【正文】 文評(píng)選中，論文標(biāo)題出現(xiàn)的頻率最多的字眼就是“新課標(biāo)下”、“新課標(biāo)理念下”或“新課改下”。這是很正常的，可以理解的。只有這樣，我們才能跟上時(shí)代的步伐。尤其是高三的老師，迫于高考的壓力，為了給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)1理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說就是通過“動(dòng)”來達(dá)到“學(xué)”，是“動(dòng)”中“學(xué)”，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以，課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來的游戲，而是內(nèi)容和的有機(jī)結(jié)合。而有些認(rèn)真搞科研的教師，科研成果累累，講起理論滔滔不絕，但真正在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的卻不多。我們尤其要注意一下幾個(gè)方面的問題：一 認(rèn)清幾組關(guān)系：外語教學(xué)中存在許許多多的矛盾，諸如：理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、知識(shí)與能力、結(jié)構(gòu)與功能，還有思想教育與語言教學(xué)、讀寫與聽說、母語與目的語、機(jī)械操練與交際性練習(xí)、準(zhǔn)確性與流利性等等。過去，很多高中教師尤其是高三教師，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生高考的需要，會(huì)花大量的時(shí)間講解詞匯運(yùn)法，語法規(guī)則，通過題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，著重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)試技能，以幫助他們應(yīng)付高考。但是，必須看到，高考的體制和內(nèi)容還沒有能夠完全按照高中課標(biāo)所提出的“綜合語言的運(yùn)用能力”的要求來徹底改革，在這種現(xiàn)狀下，高三的教師，在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力的同時(shí)，在課堂教學(xué)和課下作業(yè)中幫助學(xué)生為高考作一定的準(zhǔn)備，不僅是可以理解的，而且也是有益的。只要我們堅(jiān)持高中英語新課程提出的正確的教育教學(xué)理念，教學(xué)能以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力必然能得到提高，因此，新課程與考試是不矛盾的，同時(shí)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行也必將伴隨著考試體制的日趨合理科學(xué)完善。但英語教學(xué)的最終目的不能僅僅知道英語的知識(shí)，而是培養(yǎng)口頭和筆頭運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際的能力。中學(xué)英語教學(xué)和教材中要教點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，可是，絕對(duì)不應(yīng)貪多求全、繁瑣艱深，學(xué)了又用不上。畢竟，詞匯語法是語言的基本要素，更是各種語言能力的基礎(chǔ)。兩者不是對(duì)立的關(guān)系而應(yīng)該互相補(bǔ)充相輔相成。他說：“不同的學(xué)習(xí)階段，不同的目的，各自需要最適合它的辦法。我們對(duì)國外的各種各樣的理念、思想、教法、模式等一定要懂得學(xué)習(xí)和借鑒，不能一律排斥。這是完全錯(cuò)誤的。二 重新整合教材，創(chuàng)造性地使用教材教師要充分認(rèn)識(shí)到教材的彈性。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。殊不知，任何教學(xué)方法都有其的局限。否則，便可發(fā)現(xiàn)課上的活動(dòng)開展困難，或許有少數(shù)尖子學(xué)生撐門面，或許熱鬧，但語言質(zhì)量較差，錯(cuò)誤甚多。學(xué)生圍坐一起，言論紛紛，場(chǎng)面看似熱鬧，可交流時(shí)卻是千篇一律，照本宣科，缺乏自己的獨(dú)特見解。評(píng)價(jià)不全面等問題。因此，新課程背景下，我們一線教師一定要從實(shí)際需要出發(fā)，按照不同的課型靈活采用不同的教學(xué)方法與手段，（包括傳統(tǒng)的如“五步教學(xué)法”“四位一體法”等和現(xiàn)代的），并對(duì)它們進(jìn)行有機(jī)組合。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的必不可少的外在因素。例如，教師一講學(xué)生是主體，教師的作用似乎就不好體現(xiàn)，課不敢講了，進(jìn)而是大量無目的的活動(dòng)。平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。五 科研一定要與實(shí)踐結(jié)合“理論要與實(shí)踐相結(jié)合?！皩＜覀冏谘芯渴依镅芯坷碚摚處焸冋驹谡n堂里教學(xué)，?兩者不相見，宛如參與商?。按理說，一線教師搞科研是最有條件，最有權(quán)力，最容易出成果的，因?yàn)槲覀兓?，有?duì)象，有實(shí)踐。六 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)教師是實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師自身素質(zhì)的提高。這樣的教材要求老師們自身具備很高的素質(zhì)。此外，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。英語教師的藝術(shù)修養(yǎng)，如聲音笑貌和言行等的表現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生有藝術(shù)性的潛移默化的影響。首先，我們英語教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如：教師必須準(zhǔn)確把握高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，特別是要樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀與學(xué)生觀、調(diào)整教師角色與教學(xué)行為、努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、靈活處理教材等，否則，根本就用不好新教材或只能“穿新鞋,走老路”。新課程改革正如一股巨浪向我們撲來?？蒲忻撾x了實(shí)踐，無異于紙上談兵，毫無意義；實(shí)踐沒有了理論的指導(dǎo)，就很容易迷失方向，誤入歧途。高校和研究機(jī)構(gòu)的專家在“象牙塔”里憑理論書籍和資料是研究不出成果來的，而 “教師的經(jīng)驗(yàn)、甘苦是研究問題的最必要的材料?！边@話說了幾十年了，但真正身體力行的人不太多?？贪宓那閼B(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展。教師駕馭課堂不是不讓學(xué)生動(dòng)，而是要讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的各級(jí)目標(biāo)的方案中活動(dòng)，使他們的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)得到實(shí)踐和增長(zhǎng)。既然如此，教師就應(yīng)該具備包括吸收新思想、先進(jìn)教學(xué)理念、先進(jìn)教法的能力，具有深厚而寬廣的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)為學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體走向成功提供各種幫助。四 以學(xué)生為主體，建立新型師生關(guān)系教師要用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。結(jié)果，大部分學(xué)生抓耳撓腮，“智窮力竭”，場(chǎng)面尷尬，浪費(fèi)時(shí)間。這樣，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，而不敢提加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，就自然出現(xiàn)了語言準(zhǔn)確性差、基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題。這種情況常發(fā)生在公開課上，為了展現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中創(chuàng)造性的使用語言，教師在課堂上不敢講授語言點(diǎn)，取消了呈現(xiàn)語言（詞匯、句型等）的步驟，似乎學(xué)生不教不學(xué)便會(huì)了。三 恰當(dāng)選擇教學(xué)方法與手段，做到靈活多變新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。教師應(yīng)該明確，以前的教學(xué)是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識(shí)，前者是我把知識(shí)給你，你來學(xué)，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握知識(shí)，這是一個(gè)巨大的變化。國外很多國家都認(rèn)為中國傳統(tǒng)的、這種以理解記憶為主和認(rèn)知為主的教育是值得他們學(xué)習(xí)借鑒的，并且認(rèn)為我們的教法和理念比他們的更加有效，比他們的強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的‘個(gè)人主義’”要好。而對(duì)于我們自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念也不能夠全盤否定?！彼?，我們要善于把傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的相結(jié)合。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及“任務(wù)型教學(xué)法”“合作學(xué)習(xí)”更注重對(duì)聽說讀寫各種能力的培養(yǎng)。”這樣，我們才能更好的達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此學(xué)生所學(xué)，教師所教必須有實(shí)用價(jià)值，以應(yīng)用為目標(biāo)。就簡(jiǎn)而言之，新課改要求重點(diǎn)培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)中我們必須買你對(duì)的還有知識(shí)和能力這一對(duì)矛盾。應(yīng)當(dāng)看到，“高分低能”的情況已在大大改變，“高分高能”的學(xué)生在日益增多。我們認(rèn)為，這種擔(dān)憂是可以理解的。新課程改革與高考素質(zhì)教育與應(yīng)試教育；新課程體系以素質(zhì)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，它的出臺(tái)大大地改變了英語的教學(xué)，它在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面都有了重大改革，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。所有英語教育界人士，尤其是一線英語教師和教研員，都必須堅(jiān)持不懈的更加深入全面的推進(jìn)新課改。有的教師，迫于學(xué)校壓力或只是為了評(píng)職稱的需要，不得不應(yīng)付幾篇“論