【正文】 上搜尋，驚喜地打開了一些著名英語教育人士的博客，（如劉道義，包天仁等）。我讓學生玩手帕，并引導學生玩出各種花樣，同學們頓時就玩開了，有的抓尾巴、有的丟手帕、有的折小老鼠……我發(fā)現一為平時特別調皮的小男孩，將手帕團成一團，放在地上踢。不可想象：教育如果遠離了學生鮮活的生活世界，怎能走進他們的內心世界！拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習吧，多讀，多寫，多實踐，讓我們營造一個真正的“大課堂”！我們在課堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。其實，在課堂里，老師、文本、學生之間應該是一種平等的對話?？勺哌M某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框。每一個信息技術教師都需要把提升專業(yè)發(fā)展水平作為畢生的追求，并且在這個追求過程中及時解讀促進自身成長的“關鍵詞”。差異是一種資源，教學活動中的劣勢也可以變成一種優(yōu)勢。至于反思的形式，我習慣于寫教學后記和教學隨筆?？傊?，我盡可能地拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚力量以促進自身的專業(yè)成長。兩年來，我科學地診斷新課程課堂的脈搏，留心教學實踐中出現的細小問題，全方位展開研究，并且及時述之成文。對于學校舉行的各種課堂教學活動，我更是熱情參與、傾心準備。只要善于學習，成為一名優(yōu)秀教師已不再是夢想。開始，基于上課考慮，需要什么就學習什么。在今后幾年，它也將繼續(xù)指導我向縱深方向發(fā)展。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的教師會有什么作為。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此?！睆膭倕⒓庸ぷ鲿r的懵懂無知、迷茫彷徨到現在的勤奮求知、主動探索，我走過了別人走過的而又不完全相同的道路。在一篇博客中，我寫道：“當我開啟信息技術教師職業(yè)生涯并嘗試做點研究時，我竟然首先選擇以信息技術教師專業(yè)成長為出發(fā)點，而且一路走來，我始終沒有停止對這一問題的思考與探索。在實現了從學生到教師的角色轉變后，我就告誡自己：要干一行、愛一行、專一行。關鍵詞二：規(guī)劃“凡事預則立，不預則廢”，信息技術教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。這個規(guī)劃得到了學校業(yè)務專家的一致認可，并以《事業(yè)的開端》為題刊登在了學校內部期刊上，供全校青年教師學習。于是，在新課程形勢下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學習革命”。新課程的實施為信息技術教師的有所作為提供了條件。有耕耘，就有收獲，我的努力換來的是領導的賞識和學生的認可，尤其是每次看到學生對我的“評教”成績幾乎是滿分，聽到學生因為我再一次給他們的班級上課而鼓掌時，我真切地感受到我的生命在涌動，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。這些問題沒有太多的現成經驗可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實踐。參加工作不到半年，一個偶然的機會我登錄了全國中小學計算機教育研究中心主任苗逢春博士主辦的中小學信息技術教育論壇（）。除了對課堂教學進行反思，對于信息技術課程建設中熱點問題（如課程的核心價值問題、課程內容的拓展問題）也需要反思，不能夠人云亦云。在這種情況下，我們是簡單機械重復還是在變化中尋求課堂教學的理想模式呢？我想這首先反映出我們有無創(chuàng)新意識。教師成長的人生軌跡有一定的規(guī)律性，表現出一定的周期性。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩淼、氣象萬千的。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學生的鼻子？我們何必永遠只會說指令性的話語！難道面對前人知識、文化、智慧的精華，教師與學生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現不出教師勞動的創(chuàng)造本質，也貶低了你我的生命價值。讓家事國事天下事伴隨著風聲雨聲讀書聲走進寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關注個體和社會。但我幸運地趕上了課程改革的大潮，沐浴在新課程的光輝里，接受洗禮！當“健康第一”、“人性化教育”、“過程性評價”、“師生互動”等一個個全新的名詞映入我的眼簾，當那些全新的教學理念進入我的腦海時，一種激越的沖動油然而生，許多美好的設想猶如一朵朵浪花在我腦海里翻滾著、跳躍著……于是乎，“牽著學生走”成了“推著學生走”；“給學生壓力”成了“給學生動力”；“要我學”成了“我要學”，我們以全新的面貌進入新課程、實踐著新課程、體驗著新課程！記得課改不久的一節(jié)一年級體育課，給我的印象特別深刻。其中有快樂，感動，驚喜，也有尷尬，無奈與困惑。我認為一線教師中關于新課改主要存在以下幾個方面的問題問題一：怎么老是“新課改”，“新教材”，成天都是“新”？自從我參加工作2000年到現在，新課程改革已經進行了很多年了，幾乎年年我們都參加“新課程”培訓。課程改革本身就是一個實踐任務，我們以及課改專家也都是在摸著石頭過河，都在實踐中不斷積累經驗。到了高三就完全變了樣、新課程改革是社會時代發(fā)展的迫切需要。自己在論文中寫的什么，有什么新的教育思想，在教學實踐中根本就沒有考慮過更談不上運用。因此，此次英語改革的重點就是要改變以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐與交流的學習方式和任務型的教學途徑，這似乎與高考要求的“掌握基礎知識（詞匯，語法，句型），培養(yǎng)基本技能”有一些矛盾。廣大教師應當看到，高中英語課改和高考改革是一統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，應試能力也是個人素質的一部分。那么，要“能力”就不要“基礎”了嗎？劉道義的恩師，著名的語言學家、語文教育家、國家語委委員、人民教育出版社學術委員會主任、北京語言學會會長、葉圣陶研究會會長張志公先生曾強調，“考慮英語教學和教材中的任何問題，必須充分重視中學生在母語環(huán)境中學習外語往往不安于知其然不知其所以然的單純模仿，而希望知道為什么這樣而不那樣的道理。；傳統(tǒng)教學手段與現代教育技術，從“傳統(tǒng)”到“現代”是一個漸進的過程，而在這個過程之間常常是“你中有我，我中有你”。很多現代教育理念及技術都是從國外“引進”的。老外尚且認同我們的傳統(tǒng)，那我們國人就更應該對其充分利用了。另外，舊教材相比，新教材話題涉及內容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。其實，這里有虛假的成分，可能前一節(jié)課處理過語言，甚至是事先上過的課。此外，還有分組欠科學，時機不當，時間不足。教學過程中有兩點必須注意，一是學生是完成教學任務，實現課標目標要求的最重要的主體。同時我們要注重培養(yǎng)“朋友式”的平等的師生關系。張志公先生曾一針見血地指出，有忽視理論的傾向，也有理論脫離實際的傾向。因此，我呼吁，廣大教育同仁們，我們一定要努力，要么做科研型的教學能手，要么做實踐性的科研專家。其次，教師必須自覺加強中外文化修養(yǎng)，最大限度地拓寬自身的知識面；同時，還要掌握現代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中靈活地加以運用。回想當初，自己帶著剛參加工作的滿腔熱情，摩拳擦掌，滿懷抱負的準備大干一場。同時，我也盡力轉變學生的學習方法，提倡自主，合作，探究，交流的學習方法，盡量讓學生發(fā)揮他們的主體