方面去嘗試、探索和領(lǐng)悟，其實(shí)這也是對(duì)信息技術(shù) 新課程進(jìn)行多維分析與綜合實(shí)踐的一條高效的途徑。我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變；我們看到無上的權(quán)威、嚴(yán)厲的說教，以及無條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂，我們真的會(huì)黯然神傷。向顧客付出真心和真情，顧客同樣也會(huì)回報(bào)于你。這幾年的論文評(píng)選中，論文標(biāo)題出現(xiàn)的頻率最多的字眼就是“新課標(biāo)下”、“新課標(biāo)理念下”或“新課改下”。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)1理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。過去，很多高中教師尤其是高三教師，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生高考的需要，會(huì)花大量的時(shí)間講解詞匯運(yùn)法，語法規(guī)則，通過題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，著重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)試技能，以幫助他們應(yīng)付高考。中學(xué)英語教學(xué)和教材中要教點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，可是，絕對(duì)不應(yīng)貪多求全、繁瑣艱深，學(xué)了又用不上。我們對(duì)國(guó)外的各種各樣的理念、思想、教法、模式等一定要懂得學(xué)習(xí)和借鑒，不能一律排斥。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)不全面等問題。平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。六 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)教師是實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師自身素質(zhì)的提高。英語教師的藝術(shù)修養(yǎng)，如聲音笑貌和言行等的表現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生有藝術(shù)性的潛移默化的影響。高校和研究機(jī)構(gòu)的專家在“象牙塔”里憑理論書籍和資料是研究不出成果來的，而 “教師的經(jīng)驗(yàn)、甘苦是研究問題的最必要的材料。既然如此，教師就應(yīng)該具備包括吸收新思想、先進(jìn)教學(xué)理念、先進(jìn)教法的能力，具有深厚而寬廣的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)為學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體走向成功提供各種幫助。這樣，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，而不敢提加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，就自然出現(xiàn)了語言準(zhǔn)確性差、基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題。教師應(yīng)該明確，以前的教學(xué)是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識(shí)，前者是我把知識(shí)給你，你來學(xué)，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握知識(shí)，這是一個(gè)巨大的變化。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及“任務(wù)型教學(xué)法”“合作學(xué)習(xí)”更注重對(duì)聽說讀寫各種能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)中我們必須買你對(duì)的還有知識(shí)和能力這一對(duì)矛盾。所有英語教育界人士，尤其是一線英語教師和教研員，都必須堅(jiān)持不懈的更加深入全面的推進(jìn)新課改。一些教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚不足。下面我將結(jié)合我自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談一些新課改體會(huì)，希望與大家共同交流學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)出了我們收銀團(tuán)隊(duì)的協(xié)同力和凝聚力?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。也許我們不會(huì)一蹴而就，但“雖不能至，心向往之”仍將是我們前行的準(zhǔn)則。關(guān)鍵詞八：創(chuàng)新在信息技術(shù)新課程的實(shí)施過程中，我深刻地體會(huì)到教師的專業(yè)發(fā)展水平對(duì)課程發(fā)展與教育教學(xué)的影響。隨著課題的深入開展，相信我的科研駕馭能力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。關(guān)鍵詞三：學(xué)習(xí)新一輪課程改革滌蕩著傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期積淀的沉渣淤泥，給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給信息技術(shù)教師帶來了難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從對(duì)新課標(biāo)的研究開始，到認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸習(xí)慣了這份職業(yè)，并且對(duì)信息技術(shù)教育的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。學(xué)生們“活”起來了、“動(dòng)”起來了，他們敢于提問、敢于設(shè)疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于探索成了他們課堂學(xué)習(xí)的主旋律。從此，我努力轉(zhuǎn)變角色，蹲下身來用欣賞的眼光來對(duì)待學(xué)生，用細(xì)心的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生，努