【正文】 早在1952年就開始美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，用油、水分離法來處理背景，那神奇的畫面給學生們以神秘和新鮮感。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。一個人基本素質能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。優(yōu)秀的美術教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。淺談新課程理念下的小學美術教學當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。合作學習應體現(xiàn)民主精神、科學精神和團隊精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動，彼此信任。新時期教學改革強調發(fā)展學生的綜合素質，強調學會學習。給學生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。這次教學活動,不但有效地完成了一次美術技能練習,而且還使學生有了許多意外的收獲,如對家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解,并且得到了一次綜合能力和社會實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機會。二、創(chuàng)設引人入勝的教學情境興趣是學習美術的動力，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能達到良好的學習效果。美術教師在教學中重新定位自己的角色。現(xiàn)在對新時期美術教學改革在美術課堂中的實施淺談一下認識和理解。不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。學生將美術課堂上學到的本領運用到班集體的生活中，不僅增強了學生的合作、動手能力，也是學生的一次難得的審美體驗。形象思維和真情實感是美術活動的基礎。五、合作學習。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發(fā)展，評價應是全面的和個性化的。美術課成為學校開展素質教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質教育中的基礎性作用。傳統(tǒng)的美術教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術課程標準》提出:美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。一位優(yōu)秀的美術教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。講《水中的魚》時，我就為小學生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，隨著舞曲跳幾步優(yōu)美的華爾茲舞，使孩子們從動作中體會到：魚在水中輕快地游動著，它們在水中是那么歡快地唱著、跳著、搖擺著。眾所周知，一個民族進步的靈魂是創(chuàng)新。這樣可以培養(yǎng)學生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環(huán)境，加強孩子們的責任感。新課程實施與教學改革的亮點，這種教學模式尤其對于小學美術課堂教學更加重要。而又有多少人在“見怪不怪”的人世“標準”中失去了善于發(fā)現(xiàn)的能力和敢于創(chuàng)造的勇氣。教師千萬不要用成人的眼光去看待學生的美術作品，不能用“干凈不干凈”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會對美術的學習失去興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。淺析新課程理念下小學美術教育教學改革與創(chuàng)新新課程理念下小學美術教學改革與創(chuàng)新的對策,激發(fā)學生的學習興趣和欲望。盡管每個人最后得出的結果不同,但只要是符合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們去培養(yǎng)。即使學生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創(chuàng)作意圖。充分利用中小學美術教材中的學法因素，為學生提供思維的起點，優(yōu)化思維的過程，溝通知識與技法的聯(lián)系，促進求異思維的發(fā)展。教師要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于引導孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就要從觀察日常生活中平凡的人和平凡的事，這樣才能夠不斷地豐富和積累視覺形象創(chuàng)作出與眾不同的，充滿個性化的作品來。兒童畫的美是由兒童身心特征和兒童獨特的審美情緒所決定的，一幅好的兒童畫是兒童自我情感在繪畫上的自由表達。兒童畫的藝術美要求我們的課堂從“封閉”走向“開放”，從“僵化”走向“靈活”。在不知不覺中，學生的徒手畫各種植物已躍然紙上?？陀^事物的形、色、聲多種剌激同時作用于幼兒的視覺、聽覺、器官可以引發(fā)兒童極大的注意力和學習興趣。如在教學人教版小學美術第一冊《魚兒游游》時，教師就可以運用電教化的教學手段，將海底神奇的美展示在孩子們的面前。四、培養(yǎng)學生藝術審美的鑒賞能力，充分發(fā)揮美育功能，體驗美的追求。如在教學人教版小學美術三年級上冊《最受尊敬的人》時，導入環(huán)節(jié)教師首先啟發(fā)學生回憶學校舉行的升旗儀式以及電視節(jié)目中的升旗場面激發(fā)學生的愛國熱情，配合電腦課件播放有關我國體育健兒在奧運會的賽場上獲得冠軍，奏響國歌為國爭光的情境以提升學生嘗試作畫的心理水平。喜愛和好奇是審美產生的原動力。教師要成為學生創(chuàng)造性思維的引路人，就必須將所學的專業(yè)知識和能力在教學中得到積積靈活地運用。利用教學掛圖、影視圖片、實物模型、繪畫作品等展示《安濟橋》、河北趙縣（隋代）、《崇圣寺三塔》云南大理（唐代）、《玉帶橋》（現(xiàn)代）古元，讓學生了解橋的歷史，感受橋的美學和實用價值。建構新課程下的美術課堂教學模式教學模式，是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，是教學活動的一種表現(xiàn)形式。探索”四個學習領域。以外化行為為主是上述兩個學習領域的相同點，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性。本文就以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討?！靶蕾p同時，在欣賞活動中對學生的語言表達能力的培養(yǎng)同樣應當引起我們的重視，因為學生要確切地表達自己對美術作品的感受，就必須有較好的語言能力。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學生的設計意識和設計能力。示范模仿式教學有利于學生將課本知識與實踐相結合，使學生在實踐中內化所學的知識。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。其基本結構程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導訓練。第一，加強跨學科教學的研究。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。教師對所學知識掌握的精深程度，是教師在整個教學模式運行過程中能否起主導作用的關鍵。因此，在美術教學中教師應靈活地根據(jù)教學內容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習效率。增強高中學生的身心健康。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。如果這時候要他們去創(chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。三、改變教學模式，實現(xiàn)因材施教改變傳授模式現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。新課標和教材的啟用使我們每個美術教師從新的角度重新探索教學。一些美術教師違背兒童繪畫自身的規(guī)律，往往以造型、比例是否準確的標準來引導學生，至少在挖掘和發(fā)揮學生內部機能上下工夫。評述”和“綜合作為中學教師，最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學相適應、現(xiàn)代教學所需的各種知識。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發(fā)展學生的探究性學習活動。物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。相比傳統(tǒng)的物理教學，在新課程的 多媒體輔助教學是現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學環(huán)境，可以向學生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增。2014年10月28日 新課程背景下初中物理課堂教學的改革內容摘要：教育改革是一項復雜的社會工程，而初中物理課堂教學改革是教育改革的有機組成部分。另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數(shù)學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。特別是“綜合一些具有創(chuàng)造思維的學生，由于得不到教師的肯定而漸漸對繪畫失去了興趣。在實踐中，我深刻體會到，教師要善于改變自己的教學方式，從多種角度觀察和思考教學，并運用巧妙的教學藝術將情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法三維目標融于教學之中，使學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時，個性得到發(fā)展，整體素質得到提高。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是：它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭樱⒆觽兊牟拍苁侨绱俗屓梭@嘆。綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷淺談新課程理念下的小學美術教學一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足 美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。在討論和創(chuàng)作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學討論。這種學習是高效的、自主的。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。運用多媒體促進課堂教學模式的變革當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段?！懊佬g鑒賞”活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。使用這種教學模式進行教學，其目的在于不斷地促進學生掌握學習的方法，學會如何學習，如何發(fā)現(xiàn)問題和如何進行信息加工，如上網搜索、查閱書籍等，對提出的假設如何推理和驗證。探索”學習領域的教學模式。探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，所以在這一學習領域的教學中，要求美術教師改變單純美術分科教學的習慣，在設計這一領域教學方案時，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合是培養(yǎng)學生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學生對行為技能的掌握，常常會打破常規(guī)分布，許多原來學習成績較突出的學生，在掌握行為技能時，往往會失去他們的優(yōu)勢，教師應注意對這類學生在行為和心理兩個方面的調適。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術素質的高低。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。評述”課情境陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。評述”這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構和審美能力。表現(xiàn)”和“設計具有指導師生進行教學活動的功能。討論中引導孩子們說說自己家鄉(xiāng)的橋和塔。學生好奇好動，對新事物尤為興趣。喜愛具有形、色、聲、情的特點。引導學生思考和討論：誰是最尊敬的人？培養(yǎng)學生對勞動者的尊敬之情。在審美教學中要提高自身的繪畫能力，必須學會欣賞美。學生有了造型的基礎就有了嘗試學習的沖動。家