【正文】 ，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握知識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。后者給你的教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精細加工。地區(qū)不同、學校不同在諸如教育資源，學生生源、師資水平，英語教育現狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各?？稍谡n程標準的要求下，根據各自的條件選用教材或者在教材選定后根據各種因素增添和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。另外，舊教材相比，新教材話題涉及內容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內容更豐富，結構更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機會。總之，新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。三 恰當選擇教學方法與手段，做到靈活多變新課程改革強調發(fā)現學習、研究學習、探究學習，這些學習方法充分體現了學習的自主性。因此，我們要倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此“合作學習”“任務型教學”風靡一時。殊不知，任何教學方法都有其的局限。比如，在實施任務型教學中，教師往往忽視語言形式，追求任務的真實情境，急于實現功能。這種情況常發(fā)生在公開課上，為了展現學生在任務型活動中創(chuàng)造性的使用語言，教師在課堂上不敢講授語言點，取消了呈現語言（詞匯、句型等）的步驟，似乎學生不教不學便會了。其實，這里有虛假的成分，可能前一節(jié)課處理過語言，甚至是事先上過的課。否則，便可發(fā)現課上的活動開展困難，或許有少數尖子學生撐門面，或許熱鬧，但語言質量較差，錯誤甚多。而且，教師對學生小組活動中的問題不加批評；對學生普遍存在的語言錯誤不予糾正，聽之任之。這樣，因為強調培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，而不敢提加強基礎知識和基本技能的訓練，就自然出現了語言準確性差、基礎不扎實等問題。再比如，有些英語課堂中的合作學習，往往只注意了形式而忽略了實質，有些教師引導學生合作學習一些易見問題。學生圍坐一起，言論紛紛，場面看似熱鬧，可交流時卻是千篇一律，照本宣科，缺乏自己的獨特見解。還有一種情況，教材上的討論材料有的太晦澀，范圍太大，有些老師不加選擇就要求學生分組討論。結果，大部分學生抓耳撓腮，“智窮力竭”，場面尷尬，浪費時間。此外，還有分組欠科學，時機不當，時間不足。評價不全面等問題。還有多媒體教學。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。但絕對不能濫用，否則只能適得其反。因此，新課程背景下，我們一線教師一定要從實際需要出發(fā)，按照不同的課型靈活采用不同的教學方法與手段，（包括傳統(tǒng)的如“五步教學法”“四位一體法”等和現代的），并對它們進行有機組合。只有這樣，英語課堂效率才會達到最高。四 以學生為主體，建立新型師生關系教師要用辯證的觀點看待教學中學生與教師的關系。教學過程中有兩點必須注意，一是學生是完成教學任務，實現課標目標要求的最重要的主體。二是教師是學生完成學習任務、實現課標目標要求的必不可少的外在因素。只有教師才能帶著學生走向知識，在這條路上要不斷給學生提供各種指導和幫助，時刻準備糾正學生在學習中出現的錯誤。既然如此，教師就應該具備包括吸收新思想、先進教學理念、先進教法的能力，具有深厚而寬廣的專業(yè)知識底蘊為學生這個教學主體走向成功提供各種幫助。如果簡單強調學生為主體而忽視教師在教學過程發(fā)揮的主要作用，就會出現不利于教學的結果。例如，教師一講學生是主體，教師的作用似乎就不好體現，課不敢講了，進而是大量無目的的活動。課堂上放手讓學生參與到教學實踐中來是必要的，但學生的活動不能是無序、無目的的活動。教師駕馭課堂不是不讓學生動，而是要讓學生在實現課標的各級目標的方案中活動，使他們的興趣、動機、自信、意志、合作精神、學習策略等目標得到實踐和增長。同時我們要注重培養(yǎng)“朋友式”的平等的師生關系。平時要時時關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績?？贪宓那閼B(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展。情態(tài)是學好英語的重要因素，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，我們必須做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。五 科研一定要與實踐結合“理論要與實踐相結合。理論指導實踐，實踐檢驗并充實理論。”這話說了幾十年了，但真正身體力行的人不太多。張志公先生曾一針見血地指出，有忽視理論的傾向，也有理論脫離實際的傾向?！皩＜覀冏谘芯渴依镅芯坷碚?，教師們站在課堂里教學，?兩者不相見，宛如參與商??！彼Ｍ麑＜液偷谝痪€上的教師通力合作。高校和研究機構的專家在“象牙塔”里憑理論書籍和資料是研究不出成果來的，而 “教師的經驗、甘苦是研究問題的最必要的材料?！蔽覀兩頌橐痪€教師，教學實踐中會碰在很多問題，會有很多體驗。按理說，一線教師搞科研是最有條件，最有權力，最容易出成果的，因為我們基地，有對象，有實踐。但事實上，我們的教師隊伍中，有些由于忙于搞科研而教學成績平平，有些則因為忙于教學而無暇顧及科研，而真正能把科研與教學兩者兼顧并有機融合的為數卻不多?？蒲忻撾x了實踐，無異于紙上談兵，毫無意義；實踐沒有了理論的指導，就很容易迷失方向，誤入歧途。因此，我呼吁，廣大教育同仁們，我們一定要努力，要么做科研型的教學能手，要么做實踐性的科研專家。六 加強專業(yè)學習，提高自身修養(yǎng)教師是實施《英語課程標準》的主導者和執(zhí)行者，因此新課程改革成敗的關鍵是教師自身素質的提高。教師要有職業(yè)上的危機感：新時代的老師難當，新課改要求之下的老師更難當。新課程改革正如一股巨浪向我們撲來?，F在使用英語新教材色彩斑斕，包羅萬象，與其說是教科書，不如說是“雜志”。這樣的教材要求老師們自身具備很高的素質。面對這樣的新教材，教師們普遍感到提高自身素質的迫切需要。首先，我們英語教師應不斷更新知識結構，比如：教師必須準確把握高中英語課程標準的理念、目標和內容，特別是要樹立與新課程相適應的教學觀與學生觀、調整教師角色與教學行為、努力轉變學生的學習方式、靈活處理教材等，否則，根本就用不好新教材或只能“穿新鞋,走老路”。其次，教師必須自覺加強中外文化修養(yǎng)，最大限度地拓寬自身的知識面；同時，還要掌握現代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中靈活地加以運用。此外，要不斷加強自身修養(yǎng)。英語教學的藝術性首先是教師的形象和活動對學生的感染和感動。英語教師的藝術修養(yǎng)，如聲音笑貌和言行等的表現，都對學生有藝術性的潛移默化的影響?？傊鎸π抡n程、新教材對老師們的種種新的要求，我們必須意識到自身職業(yè)上的危機感，要明確要求、不斷學習，緊跟時代脈搏，否則，稍不注意可能就會在這次新課改浪潮中被淘汰出局。