【正文】 正在這緊要關(guān)頭，我的“左膀右臂”來進(jìn)諫了，繞了半天的彎子，說了一堆套話，原來是來提意見的。最后用一首詩作為結(jié)束語：教育是一首詩詩的名字叫青春在躁動(dòng)般的靈魂里有一個(gè)年輕的夢(mèng)教育是一首詩詩的名字叫激情在春風(fēng)化雨的課堂里有一臉永恒的笑教育是一首詩詩的名字叫熱愛在每一個(gè)孩子的瞳孔里有一顆母親的心教育是一首詩 詩的名字叫創(chuàng)作 在探索求知的心靈里 有一面?zhèn)€性的旗教育是一首詩 詩的名字叫智慧 在填滿問題的試卷里 有一雙發(fā)現(xiàn)的眼教育是一首詩 詩的名字叫未來 在很長(zhǎng)文明的長(zhǎng)河里 有一條破浪的船第五篇：我與孩子共同成長(zhǎng)我與孩子共同成長(zhǎng)下課了，我坐在辦公桌前，疲憊的閉上了眼睛。通過這個(gè)事件，我的另一收獲就是能自己處理的事情不要請(qǐng)家長(zhǎng)，我們面對(duì)的學(xué)生千奇百怪，那么他們的家長(zhǎng)素質(zhì)也不一而足，如果家長(zhǎng)素質(zhì)不高，不僅不能形成教育合力，還可能讓你幾天的教育化為烏有。通過學(xué)習(xí)，不僅僅讓我知道發(fā)生特殊事件時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，更讓我增長(zhǎng)了“急智”,鄒文博固然是一個(gè)喜歡用拳頭解決問題的學(xué)生，可是一個(gè)問題學(xué)生的背后一定有一個(gè)問題家長(zhǎng)，從小鄒文博的錯(cuò)誤幾乎都會(huì)等于一頓皮鞭。所以，我把科爾伯格的“道德6階段”運(yùn)用到班級(jí)管理中：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想要取悅某人——我要遵守規(guī)則——我要體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并并行不悖，引導(dǎo)著孩子們不斷地超越自己。故事反思：幾年的磨煉讓我少了些脾氣，多了些耐性，而養(yǎng)生的至高境界就是“無嗔”。幸運(yùn)的是，我及時(shí)地意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并對(duì)此采取了一系列有效的補(bǔ)救措施且成效顯著。行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)都差的學(xué)生，往往都有他們自身以外的原因，也往往得不到應(yīng)有的尊重與關(guān)愛，他們非常容易自卑，甚至自暴自棄，也更另類更叛逆。艱難的一學(xué)期過去了，現(xiàn)在的他整個(gè)人的精神面貌發(fā)生了變化，變得樂于與人溝通，變得比以前干凈，不再把一些稀奇古怪的東西放到嘴里，也愿意親近老師了，初二下學(xué)期鄒文博還主動(dòng)接近修校長(zhǎng)，找修校長(zhǎng)談心。對(duì)于這樣一個(gè)面對(duì)女同學(xué)都能氣憤的大打出手的“戰(zhàn)士”我要怎么辦？ 初二上學(xué)期一次間操，發(fā)現(xiàn)“小戰(zhàn)士”的上臂有一條青色的傷痕，后來發(fā)現(xiàn)后背、大腿等地方的傷痕加在一起有20多條。結(jié)果半學(xué)期下來，班級(jí)40人中沒和他發(fā)生過矛盾的不到15人?！碑?dāng)時(shí)我在想“想騙我？看我怎么收拾你！”經(jīng)過旁敲側(cè)擊，從其他同學(xué)口中得知受傷的男孩中午課間和鄒文博打架了，怕我批評(píng)所以都沒有告訴我。和同學(xué)鬧矛盾也是暫時(shí)的，等時(shí)間長(zhǎng)了，大家互相了解了情況也許就會(huì)轉(zhuǎn)變?！毕胂牒⒆涌赡苁堑搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，還沒有馬上轉(zhuǎn)變過來，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)比較慢，所以才格格不入。下課的時(shí)候與同學(xué)玩，可是大家都不理他。班級(jí)人數(shù)40。不要把孩子跟別人的孩子拿來比較，理解自己孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，這才是有益于孩子自身發(fā)展的。感謝《指南》中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，因?yàn)樗鼈兡軒椭鷭寢尭玫卦谏钪新鋵?shí)實(shí)踐行為，可以讓媽媽在育兒事業(yè)上事半功倍，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大舞臺(tái)中能得到更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持!總之，《指南》的學(xué)習(xí)和幼兒園老師的指導(dǎo)讓我獲益頗多，希望這些知識(shí)能成為我教育孩子一路成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該利用好這些資源，對(duì)孩子進(jìn)行教育?！吨改稀吩谏鐣?huì)領(lǐng)域中指出：幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。當(dāng)學(xué)習(xí)了《指南》后，我調(diào)整了我對(duì)孩子的教育方式，當(dāng)孩子表現(xiàn)得好的時(shí)候，我們及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。遇到事情時(shí)，嘗試站在孩子的角度考慮問題，在與孩子的溝通中產(chǎn)生共鳴，確實(shí)的了解孩子的想法和需求，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，拉近與孩子的距離。確實(shí)，我的孩子也許不善于言談，不善于表達(dá)，但我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。愛孩子，不能拔苗助長(zhǎng)，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情。在以后的生活中，我會(huì)充分尊重和保護(hù)寶貝的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，和寶貝一起養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，不僅讓我們廣大家長(zhǎng)了解孩子們現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)和水平，而且教會(huì)我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子，如何為孩子創(chuàng)造快樂的童年。也許我們不會(huì)一蹴而就，但“雖不能至，心向往之”仍將是我們前行的準(zhǔn)則。教師成長(zhǎng)的人生軌跡有一定的規(guī)律性，表現(xiàn)出一定的周期性。我們的研究大部分是針對(duì)教學(xué)問題的研究，屬于應(yīng)用研究的范疇。在這種情況下，我們是簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)還是在變化中尋求課堂教學(xué)的理想模式呢？我想這首先反映出我們有無創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞八：創(chuàng)新在信息技術(shù)新課程的實(shí)施過程中，我深刻地體會(huì)到教師的專業(yè)發(fā)展水平對(duì)課程發(fā)展與教育教學(xué)的影響。除了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)于信息技術(shù)課程建設(shè)中熱點(diǎn)問題（如課程的核心價(jià)值問題、課程內(nèi)容的拓展問題）也需要反思，不能夠人云亦云。關(guān)鍵詞七：反思教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。參加工作不到半年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我登錄了全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主任苗逢春博士主辦的中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇（）。隨著課題的深入開展，相信我的科研駕馭能力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。這些問題沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實(shí)踐。如此，在我們的專業(yè)成長(zhǎng)過程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。有耕耘，就有收獲，我的努力換來的是領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和學(xué)生的認(rèn)可，尤其是每次看到學(xué)生對(duì)我的“評(píng)教”成績(jī)幾乎是滿分，聽到學(xué)生因?yàn)槲以僖淮谓o他們的班級(jí)上課而鼓掌時(shí)，我真切地感受到我的生命在涌動(dòng)，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。新課程的實(shí)施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。那么，如何去學(xué)習(xí)呢？除了實(shí)踐，我想最好的辦法就是讀書。于是，在新課程形勢(shì)下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學(xué)習(xí)革命”。關(guān)鍵詞三：學(xué)習(xí)新一輪課程改革滌蕩著傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期積淀的沉渣淤泥，給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給信息技術(shù)教師帶來了難得的機(jī)遇和