【正文】 能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展，只有這樣才會“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來種種新問題的挑戰(zhàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。要做到教學(xué)有激情，就要求教師在課堂上注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確、通俗，抑揚(yáng)頓挫，善于運(yùn)用豐富的肢體語言，引起學(xué)生共鳴,獵取其他領(lǐng)域的知識，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對教案加以改造和創(chuàng)新，引入新穎性的東西，這也是做好激情教學(xué)的根本所在。三、教師角色的改變新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。第三篇：淺談新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革淺談新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的改革當(dāng)前，新課程的背景下我國教育在觀念、體制、教學(xué)方法以及學(xué)科設(shè)置等方面正經(jīng)歷系統(tǒng)的深層次變革。因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍，才有高水平的教育，也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。語文教師應(yīng)該主張“用教材教”，反對“教教材”。此外，只在作文課上講作文、寫作文，次數(shù)有限，教師要把練筆輻射到閱讀課上，延伸到生活之中，因需而寫，形式靈活，必能有效地提高習(xí)作能力，有效地提高通過練筆服務(wù)于生活的能力。課外活動(dòng)應(yīng)該具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。語文教師要從教學(xué)需要出發(fā),引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到最佳教學(xué)效果。②憶當(dāng)年歐陽文忠公,品釀泉美酒,賞今日瑯琊醉翁亭,做醉翁美夢。師生之間,同學(xué)之間,思想碰撞,濺發(fā)火花,學(xué)生可以從不同層面,不同角度各自受到啟迪。課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的境界,師生對文本的深入探討,心靈之間的溝通就暢通無阻。學(xué)生觀察、閱讀,情不自禁地朗讀,沉醉于文本之中。一、趣味課堂，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，興趣在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。第二，學(xué)科特征。如果利用學(xué)生所喜愛的簡筆畫來動(dòng)態(tài)地進(jìn)行識字教學(xué)。開放式教學(xué)與封閉式教學(xué)相比，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，打開了學(xué)生思維上的“枷鎖”，突破了教學(xué)時(shí)間與空間等諸多限制，能使學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，激活思維，從多個(gè)角度來思考問題，尋找解決問題的不同途徑，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，這要真正地體現(xiàn)在具體的活動(dòng)中。應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中豐富見聞，增長知識，在活動(dòng)中內(nèi)化知識、提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。因此，我們要加強(qiáng)寫字教學(xué)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，寫得一手漂亮端正的好字。如收集大街上廣告、標(biāo)語中的錯(cuò)別字，或收集企業(yè)文化、校訓(xùn)、廣告宣傳語等，讓學(xué)生從語法、句型、文化等層面進(jìn)行分析。同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化與提升。這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的動(dòng)機(jī)，并積極練習(xí)。這樣學(xué)生對文本的閱讀才能產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解，達(dá)到對文本的個(gè)性化解讀。這樣的教學(xué)比枯燥的一筆一畫的教學(xué)更具趣味性，能引起學(xué)生識字的興趣，使他們享受識字的樂趣，從而讓學(xué)生從音形義來認(rèn)識生字。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出突出語文特色的教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是貫穿于小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)。教師角色的轉(zhuǎn)變不僅是靠單純的技巧和手段的轉(zhuǎn)變,而且是理念、情感的轉(zhuǎn)變,以及學(xué)養(yǎng)和素質(zhì)的提高,教學(xué)的目標(biāo)不只是客體意義上的“知道”,而且是主體意義上的全身心投入,讓學(xué)生感、說、動(dòng)、做,讓語文融入學(xué)生所有的感覺中去。教師只有自己真正動(dòng)情,才能傳之以情,以情激情,感染學(xué)生。合作探究,個(gè)性化學(xué)習(xí),課堂上就不是一個(gè)發(fā)光體———教師,而是“能者為師”,每個(gè)學(xué)生都會發(fā)光。為進(jìn)一步分析文章的思想內(nèi)容,讓同學(xué)們深切體會文章主旨,激活文章的內(nèi)涵情趣,設(shè)計(jì)兩個(gè)問題情境:①假如時(shí)空倒回到北宋的慶歷年間,你在醉翁亭上與歐陽公相遇,你會怎樣與他對話?②人生道路上,當(dāng)你遭遇挫折或獲得成功時(shí),你會如何面對?這樣設(shè)置情境,放手讓學(xué)生閱讀,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓他們自主參與到教學(xué)活動(dòng)中,嘗試著運(yùn)用自己的心力感悟去獲得。可設(shè)置這樣一個(gè)情境:請同學(xué)們充分利用課本中的詳盡注釋,以及網(wǎng)上查詢的資料,以“導(dǎo)游”身份寫導(dǎo)游詞,分小組合作輪流當(dāng)“導(dǎo)游”、“游客”。語文教師在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，