新課程改革與新課程理念-wenkub.com
2025-06-26 02:30 本頁面
【正文】 你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。（教師與學(xué)生共同成長）“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好？”（1）當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義時(shí)；（6）當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時(shí)；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時(shí)；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時(shí)；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；（10）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時(shí)。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。總之，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式），關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展，有兩個(gè)基本觀點(diǎn)：（1）價(jià)值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的（一切教育活動(dòng)都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好的思路。分為學(xué)生成就的評價(jià)和教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評價(jià)。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；（5）有效教學(xué)也是套策略。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。（5）行為動(dòng)詞盡可能是可理解的，可評估的。 1—2年級學(xué)段目標(biāo)每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動(dòng)開展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動(dòng)；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。“新”：（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時(shí)代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；（6）倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)觀；（7）實(shí)行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；（9）提出“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的場所，校長是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)著和負(fù)責(zé)人。（七）新課程與教師專業(yè)成長：（2）接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接受者。（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究主題，通過自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。發(fā)展性學(xué)習(xí)：問題性，過程性，開放性。（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；。（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制；（3）平等交往的“對話”機(jī)制；六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。（2）對教師評價(jià)：以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長需要；強(qiáng)調(diào)”自評“促反思，建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評價(jià)模式；（四）新課程與評價(jià)；重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動(dòng)，自評，他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。
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