【正文】 了英語的教學(xué)，它在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、管理和評價等方面都有了重大改革，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。有的教師，迫于學(xué)校壓力或只是為了評職稱的需要，不得不應(yīng)付幾篇“論文”。很多學(xué)校都存在這種現(xiàn)象：高一高二轟轟烈烈搞課改。如果每次課改都是成功的，那么我們還用課改8次么？改革創(chuàng)新是永恒的，是動態(tài)的。為了促進(jìn)改革的深入開展 ,必須對這些問題進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究。感動在企業(yè)金字塔的底層，感動在真實中，感動在勞動中!我們愿和淮安萬千百貨共呼吸，共成長！我們會為成為一流的百貨企業(yè)而努力拼搏！我的演講到此結(jié)束！謝謝大家！第五篇：教師與新課程共同成長 學(xué)習(xí)體會新課程改革中必須注意的幾個問題《教師與新課程共同成長》 學(xué)習(xí)體會亳州一中張素娟細(xì)細(xì)讀完《教師與新課程共同成長》，掩卷沉思，課堂、課下的一些情形又重新浮現(xiàn)眼前。在工作中，我們要用“誠心、愛心”去看、去聽、去觀察。2011年1月1日是我們百貨收銀組成員值得紀(jì)念的日子。讓家事國事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進(jìn)寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關(guān)注個體和社會。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學(xué)生的鼻子？我們何必永遠(yuǎn)只會說指令性的話語！難道面對前人知識、文化、智慧的精華，教師與學(xué)生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價值。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬千的。教師成長的人生軌跡有一定的規(guī)律性，表現(xiàn)出一定的周期性。在這種情況下，我們是簡單機械重復(fù)還是在變化中尋求課堂教學(xué)的理想模式呢？我想這首先反映出我們有無創(chuàng)新意識。除了對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對于信息技術(shù)課程建設(shè)中熱點問題（如課程的核心價值問題、課程內(nèi)容的拓展問題）也需要反思，不能夠人云亦云。參加工作不到半年，一個偶然的機會我登錄了全國中小學(xué)計算機教育研究中心主任苗逢春博士主辦的中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇（）。這些問題沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實踐。有耕耘，就有收獲，我的努力換來的是領(lǐng)導(dǎo)的賞識和學(xué)生的認(rèn)可，尤其是每次看到學(xué)生對我的“評教”成績幾乎是滿分，聽到學(xué)生因為我再一次給他們的班級上課而鼓掌時，我真切地感受到我的生命在涌動，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。新課程的實施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。于是，在新課程形勢下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學(xué)習(xí)革命”。這個規(guī)劃得到了學(xué)校業(yè)務(wù)專家的一致認(rèn)可，并以《事業(yè)的開端》為題刊登在了學(xué)校內(nèi)部期刊上，供全校青年教師學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞二：規(guī)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。在實現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變后，我就告誡自己：要干一行、愛一行、專一行。在一篇博客中，我寫道：“當(dāng)我開啟信息技術(shù)教師職業(yè)生涯并嘗試做點研究時，我竟然首先選擇以信息技術(shù)教師專業(yè)成長為出發(fā)點，而且一路走來，我始終沒有停止對這一問題的思考與探索。按照以往的慣例，我定要招呼過來批評一頓了，可我轉(zhuǎn)念一想：新課程不是要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位嗎？于是我馬上改變了想法，問他為什么踢手帕？小男孩怯生生地說：“我將手帕折成球，當(dāng)足球踢呢！”“不是嗎？”“他錯在哪里？”“這不也是玩手的方法嗎？”聯(lián)系以往，我頓覺臉上有些發(fā)燙。我讓學(xué)生玩手帕，并引導(dǎo)學(xué)生玩出各種花樣，同學(xué)們頓時就玩開了，有的抓尾巴、有的丟手帕、有的折小老鼠……我發(fā)現(xiàn)一為平時特別調(diào)皮的小男孩，將手帕團(tuán)成一團(tuán)，放在地上踢。下面，我把自己的成長經(jīng)歷以及些許感悟和大家分享。也許，我骨子里天生有一種不服輸?shù)木?。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會真正地投入與付出，當(dāng)然也不會走得太遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，我從自身的定位和在師德、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)上的目標(biāo)與策略兩個方面作了詳細(xì)的規(guī)劃。對于沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的我來講，唯一的途徑就是踏踏實實地學(xué)習(xí)，并且要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。在過去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。平時，我一直堅持認(rèn)真、深入地備課，不斷地完善教學(xué)設(shè)計，用心經(jīng)營每一節(jié)課，從來不會因為自己的懈怠而隨隨便便地給學(xué)生上課。面對新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等問題。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。我的體驗表明：教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。信息技術(shù)學(xué)科的特點和課程發(fā)展現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個班甚至十幾個班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級講許多遍。教學(xué)和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術(shù)教師在駕馭過程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨立，這決定著我們在職業(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法迎進(jìn)課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘?，學(xué)生成道具的戲劇時時在課堂上演。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。今天我要演講的題目是《我與xx共同成長》。通過長時間的積累和學(xué)習(xí)，對服務(wù)工作有了進(jìn)一步的感知。當(dāng)這些平凡人肩膀上的責(zé)任凝聚起來的時候，就匯集成了整個企業(yè)的責(zé)任，使企業(yè)的發(fā)展更加順利，穩(wěn)定。,諸如關(guān)于教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的問題、關(guān)于教學(xué)方法、方式改革的問題、關(guān)于如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題、關(guān)于把握和鉆研教學(xué)內(nèi)容的問題等等。唯物辯證主義認(rèn)為事物的發(fā)展遵循否定之否定原理。培養(yǎng)提高聽說讀寫基本技能，經(jīng)常不得不填鴨式的灌，搞書山題海戰(zhàn)術(shù)打時間仗。問題四：科研與實踐教學(xué)的脫節(jié)新課程改革推進(jìn)的過程中，還存在著教育科研與教學(xué)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。如何正確處理這些矛盾，是我們這些外語教育工作者經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)。從理想的角度來說，真正掌握了綜合語言運用能力（包括閱讀理解力和基礎(chǔ)語法知識）的高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是任何類型和內(nèi)容的考試都不怕，都能考高分。因此新課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。只不過，教學(xué)中教師一定要按張老所說，“所教的語言知識“精要、好懂、管用?！薄皩τ诜椒?，不要絕對化，某種方法一定好，某種方法一定不行?，F(xiàn)在很多國家正在研究中國的教育，包括外語教育。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教育資源，學(xué)生生源、師資水平，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。比如，在實施任務(wù)型教學(xué)中，教師往往忽視語言形式，追求任務(wù)的真實情境，急于實現(xiàn)功能。還有一種情況，教材上的討論材料有的太晦澀，范圍太大，有些老師不加選擇就要求學(xué)生分組討論。只有這樣，英語課堂效率才會達(dá)到最高。課堂上放手讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中來是必要的，但學(xué)生的活動不能是無序、無目的的活動。理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗并充實理論。但事實上，我們的教師隊伍中，有些由于忙于搞科研而教學(xué)成績平平，有些則因為忙于教學(xué)而無暇顧及科研，而真正能把科研與教學(xué)兩者兼顧并有機融合的為數(shù)卻不多。面對這樣的新教材，教師們普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要