【正文】 堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)”、“青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)接踵而至，但對(duì)我來講，看重的不僅是這些榮譽(yù)，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國(guó)里放飛希望。關(guān)鍵詞四：課堂課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律。逐漸地，我就開始思考信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過程。在我的成長(zhǎng)過程中，規(guī)劃是從一而終的。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的途徑有很多，但對(duì)于每個(gè)人來講，適合的才是最好的。下面，我把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及些許感悟和大家分享。也許，我骨子里天生有一種不服輸?shù)木瘛]有這種對(duì)教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會(huì)真正地投入與付出，當(dāng)然也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，我從自身的定位和在師德、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)上的目標(biāo)與策略兩個(gè)方面作了詳細(xì)的規(guī)劃。對(duì)于沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來講，唯一的途徑就是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，并且要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。在過去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。平時(shí)，我一直堅(jiān)持認(rèn)真、深入地備課，不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，用心經(jīng)營(yíng)每一節(jié)課，從來不會(huì)因?yàn)樽约旱男傅《S隨便便地給學(xué)生上課。面對(duì)新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等問題。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。我的體驗(yàn)表明：教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程發(fā)展現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個(gè)班甚至十幾個(gè)班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級(jí)講許多遍。教學(xué)和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術(shù)教師在駕馭過程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨(dú)立，這決定著我們?cè)诼殬I(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”。時(shí)代需要一個(gè)全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法迎進(jìn)課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。可我們常?？吹浇處煘橹鹘?，學(xué)生成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)體育教師，普通得就象大海里的一滴水。而我，也在享受著實(shí)踐的快樂并不斷成長(zhǎng)！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改是一次偉大的實(shí)踐，我愿接受課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，不斷豐富自我、完善自我、超越自我，愿《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》走進(jìn)我們的心靈，化為我們的實(shí)踐和我們共同成長(zhǎng)！第四篇：教師與新課程共同成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)體會(huì)新課程改革中必須注意的幾個(gè)問題《教師與新課程共同成長(zhǎng)》 學(xué)習(xí)體會(huì)亳州一中張素娟細(xì)細(xì)讀完《教師與新課程共同成長(zhǎng)》，掩卷沉思，課堂、課下的一些情形又重新浮現(xiàn)眼前。為了促進(jìn)改革的深入開展 ,必須對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究。如果每次課改都是成功的，那么我們還用課改8次么？改革創(chuàng)新是永恒的，是動(dòng)態(tài)的。很多學(xué)校都存在這種現(xiàn)象：高一高二轟轟烈烈搞課改。有的教師，迫于學(xué)校壓力或只是為了評(píng)職稱的需要，不得不應(yīng)付幾篇“論文”。新課程改革與高考素質(zhì)教育與應(yīng)試教育；新課程體系以素質(zhì)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，它的出臺(tái)大大地改變了英語的教學(xué)，它在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等方面都有了重大改革，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)看到，“高分低能”的情況已在大大改變，“高分高能”的學(xué)生在日益增多。就簡(jiǎn)而言之，新課改要求重點(diǎn)培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。”這樣，我們才能更好的達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！彼?，我們要善于把傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的相結(jié)合。國(guó)外很多國(guó)家都認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)的、這種以理解記憶為主和認(rèn)知為主的教育是值得他們學(xué)習(xí)借鑒的，并且認(rèn)為我們的教法和理念比他們的更加有效，比他們的強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的‘個(gè)人主義’”要好。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。這種情況常發(fā)生在公開課上，為了展現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中創(chuàng)造性的使用語言，教師在課堂上不敢講授語言點(diǎn)，取消了呈現(xiàn)語言（詞匯、句型等）的步驟，似乎學(xué)生不教不學(xué)便會(huì)了。結(jié)果，大部分學(xué)生抓耳撓腮，“智窮力竭”，場(chǎng)面尷尬，浪費(fèi)時(shí)間。四 以學(xué)生為主體，建立新型師生關(guān)系教師要用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。教師駕馭課堂不是不讓學(xué)生動(dòng)，而是要讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的各級(jí)目標(biāo)的方案中活動(dòng)，使他們的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)得到實(shí)踐和增長(zhǎng)?！边@話說了幾十年了，但真正身體力行的人不太多?？蒲忻撾x了實(shí)踐，無異于紙上談兵，毫無意義；實(shí)踐沒有了理論的指導(dǎo)，就很容易迷失方向，誤入歧途。首先，我們英語教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如：教師必須準(zhǔn)確把握高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，特別是要樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀與學(xué)生觀、調(diào)整教師角色與教學(xué)行為、努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、靈活處理教材等，否則，根本就用不好新教材或只能“穿新鞋,走老路”。我很幸運(yùn)的成為我校新課改的第一批弄潮兒。課堂上，我轉(zhuǎn)換角色，去賞識(shí)學(xué)生，贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力把課堂這個(gè)舞臺(tái)教給學(xué)生。在隨后的教學(xué)中，我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，大膽嘗試，讓學(xué)生動(dòng)起來。我?guī)е毞Φ闹R(shí)置身于新課改實(shí)驗(yàn)時(shí)，一切都那么新鮮，同時(shí)又滿腹疑問。此外，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。六 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)教師是實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師自身素質(zhì)的提高?！皩＜覀冏谘芯渴依镅芯坷碚摚處焸冋驹谡n堂里教學(xué)，?兩者不相見，宛如參與商?。平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的必不可少的外在因素。評(píng)價(jià)不全面等問題。否則，便可發(fā)現(xiàn)課上的活動(dòng)開展困難，或許有少數(shù)尖子學(xué)生撐門面，或許熱鬧，但語言質(zhì)量較差，錯(cuò)誤甚多。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。二 重新整合教材，創(chuàng)造性地使用教材教師要充分認(rèn)識(shí)到教材的彈性。我們對(duì)國(guó)外的各種各樣的理念、思想、教法、模式等一定要懂得學(xué)習(xí)和借鑒，不能一律排斥。兩者不是對(duì)立的關(guān)系而應(yīng)該互相補(bǔ)充相輔相成。中學(xué)英語教學(xué)和教材中要教點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，可是，絕對(duì)不應(yīng)貪多求全、繁瑣艱深，學(xué)了又用不上。只要我們堅(jiān)持高中英語新課程提出的正確的教育教學(xué)理念，教學(xué)能以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力必然能得到提高，因此，新課程與考試是不矛盾的，同時(shí)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行也必將伴隨著考試體制的日趨合理科學(xué)完善。過去，很多高中教師尤其是高三教師，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生高考的需要，會(huì)花大量的時(shí)間講解詞匯運(yùn)法，語法規(guī)則，通過題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，著重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)試技能，以幫助他們應(yīng)付高考。而有些認(rèn)真搞科研的教師，科研成果累累，講起理論滔滔不絕，但真正在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的卻不多。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)1理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能跟上時(shí)代的步伐。這幾年的論文評(píng)選中，論文標(biāo)題出現(xiàn)的頻率最多的字眼就是“新課標(biāo)下”、“新課標(biāo)理念下”或“新課改下”。在教師責(zé)任心的驅(qū)使下,懷著對(duì)英語教育事業(yè)的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的愛，我在浩瀚的因特網(wǎng)