【正文】 源，教學活動中的劣勢也可以變成一種優(yōu)勢。至于反思的形式，我習慣于寫教學后記和教學隨筆。總之，我盡可能地拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚力量以促進自身的專業(yè)成長。兩年來，我科學地診斷新課程課堂的脈搏，留心教學實踐中出現(xiàn)的細小問題，全方位展開研究，并且及時述之成文。對于學校舉行的各種課堂教學活動，我更是熱情參與、傾心準備。只要善于學習，成為一名優(yōu)秀教師已不再是夢想。開始，基于上課考慮，需要什么就學習什么。在今后幾年，它也將繼續(xù)指導我向縱深方向發(fā)展。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的教師會有什么作為。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。”從剛參加工作時的懵懂無知、迷茫彷徨到現(xiàn)在的勤奮求知、主動探索，我走過了別人走過的而又不完全相同的道路。因此，在學生展示的時候，我特意請他上來演示，肯定了他能積極開動腦筋，但同時向他指出要注意衛(wèi)生。但我幸運地趕上了課程改革的大潮，沐浴在新課程的光輝里，接受洗禮！當“健康第一”、“人性化教育”、“過程性評價”、“師生互動”等一個個全新的名詞映入我的眼簾，當那些全新的教學理念進入我的腦海時，一種激越的沖動油然而生，許多美好的設想猶如一朵朵浪花在我腦海里翻滾著、跳躍著……于是乎，“牽著學生走”成了“推著學生走”；“給學生壓力”成了“給學生動力”；“要我學”成了“我要學”，我們以全新的面貌進入新課程、實踐著新課程、體驗著新課程！記得課改不久的一節(jié)一年級體育課，給我的印象特別深刻。兩年的教齡雖然不長，但我對信息技術教育教學以及對信息技術教師成長卻有著深刻的體驗。值得慶幸的是，一開始我并沒有按照別人的軌跡走下去。隨著對信息技術教學的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種感情在我心中不會動搖。在這篇文章中，我理性地分析了自己一年多來取得的成績以及在職業(yè)生涯中所處的階段，重新審視和展望了自己作為信息技術教育工作者所承擔的責任和扮演的角色。信息技術新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學內容，選擇適應課程標準理念的教學方式，營造有利于學生主動創(chuàng)新的學習氛圍，關注基礎差異，促進共同發(fā)展，教會學生學習。兩年來，我讀了幾十本教育理論著作，這些書籍經過內化，極大促進了我的教學科研工作。在我寶貴的兩年職業(yè)經歷中，我?guī)缀跏且浴熬劢埂钡姆绞饺Υn堂教學的?！惫ぷ髦?，我自己并沒有想著向“科研型”教師這個方向發(fā)展，是信息技術新課程的實施促使我走上這條“幸福大道”。關鍵詞六：交流在新課程背景下，任何一個教師的發(fā)展都離不開專家的引領、同行的幫助和共同體的影響?！毙抡n程教學要求信息技術教師具備扎實的知識基礎以及開展教學的綜合能力，尤其要有適應信息時代、在教學中反思、完善教學行為的能力。創(chuàng)新的內涵非常豐富，作為一名教師，我們需要從教育教學的角度去理解和建構。如此，科研工作才有生機和活力。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學子不堪回首。課堂的主人是學生，你我都不能取而代之?！鼻叭嗽缇透嬖V我們書本和實踐是不能割裂開來的。時代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來人才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造標準就是一盞明燈，它指引著我們課堂改革的方向！改造勢在必行，改造刻不容緩，行動起來吧，在課堂里，我們將與新課程共同成長！第四篇：我與公司共同成長演講稿我與xx共同成長尊敬的各位領導、各位評委、各位來賓：大家好！我叫xxx，是來自于財務部的一名普通收銀員。作為萬千的窗口崗位，我們關鍵是要做好商場的“形象代言人”。只有在平凡崗位上追求卓越的人才是一個企業(yè)真正的中流砥柱。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。這是很正常的，可以理解的。尤其是高三的老師，迫于高考的壓力，為了給學生系統(tǒng)的復習基礎知識。課堂教學活動的目的是為了完成教學內容，更好的實現(xiàn)課程目標，換句話說就是通過“動”來達到“學”，是“動”中“學”，而不是為了“動”而“動”，為“學”而“學”，所以，課堂不應是活動串聯(lián)起來的游戲，而是內容和的有機結合。我們尤其要注意一下幾個方面的問題：一 認清幾組關系：外語教學中存在許許多多的矛盾，諸如：理論與實踐、學習與應用、知識與能力、結構與功能，還有思想教育與語言教學、讀寫與聽說、母語與目的語、機械操練與交際性練習、準確性與流利性等等。但是，必須看到，高考的體制和內容還沒有能夠完全按照高中課標所提出的“綜合語言的運用能力”的要求來徹底改革，在這種現(xiàn)狀下，高三的教師，在繼續(xù)培養(yǎng)學生的實際語言運用能力的同時，在課堂教學和課下作業(yè)中幫助學生為高考作一定的準備，不僅是可以理解的，而且也是有益的。但英語教學的最終目的不能僅僅知道英語的知識，而是培養(yǎng)口頭和筆頭運用語言進行實際交際的能力。畢竟，詞匯語法是語言的基本要素，更是各種語言能力的基礎。他說：“不同的學習階段，不同的目的，各自需要最適合它的辦法。這是完全錯誤的。后者給你的教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精細加工。殊不知，任何教學方法都有其的局限。學生圍坐一起，言論紛紛，場面看似熱鬧，可交流時卻是千篇一律，照本宣科，缺乏自己的獨特見解。因此，新課程背景下，我們一線教師一定要從實際需要出發(fā)，按照不同的課型靈活采用不同的教學方法與手段，（包括傳統(tǒng)的如“五步教學法”“四位一體法”等和現(xiàn)代的），并對它們進行有機組合。例如，教師一講學生是主體，教師的作用似乎就不好體現(xiàn)，課不敢講了，進而是大量無目的的活動。五 科研一定要與實踐結合“理論要與實踐相結合。按理說，一線教師搞科研是最有條件，最有權力，最容易出成果的，因為我們基地，有對象，有實踐。這樣的教材要求老師們自身具備很高的素質。首先，我們英語教師應不斷更新知識結構，比如：教師必須準確把握高中英語課程標準的理念、目標和內容，特別是要樹立與新課程相適應的教學觀與學生觀、調整教師角色與教學行為、努力轉變學生的學習方式、靈活處理教材等，否則，根本就用不好新教材或只能“穿新鞋,走老路”。科研脫離了實踐，無異于紙上談兵，毫無意義；實踐沒有了理論的指導，就很容易迷失方向，誤入歧途?！边@話說了幾十年了，但真正身體力行的人不太多。教師駕馭課堂不是不讓學生動，而是要讓學生在實現(xiàn)課標的各級目標的方案中活動，使他們的興趣、動機、自信、意志、合作精神、學習策略等目標得到實踐和增長。四 以學生為主體，建立新型師生關系教師要用辯證的觀點看待教學中學生與教師的關系。結果，大部分學生抓耳撓腮，“智窮力竭”，場面尷尬，浪費時間。這種情況常發(fā)生在公開課上，為了展現(xiàn)學生在任務型活動中創(chuàng)造性的使用語言，教師在課堂上不敢講授語言點，取消了呈現(xiàn)語言（詞匯、句型等）的步驟，似乎學生不教不學便會了。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。國外很多國家都認為中國傳統(tǒng)的、這種以理解記憶為主和認知為主的教育是值得他們學習借鑒的，并且認為我們的教法和理念比他們的更加有效，比他們的強調“知識的‘個人主義’”要好。”所以，我們要善于把傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的相結合。”這樣，我們才能更好的達到新課程標準的要求。就簡而言之，新課改要求重點培養(yǎng)語言運用能力。應當看到，“高分低能”的情況已在大大改變，“高分高能”的學生在日益增多。新課程改革與高考素質教育與應試教育；新課程體系以素質教育理念為出發(fā)點，它的出臺大大地改變