【正文】 繹一場變奏曲。但如果被課件捆住了手腳，為課件而課件，使教師變成了電腦操作、幻燈播放、課件制作的實施者，那就大可不必。對策二：敢于對學(xué)生說“不”。對策一：機智、靈活駕馭課堂?！罢n標(biāo)”鼓勵教師保護學(xué)生的想象力，弘揚學(xué)生的個性，面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，這些未曾雕琢的“天然璞玉”，教師只能將她們小心翼翼地包裹好，精心呵護好，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。但我作為這堂課的設(shè)計者和實踐者，對這堂課的感覺卻并非十全十美，如部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學(xué)生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃。教師是計劃經(jīng)濟時代成長起來的教師，學(xué)生是市場經(jīng)濟熏陶下的學(xué)生，要想適應(yīng)時代進步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學(xué)生的需要，教師必須進行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時代的步伐，滿足學(xué)生的需要。教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。教師要給學(xué)生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學(xué)生多思考，多動手，多動口，教師在課堂中要少廢話，少替代，少包攬，少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。教師對于學(xué)生需要什么，想些什么，則是茫然無知。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗無非就是一些方法技巧：應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開頭……都是抽象的理論，冰冷冷的原則，都是準(zhǔn)備好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填。殊不知，學(xué)生只是當(dāng)了旁觀者，局外人，他們被動的接受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒有想到，也沒有時間想到自己的感悟，久而久之，使學(xué)生們思維僵化，滋生了依賴思想，喪失了獨立解決問題的能力。我們是否可以使其在教育界也大放光彩呢？通過實踐，這種教學(xué)模式確實可以運用在作文教學(xué)中，并很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。進行寫作練習(xí)總結(jié)領(lǐng)會 選出優(yōu)秀范例（老師點評）選出優(yōu)秀范例，（老師點評）選出優(yōu)秀范例，（老師點評）選出優(yōu)秀范例，（老師點評）效果：三個案例的教學(xué)效果都非常不錯。在七年級下冊第一單元的“成長的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)中，我依然運用了相同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生進行“我長大了”的命題作文的寫作興趣，只是在“積極嘗試”的環(huán)節(jié)作了相應(yīng)的改動，同組成員分別找出其他成員作文中最精彩的一句話，用橫線劃出來。因此李教授的作文教學(xué)方法對全國中小學(xué)教育產(chǎn)生了廣泛地影響。（5）（4）老師讓大家談?wù)剬υ姼杼攸c和詩歌創(chuàng)作的感悟。我們是否也能把這種模式魅力遷移到我們的寫作教學(xué)工作中？三、對寫作教學(xué)成功案例的分析為此，筆者有意識地運用體驗式教學(xué)模式對兩個成功的寫作教學(xué)案例進行了分析。其實，該模式在美國教育界也甚受青睞。簡單地理解，激趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。但當(dāng)前的作文教學(xué)主要存在以下的問題： a、重“理”輕“情”。美國教育家杜威是體驗式學(xué)習(xí)的宗師，最終由美國哈佛大學(xué)教授David Kold()于1984年提出。案例一：華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的黃德初老師上過一堂詩歌寫作課《少年情懷都是詩》。高一學(xué)生的感悟只能是淺顯的，但學(xué)生對詩歌的情感體驗是十分深刻的。四、體驗式學(xué)習(xí)模式的細(xì)化其實，在以上案例不同的成功激趣背后；相同的，我們都看到了體驗式學(xué)習(xí)模式的身影，筆者作了以下細(xì)化的歸納（見表一）：表一 體驗式學(xué)習(xí)模式在寫作教學(xué)中的細(xì)化 階段 老師的任務(wù) 學(xué)生的任務(wù)經(jīng)歷體驗（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）營造氛圍 體驗角色 觀察反思 引導(dǎo)，講解 體驗思維積極嘗試 搭建平臺 體驗分享（口頭、寫作）總結(jié)領(lǐng)會 點評，提升 體驗成功五、體驗式學(xué)習(xí)模式的運用 在接下來的作文教學(xué)實踐中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我按照細(xì)化了的體驗式學(xué)習(xí)模式進行具體操作，并收到良好的效果。這樣，每位同學(xué)都擁有了被同組“伯樂”挖掘出來的“千里句”，全班63位同學(xué)的“妙句”都被放進了一本《成長語錄》集子中，該本集子成為了每個學(xué)生記錄自己成長的珍貴印記。學(xué)生發(fā)言積極，并相互啟發(fā)，在輕松的氣氛中完成寫作任務(wù)。當(dāng)然，以上觀點還存在許多不足之處，愿提出寶貴意見。正如俗話所說的“巧母拙女”。四、缺乏對學(xué)生真正的尊重傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師居高臨下的站在講臺上，盛氣凌人的發(fā)號施令，板著面孔維護自己的師道尊嚴(yán)，不允許學(xué)生有一絲的不恭。說實話，讀書，對于很多語文教師來說，也已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事了。教師要運用多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然帶入特定情境。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。在知識的領(lǐng)域上，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條潺潺不息的小溪；從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，以先進的教育理念，武裝自己的頭腦。總而言之，這堂公開課下來，我對“課標(biāo)”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些困惑和反思。在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個論“吆喝”環(huán)節(jié)中，面對學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性，我不得不說：“不錯”、“好”、“非常有道理”、“這是你的發(fā)現(xiàn)”、“是這個意思”等等，極少對學(xué)生的回答說“不”，一堂課下來，同學(xué)們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言，他們對知識、對真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎？這對他們也是一種不公平啊。在全新的教育理念下，教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的教案執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。說“不”真的是對學(xué)生的不尊重嗎？課堂上，學(xué)生積極回答，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛。其實“課件”本無罪，關(guān)鍵在老師對課件的認(rèn)識和走入了誤區(qū)，即示范課，我用課件了，就完成了一個環(huán)節(jié)。一、主音變奏。知道學(xué)什么才能有的放矢，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。課堂主旋律課這樣安排：采用主動學(xué)習(xí)法，把課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。一句話，教育觀念的改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。自主性—學(xué)生們能正常恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒的主動學(xué)習(xí)。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式—教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教師不再僅僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者，老師還是“催化劑”，他得幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。其操作過程如下：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象，教師根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等制定出教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生后，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)分析，確定要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。語文課程應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，科學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生主動發(fā)展為本，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。一、識字寫字中審美功能的缺失 眼下的語文課堂，“生命意義”、“動態(tài)生成”、“對話”、“互動”等詞語出現(xiàn)的頻率很高，這些新課程理念確實給我們的語文教學(xué)帶來了新氣象。于是，我們常?？吹綄W(xué)生在課堂上“豐富多彩”地讀；自由讀、指名讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、想象讀等等，讀了一遍又一遍，很是熱鬧；我們也常常聽到“來，把這段話有感情地讀一讀”、“帶著愉快的心情把這句讀讀”、“讀出悲傷的語氣”等之類的話?！比欢?，由于我們對這一理念不能正確理解，以致出現(xiàn)了一些誤區(qū)：一是教學(xué)目標(biāo)缺失，學(xué)生沒有真正走進語言文字的世界。我們要致力于營造和諧的語文教學(xué)“生態(tài)”，教師要適時運用自己的教學(xué)智慧，放飛學(xué)生的心靈，點燃學(xué)生思想的火花，最終實現(xiàn)思維的發(fā)展與超越新課程下語文教學(xué)的反思6本次中考命題采用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷模式，考查了學(xué)生的科技文、古詩文、文學(xué)類文本的閱讀鑒賞能力及語言積累運用能力，知識覆蓋面寬，題型較為多樣靈活，重視綜合能力的考查，但對高一學(xué)生來說，難易也較適中，閱讀文本較平易，問題較易操作。一部分學(xué)生寫出的句子格式正確，但缺乏格調(diào)，或者句子表達(dá)的情境相差甚遠(yuǎn)，答案不夠完美，得分不完整。，改進課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生小組自主互助學(xué)習(xí)，并以此為契機，加強學(xué)生自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，幫助他們樹立競爭意識和自信意識。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。多次聽人說，李鎮(zhèn)西老師的課上的好，班主任當(dāng)?shù)脙?yōu)秀，可是學(xué)生考得不好。情感、態(tài)度、價值觀這類情意目標(biāo)本身模糊、隱性，更難落實。這樣的閱讀課似乎很“活”，實現(xiàn)了所謂的互動，實際上卻走入了表演化的誤區(qū)。因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，自己進行聽說讀寫實踐活動的過程。第二，語言文字訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓(xùn)練語言。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。給孩子一個“開放的課堂”?！辈シN希望，才能收獲驚喜。”這樣的評價會讓學(xué)生感到教師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。做到既嚴(yán)格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在活動中不但增長了知識，還訓(xùn)練了動腦、動口、動手的能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩篇，為打造高效課堂努力奮斗?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。如對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。新課程實施以后，廣大教師充分認(rèn)識到了語文課程人文性的重要，這是可喜的現(xiàn)象。其實，我們的語文課堂需要生動的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，但更需要的是讓學(xué)生動靜結(jié)合，靜心思考，潛心會文，對學(xué)生進行扎扎實實的語文訓(xùn)練，使之在潛移默化中習(xí)得語言，提升語文素養(yǎng)。由于第一個問題比較淺顯，學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費了寶貴的時間。在新課程背景下，我們的語文教育有喜有憂。一、語文教學(xué)內(nèi)容——重人文性，輕工具性語文教學(xué)的內(nèi)容是什么?很多教師認(rèn)為，語文教學(xué)的內(nèi)容不外乎是一篇篇課文而已。在新課程下的教學(xué)，我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文課程的最基礎(chǔ)的語文知識被忽視了，比如，語法知識無論在教師實際的教學(xué)中，還是在各種教學(xué)評價中都沒有涉及，這在某種程度上會導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中遇到困難。但我們卻使語文課更遠(yuǎn)離語文味。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擁有更多的自主選擇的機會，教師要給學(xué)生足夠的空間和充裕的時間。（三）合作：把合作學(xué)習(xí)等同于“合拼”學(xué)習(xí)，三五張桌子課堂上簡單拼湊就是合作，沒有真正形成所謂的課內(nèi)與課外合作。因此，教師在教學(xué)實踐中，要尋求一種適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式來促進學(xué)生各種能力的發(fā)展。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”。激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。場地、環(huán)境的選擇要有助于課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。在新課程教學(xué)中，我們應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、討論熱烈的課堂氣氛。關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。學(xué)校體育為學(xué)生提供了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。對此，我們的語文教師需要的不僅僅是埋頭苦干，更需要的是作為一位教育工作者的理性的反思。合作學(xué)習(xí)是相對個體而言，以互助性為主要特征的學(xué)習(xí)組織形式和學(xué)習(xí)方式。可是我們要不得不考慮以下問題。我們不否定這位教師的課改意識，也不懷疑他對于引導(dǎo)學(xué)生的探究意識的設(shè)計，但是我想說的是如果我們這樣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，那么語文課堂也就成了訓(xùn)練刑偵能力的場所，語文味也就蕩然無存了。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達(dá)出來的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。（一）重人文性新課標(biāo)對語文的性質(zhì)做了科學(xué)的闡述：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。關(guān)鍵詞：新課程；語文；反思；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法前言本世紀(jì)新課標(biāo)實施以來，我們的語文課堂教學(xué)有了翻天覆地的變化：課堂由講堂變成了學(xué)堂，由“一言堂”教學(xué)模式向“群言堂” 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教師由權(quán)威變成了參與者，教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變；課堂由集中營變成了娛樂場，等等。其實，真正的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、激活學(xué)生思維的優(yōu)點，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。這種“重人文性、輕工具性”的語文教學(xué)，失去了語文學(xué)科最本質(zhì)的功能，導(dǎo)致學(xué)生讀起課文斷斷續(xù)續(xù)，寫起文章空洞無物，說起話來吞吞吐吐，何談?wù)Z文素養(yǎng)的提升，更談不上“工具性和人文性的統(tǒng)一”了。并且指[1]新課程下語文教學(xué)的反思9自語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國實施以來，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革正如火如荼地進行著。”“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認(rèn)識：一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。勤寫讀書筆記。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個單元。如對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實際情況來評價?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。在教學(xué)內(nèi)容上，突出重點、難點、疑點。在這個過程中，學(xué)生的思維應(yīng)該是集中的，情