【文章內(nèi)容簡介】 解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維導圖”，學生不再被動地去設法記下教師師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，并和教師積極地對話，另外，它還非常有利于開發(fā)學生的空間智能。所以我們認為將思維導圖引入教學，是為教學改革注入了新的活力。參考資料：：讓你事半功倍的筆記工具－－思維導圖://(作者：作者：齊偉 河北省唐山市開灤二中 摘自：惟存教育網(wǎng))第三篇：淺談“思維導圖”在物理教學中的應用淺談“思維導圖”在物理教學中的應用“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應用到物理教學中，有利于教師進行教學設計、組織教學；也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等，現(xiàn)將我在這些方面的嘗試寫在下面，望老師們批評指正。一、認識“思維導圖”什么是“思維導圖”思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。如下圖：（物理教學中的思維導圖）2．“思維導圖”的優(yōu)點（1）明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶；（2）突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上；（3）相關知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來；對立知識點的對立關系也能明顯表現(xiàn)出來；（4）使復習變得有效、快捷；（5）方便查漏補缺，這種結(jié)構(gòu)一目了然，方便添加新的內(nèi)容，或刪去不必要的內(nèi)容，而無需在更改內(nèi)容時凌亂地擠進或劃去；（6）繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。二、“思維導圖”對教師的用處1．用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學設計、編寫教案學案、復習指導等。傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學過程。教學中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關知識點，如果在寫教案前先做一個思維導圖的教學設計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利于指導我們的教學。下圖是關于“物態(tài)變化”的復習課教學設計，利用“思維導圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果。利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習?，F(xiàn)在大多數(shù)學校采用分組教學法，“思維導圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導圖”收集起來，制成一張全班的關于所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。三、“思維導圖”對學生的影響學生運用“思維導圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：1．學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課后反思筆記一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點；而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復習。采用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。2．學生利用“思維導圖”可以方便的建構(gòu)物理知識體系學生在學習物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結(jié)、完善思維導圖，也可以把討論過程制作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學部分的思維導圖。3．利用“思維導圖”提高分組學習的效率學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。4．做物理習題時運用思維導圖進行思考有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導圖。5．思維導圖幫助學生更好地做實驗很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗能力得不到提高。如果讓學生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導出，做成思維導圖有利于學生實驗，養(yǎng)成良好的動手習慣。下面是測量實驗的思維導圖。第四篇：思維導圖在物理教學中的應用思維導圖在物理教學中的應用摘要：介紹思維導圖和相關軟件，闡述其在組織物理概念、探討教學和學習問題和指導學生學習等方面的物理教學中的應用。思維導圖已經(jīng)開始被人們關注