【正文】 不斷完善自我，豐富自我，超越自我，我愿與新課改共同成長。這樣，不僅活躍了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對呀，真是一語中的，我若有所思：我只是在表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在哪兒呢？于是，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事們的幫扶下，我一方面加強學(xué)習(xí)，更新觀念，一方面努力改進，不斷實踐。既要實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)下的生生活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀(jì)律，我總是手忙腳亂，顧此失彼。新課改是什么？怎么改？懷著好奇的心，終于新課改實驗進入了我們校園，走進課堂，伴我左右。英語教學(xué)的藝術(shù)性首先是教師的形象和活動對學(xué)生的感染和感動。面對這樣的新教材，教師們普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要。教師要有職業(yè)上的危機感：新時代的老師難當(dāng)，新課改要求之下的老師更難當(dāng)。但事實上，我們的教師隊伍中，有些由于忙于搞科研而教學(xué)成績平平，有些則因為忙于教學(xué)而無暇顧及科研，而真正能把科研與教學(xué)兩者兼顧并有機融合的為數(shù)卻不多。”他希望專家和第一線上的教師通力合作。理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗并充實理論。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。課堂上放手讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中來是必要的，但學(xué)生的活動不能是無序、無目的的活動。只有教師才能帶著學(xué)生走向知識，在這條路上要不斷給學(xué)生提供各種指導(dǎo)和幫助，時刻準(zhǔn)備糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。只有這樣，英語課堂效率才會達到最高。還有多媒體教學(xué)。還有一種情況，教材上的討論材料有的太晦澀，范圍太大，有些老師不加選擇就要求學(xué)生分組討論。而且，教師對學(xué)生小組活動中的問題不加批評；對學(xué)生普遍存在的語言錯誤不予糾正，聽之任之。比如，在實施任務(wù)型教學(xué)中，教師往往忽視語言形式，追求任務(wù)的真實情境，急于實現(xiàn)功能。總之，新教材給教師和不同層次的英語教學(xué)提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教育資源，學(xué)生生源、師資水平，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。新棵課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在使用教材時可以適當(dāng)?shù)膭h減或補充教材的內(nèi)容,可以根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)的順序。現(xiàn)在很多國家正在研究中國的教育，包括外語教育。有的可以拿來就用，但不能搞簡單的拿來主義。”“對于方法，不要絕對化，某種方法一定好，某種方法一定不行。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者個各有優(yōu)缺，傳統(tǒng)的五步教學(xué)法更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯語法句子結(jié)構(gòu)的積累。只不過，教學(xué)中教師一定要按張老所說，“所教的語言知識“精要、好懂、管用。.學(xué)習(xí)語言是能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練”從張老的話中，我們可以很明確的看出，第一，英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和最終目標(biāo)就是培養(yǎng)訓(xùn)練語言能力。因此新課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。英語基礎(chǔ)知識與綜合能力重基礎(chǔ)還是重應(yīng)用。從理想的角度來說，真正掌握了綜合語言運用能力（包括閱讀理解力和基礎(chǔ)語法知識）的高中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是任何類型和內(nèi)容的考試都不怕，都能考高分。而現(xiàn)在，按照高中新課標(biāo)的要求，不能再搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不少教師和家長都為學(xué)生的高考成績擔(dān)憂。如何正確處理這些矛盾，是我們這些外語教育工作者經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)。新課改中必須注意的幾點結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為，新課程改革勢在必行。問題四：科研與實踐教學(xué)的脫節(jié)新課程改革推進的過程中，還存在著教育科研與教學(xué)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)合格人才的重任，因此每一位教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，并積極投身到課改的實踐中來。培養(yǎng)提高聽說讀寫基本技能，經(jīng)常不得不填鴨式的灌，搞書山題海戰(zhàn)術(shù)打時間仗。問題二：因循守舊，固步自封的保守主義英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對學(xué)生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展進行培養(yǎng)。唯物辯證主義認(rèn)為事物的發(fā)展遵循否定之否定原理。這幾年改革幅度之大，程度之深，速度之快，使很多一線教師對課改認(rèn)識不清，對教材分析不透從而導(dǎo)致了教學(xué)上的盲目性。,諸如關(guān)于教學(xué)觀轉(zhuǎn)變的問題、關(guān)于教學(xué)方法、方式改革的問題、關(guān)于如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題、關(guān)于把握和鉆研教學(xué)內(nèi)容的問題等等。品讀著這些語言教育大師的心聲，我對新課程改革有了更深層次的理解。學(xué)生們“活”起來了、“動”起來了，他們敢于提問、敢于設(shè)疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于探索成了他們課堂學(xué)習(xí)的主旋律。按照以往的慣例，我定要招呼過來批評一頓了，可我轉(zhuǎn)念一想：新課程不是要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位嗎？于是我馬上改變了想法，問他為什么踢手帕？小男孩怯生生地說：“我將手帕折成球，當(dāng)足球踢呢！”“不是嗎？”“他錯在哪里？”“這不也是玩手的方法嗎？”聯(lián)系以往，我頓覺臉上有些發(fā)燙。時代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來人才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造標(biāo)準(zhǔn)就是一盞明燈，它指引著我們課堂改革的方向！改造勢在必行，改造刻不容緩，行動起來吧，在課堂里，我們將與新課程共同成長！第三篇：我與新課程共同成長的比賽演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：今天我演講的題目是：我與新課程共同成長。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂，我們真的會黯然神傷?！鼻叭嗽缇透嬖V我們書本和實踐是不能割裂開來的。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法；學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之。我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變；我們看到無上的權(quán)威、嚴(yán)厲的說教，以及無條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學(xué)子不堪回首。期待我的些許體會對大家有所參考。如此，科研工作才有生機和活力。在這種情況下，我們可以盡可能地在教育理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等方面去嘗試、探索和領(lǐng)悟，其實這也是對信息技術(shù) 新課程進行多維分析與綜合實踐的一條高效的途徑。創(chuàng)新的內(nèi)涵非常豐富，作為一名教師，我們需要從教育教學(xué)的角度去理解和建構(gòu)。其實也可以進行“微格”反思，還可以通過專家點評、同行探討反思，不一而論?！毙抡n程教學(xué)要求信息技術(shù)教師具備扎實的知識基礎(chǔ)以及開展教學(xué)的綜合能力，尤其要有適應(yīng)信息時代、在教學(xué)中反思、完善教學(xué)行為的能力。沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；沒有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區(qū)。關(guān)鍵詞六：交流在新課程背景下，任何一個教師的發(fā)展都離不開專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響。到目前為止，我在國家級、省級報刊上發(fā)表論文、隨筆20余篇?！惫ぷ髦?，我自己并沒有想著向“科研型”教師這個方向發(fā)展，是信息技術(shù)新課程的實施促使我走上這條“幸福大道”?！叭Ｕn堂教學(xué)大賽一等獎”、“青年教師業(yè)務(wù)達標(biāo)優(yōu)秀獎”等獎項接踵而至，但對我來講，看重的不僅是這些榮譽，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國里放飛希望。在我寶貴的兩年職業(yè)經(jīng)歷中，我?guī)缀跏且浴熬劢埂钡姆绞饺Υn堂教學(xué)的。關(guān)鍵詞四：課堂課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律。兩年來，我讀了幾十本教育理論著作，這些書籍經(jīng)過內(nèi)化，極大促進了我的教學(xué)科研工作。逐漸地，我就