【正文】 在這“出師不利”之時，領導和老師們給了我很多幫助和鼓勵，特別是王校長的一句話讓我如夢初醒：“學生是學習的主人，你應該把課堂還給學生?！瓣惱蠋?，你今天穿的裙子真漂亮，講的故事也好聽！”下課后一個虎頭虎腦的小男孩對我這樣說，頓時，我的心中裝滿了滿足與甜蜜。而當眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠去時，是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人，孤掌難鳴，一同站在課改這條戰(zhàn)線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事，我們一同奮進，將一起到達成功的彼岸?！昂⒆觽?，你們是最棒的！”“老師，我們最喜歡學習了！”??一句句的話語激勵著我和學生們不斷地成長?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。新學期到來時，許多家長面對新教材既有一種新鮮感又有一絲絲隱憂，他們擔心的是學校、教師和學生能否適應這一巨大變化，在緩慢的適應過程中，學生的成績以及將來的高考是否會受到影響。2002年春，教育部進一步修改了大綱，制定了更新的課程標準，組織歷史學界專家學者編寫了四套歷史新教材。④在課程實施中，強調學生探究式學習方式的養(yǎng)成，關注學生歷史思維能力的訓練和研究問題、解決問題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學方式以及改善自身的知識結構。前者，歷史課程標準解讀中解釋為：對學生的評價不僅要關注其學習的最終結果，更要關注學生歷史學習的過程，不能忽視學生在學習過程中所作的努力和嘗試、所用的學習方法和策略以及影響學生學習的各種內外部因素。第三，評價方法。實際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個學校早在幾年前就積極著手準備。一是家長在輔導孩子過程中也應轉變角色，以平等的、合作的身份參與其中，共同進行探究式學習，要在學習過程中發(fā)現孩子的進步，要讓孩子在學習過程中嘗試不同方式、方法，找到學習的樂趣，不要輕易以學習結果即考試分數作為衡量孩子進步與否的唯一標準，要從多元的角度關注孩子的健康成長。教師要充分調動起學生學習的積極性（用欣賞鼓勵的語言教育學生），在師生的共同參與下，在平等的對話中，完成整個教學過程（學生有權選擇發(fā)言權，學生有權拒絕教師的提問‘如學生已經會了的知識’）。新的課程功能正在發(fā)生著深廣的變化，創(chuàng)新教育、人文教育已經成為主流。?（學生都有獲得教師認可和欣賞的需要。因為非智力因素如個性品質、思想道德、意志品格、情緒情感、人際交往能力和社會適應能力等，往往對一個人的成功起著決定作用。如一個學生的一次沖動，頂撞了老師，令老師很難堪。?這道出了提升教師人格素質在新課程改革中的重要性。而理科教師在指導學生寫小論文或研究調查報告時，感到自己的人文素質嚴重不足，會促使教師拓寬自己的知識領域，提高自己的研究型素質。因此，教師只有具備合作素質，具備一定的課程整合能力，才能指導學生進行綜合課的學習。實踐活動課程是一種基于學生的直接經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態(tài)。教師要引導學生不斷的提出問題，使學習過程變成學生不斷地提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性；營造支持學生學習的積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，使教師成為構建學生學習體系的得力助手。改革開放以后到20世紀80年代中期實行“一綱一本、編審合一、高度統一”的中央集權化的教科書制度。今年秋季使用的歷史新教材是嚴格按照新歷史課程標準編寫的。這種評價體系對于中上等的學生來說確實具有一定的鼓勵性質，但對于一直處于中下等的來說，學習帶給他們的就是一次次失敗。根據歷史課程目標的要求，這一方面的評價主要集中在以下幾點：愛國主義情感，包括對民族精神的領悟和弘揚、對國家和民族的自豪感、歷史使命感和社會責任感；人文素養(yǎng)和科學精神、科學態(tài)度以及積極進取的人生態(tài)度和健全的人格；國際意識方面，是對各地區(qū)、民族、國家的發(fā)展統一性與多樣性的認識、理解和尊重以及國際交流、合作、競爭意識等。由此，我個人認為，這是一次最有力度的教育改革，也是新中國成立以來八次課改中最回歸歷史教學規(guī)律的一次教育改革。廣大學生家長對學校、教師和學生能否適應這一巨大變化，尤其是對廣大教師能否勝任新教科書的教學工作的擔憂是完全可以理解的。其次，在教學過程中，要緊扣課標，踐行課標，真正地把“三維目標”落到實處；迅速實現角色轉換，由傳統上的“傳道、授業(yè)、解惑”轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者；積極營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設一個平等、自由、民主、信任、友愛、理解的學習環(huán)境。一是家長在輔導孩子過程中也應轉變角色，以平等的、合作的身份參與其中，共同進行探究式學習，要在學習過程中發(fā)現孩子的進步，要讓孩子在學習過程中嘗試不同方式、方法，找到學習的樂趣，不要輕易以學習結果即考試分數作為衡量孩子進步與否的唯一標準，要從多元的角度關注孩子的健康成長。實際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個學校早在幾年前就積極著手準備。其中必修歷史（?。┲胤从痴晤I域的重要內容，共有古代中國的政治制度、列強侵略與中國人民的反抗斗爭、近代中國的民主革命、現代中國的政治建設與祖國統一、現代中國的對外關系、歐美資產階級代議制的確立與發(fā)展等9個專題。傳統教學評價的主體是教師或教育管理者，評價活動也基本上在校園環(huán)境中進行。請問武老師，新的歷史課程標準在學習評價方面有哪些變化呢？舊的歷史教學大綱與新的歷史課程標準在學習評價方面的確發(fā)生了巨大的變化，最明顯的不同點在三個方面：評價內容、評價主體與評價方法。我個人認為這個歷史課程標準主要有以下幾個特點：①由過去過于注重知識傳授轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會做人。如為了強調思想性，突出政治方面的功能，一些歷史史實“失真”，同時，過分重視政治斗爭史，而忽略經濟史、文化史；教材寫的空洞，空論、議論、說教較多，標題嚴肅、呆板，常常令學生望而生畏；中學教科書幾乎成為大學歷史課本的縮寫本，抽象的概念多，現成的結論多，敘述形式呆板，引不起學生的學習興趣。進入8月底以來，隨著我市各高級中學相繼開學，按新課程標準編寫的高一教材陸續(xù)與廣大高一新生及其家長見面。與綜合實踐活動課程相適應的基本學習方式是研究性學習。），為學生終身發(fā)展打基礎，注重學生學習過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。六、教師要與時俱進，具備競爭意識、合作精神，成為時代發(fā)展的推動者著名教育改革人士魏書生曾說：?有作為的人，每天都在塑造著新的自我，每天都有從一個新的角度認識世界，認識自我，設計自我。這一改變，自然對教師提出了新的要求。?學生會因老師的理解、寬容與尊重而自責，從而走向人格的健全。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。教師的一句話可能成就學生一生，也可能毀壞一個學生的前程。三、教師要具備創(chuàng)新素質，成為先進教育理念的先行者