【正文】 第一篇：我與新課程共同成長我與新課程共同成長日期：061220 來源：信息技術(shù)教育點擊數(shù)：2004年9月，山東省作為首批四個實驗省之一進行高中新課程實驗，而我正是這個時候參加工作的，所以我的成長是和新課程同步進行的。兩年的教齡雖然不長，但我對信息技術(shù)教育教學以及對信息技術(shù)教師成長卻有著深刻的體驗。下面，我把自己的成長經(jīng)歷以及些許感悟和大家分享。在一篇博客中，我寫道：“當我開啟信息技術(shù)教師職業(yè)生涯并嘗試做點研究時，我竟然首先選擇以信息技術(shù)教師專業(yè)成長為出發(fā)點，而且一路走來，我始終沒有停止對這一問題的思考與探索?！睆膭倕⒓庸ぷ鲿r的懵懂無知、迷茫彷徨到現(xiàn)在的勤奮求知、主動探索，我走過了別人走過的而又不完全相同的道路。信息技術(shù)教師成長的途徑有很多，但對于每個人來講，適合的才是最好的。我的成長過程和以下八個“關(guān)鍵詞”是分不開的。關(guān)鍵詞一：熱愛從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。兩年前，當我大學畢業(yè)走上工作崗位時，坦白講，對于即將從事的這份工作沒有任何的好感，因為此前我的耳朵里早已灌滿了關(guān)于信息技術(shù)課的種種“不是”：教師不能當班主任、非高考科目、學校和學生不重視、工作繁雜，等等。值得慶幸的是，一開始我并沒有按照別人的軌跡走下去。也許，我骨子里天生有一種不服輸?shù)木?。在實現(xiàn)了從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變后，我就告誡自己：要干一行、愛一行、專一行。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力。我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情地跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真?zhèn)湔n、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸習慣了這份職業(yè)，并且對信息技術(shù)教育的熱愛、對學生的關(guān)愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨著對信息技術(shù)教學的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種感情在我心中不會動搖。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會真正地投入與付出，當然也不會走得太遠。關(guān)鍵詞二：規(guī)劃“凡事預則立，不預則廢”，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的教師會有什么作為。在我的成長過程中，規(guī)劃是從一而終的。參加工作之初，我給自己擬定了一個大致的目標，用一句話概括就是“一年得其要領(lǐng)，三年必有所成”。具體而言，在工作第一年，我主要在理解課標與教材、完善教學設計、提高語言表達能力、熟練運用多媒體手段、增強課堂教學的組織能力和應變能力、學會與學生相處、發(fā)現(xiàn)教學中的問題等方面努力。第二年，我結(jié)合國內(nèi)信息技術(shù)新課程的發(fā)展趨勢、學校的信息化環(huán)境以及自己的實際情況，制定了《業(yè)務總結(jié)與五年發(fā)展規(guī)劃》。在這篇文章中，我理性地分析了自己一年多來取得的成績以及在職業(yè)生涯中所處的階段，重新審視和展望了自己作為信息技術(shù)教育工作者所承擔的責任和扮演的角色。在此基礎上，我從自身的定位和在師德、教學、科研、學習上的目標與策略兩個方面作了詳細的規(guī)劃。這個規(guī)劃得到了學校業(yè)務專家的一致認可，并以《事業(yè)的開端》為題刊登在了學校內(nèi)部期刊上，供全校青年教師學習。在今后幾年，它也將繼續(xù)指導我向縱深方向發(fā)展。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身的、整體的、全面的、個別的而又持續(xù)的過程。在這個過程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃會使我們更清楚知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展的方向，從而進一步促進自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現(xiàn)美好人生。關(guān)鍵詞三：學習新一輪課程改革滌蕩著傳統(tǒng)教育長期積淀的沉渣淤泥，給信息技術(shù)教育教學帶來了勃勃生機，同時也給信息技術(shù)教師帶來了難得的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。如何贏得機遇、迎接挑戰(zhàn)呢？經(jīng)過反復思考，我認為做“學習型”的教師應該是首選。信息技術(shù)新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學內(nèi)容，選擇適應課程標準理念的教學方式，營造有利于學生主動創(chuàng)新的學習氛圍，關(guān)注基礎差異，促進共同發(fā)展，教會學生學習。對于沒有任何教學經(jīng)驗的我來講，唯一的途徑就是踏踏實實地學習，并且要“真學”、“勤學”、“善學”。于是，在新課程形勢下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學習革命”。開始，基于上課考慮，需要什么就學習什么。逐漸地，我就開始思考信息技術(shù)教師應該學習哪些東西。教育基礎理論（包括信息技術(shù)學習理論、信息技術(shù)課程與教學理論、信息技術(shù)教育傳播理論）、技術(shù)技能（計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、傳感技術(shù)）和藝術(shù)知識（語言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽覺藝術(shù)、審美藝術(shù)），這一切都需要學習。那么，如何去學習呢？除了實踐，我想最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。兩年來，我讀了幾十本教育理論著作，這些書籍經(jīng)過內(nèi)化，極大促進了我的教學科研工作。在過去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。新課程的實施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。只要善于學習，成為一名優(yōu)秀教師已不再是夢想。關(guān)鍵詞四：課堂課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學是教師職業(yè)生命的主旋律。而課堂教學不但是信息技術(shù)新課程實施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺。教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。在我寶貴的兩年職業(yè)經(jīng)歷中，我?guī)缀跏且浴熬劢埂钡姆绞饺Υn堂教學的。平時，我一直堅持認真、深入地備課，不斷地完善教學設計，用心經(jīng)營每一節(jié)課，從來不會因為自己的懈怠而隨隨便便地給學生上課。有耕耘，就有收獲，我的努力換來的是領(lǐng)導的賞識和學生的認可，尤其是每次看到學生對我的“評教”成績幾乎是滿分，聽到學生因為我再一次給他們的班級上課而鼓掌時，我真切地感受到我的生命在涌動，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。對于學校舉行的各種課堂教學活動，我更是熱情參與、傾心準備。“全校課堂教學大賽一等獎”、“青年教師業(yè)務達標優(yōu)秀獎”等獎項接踵而至，但對我來講，看重的不僅是這些榮譽，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國里放飛希望。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來受到來自教師自身內(nèi)外因素的影響，但無論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學場”和重要的“研究場”。如此，在我們的專業(yè)成長過程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。關(guān)鍵詞五：研究我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”工作之初，我自己并沒有想著向“科研型”教師這個方向發(fā)展，是信息技術(shù)新課程的實施促使我走上這條“幸福大道”。面對新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長、課堂教學紀律、教學模式、教學方法、教學評價等問題。這些問題沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實踐。兩年來，我科學地診斷新課程課堂的脈搏，留心教學實踐中出現(xiàn)的細小問題，全方位展開研究，并且及時述之成文。到目前為止，我在國家級、省級報刊上發(fā)表論文、隨筆20余篇。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開始主持教育部重點項目“全國中小學信息技術(shù)道德教育研究與實驗”的分課題“高中信息技術(shù)道德教育途徑與方法的深化研究與實驗”的科研工作