【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識后進行的小課題研究。具體的操作可以參考“探究物理教學(xué)網(wǎng)”（，）上的詳細教學(xué)過程。思維導(dǎo)圖在其中的起到了指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)選擇，了解學(xué)習(xí)進程的導(dǎo)航作用，同時理順自己所學(xué)知識在整個知識結(jié)構(gòu)中的地位等。4．應(yīng)用展望通過思維導(dǎo)圖能夠極大地提高理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下教師師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，并和教師積極地對話，另外，它還非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能。所以我們認為將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，是為教學(xué)改革注入了新的活力。參考資料：：讓你事半功倍的筆記工具－－思維導(dǎo)圖://(作者：作者：齊偉 河北省唐山市開灤二中 摘自：惟存教育網(wǎng))第三篇：淺談“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用淺談“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到物理教學(xué)中，有利于教師進行教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)；也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等，現(xiàn)將我在這些方面的嘗試寫在下面，望老師們批評指正。一、認識“思維導(dǎo)圖”什么是“思維導(dǎo)圖”思維導(dǎo)圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。如下圖：（物理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖）2．“思維導(dǎo)圖”的優(yōu)點（1）明確中心或主題，很形象的、有重點的去學(xué)習(xí)記憶；（2）突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上；（3）相關(guān)知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來；對立知識點的對立關(guān)系也能明顯表現(xiàn)出來；（4）使復(fù)習(xí)變得有效、快捷；（5）方便查漏補缺，這種結(jié)構(gòu)一目了然，方便添加新的內(nèi)容，或刪去不必要的內(nèi)容，而無需在更改內(nèi)容時凌亂地擠進或劃去；（6）繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。二、“思維導(dǎo)圖”對教師的用處1．用“思維導(dǎo)圖”幫助教師分析教材，以此為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計、編寫教案學(xué)案、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。傳統(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結(jié)構(gòu)上反映整個教學(xué)過程。教學(xué)中教師的思維經(jīng)常斷線或是遺漏有關(guān)知識點，如果在寫教案前先做一個思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利于指導(dǎo)我們的教學(xué)。下圖是關(guān)于“物態(tài)變化”的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，利用“思維導(dǎo)圖”把教知積結(jié)構(gòu)表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復(fù)習(xí)效果。利用思維導(dǎo)圖能有效的掌控學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校采用分組教學(xué)法，“思維導(dǎo)圖”形象直觀，教師可以在很短時間內(nèi)利用各小組的“思維導(dǎo)圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導(dǎo)圖”收集起來，制成一張全班的關(guān)于所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，對全體同學(xué)獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學(xué)的效率。三、“思維導(dǎo)圖”對學(xué)生的影響學(xué)生運用“思維導(dǎo)圖”，并把它作為一種思維習(xí)慣能起到事伴功倍的作用：1．學(xué)生可以用“思維導(dǎo)圖”做預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后反思筆記一般的筆記是對老師課堂內(nèi)容的機械的不完全的復(fù)制，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點；而且很多學(xué)生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復(fù)習(xí)。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結(jié)構(gòu)。而利用思維導(dǎo)圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結(jié)構(gòu)，并且方便以后復(fù)習(xí)。采用思維導(dǎo)圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應(yīng)大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學(xué)生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關(guān)知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學(xué)生再根據(jù)自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當(dāng)過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關(guān)的內(nèi)容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當(dāng)時的情景也會歷歷在目。2．學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”可以方便的建構(gòu)物理知識體系學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建立準確的物理知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，“思維導(dǎo)圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習(xí)時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容一目了然，而且可以對整個學(xué)期或是初中階段的整個學(xué)科的內(nèi)容了然于胸。下面是光學(xué)部分的思維導(dǎo)圖。3．利用“思維導(dǎo)圖”提高分組學(xué)習(xí)的效率學(xué)生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導(dǎo)圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導(dǎo)圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導(dǎo)圖”，對全體同學(xué)獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學(xué)習(xí)的效率。4．做物理習(xí)題時運用思維導(dǎo)圖進行思考有些學(xué)生在做物理習(xí)題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習(xí)題，不僅有利于學(xué)生理清自己的思路，而且使學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學(xué)生克服此問題再度重演。下圖是電學(xué)解題過程的思維導(dǎo)圖。5．思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地做實驗很多學(xué)生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗?zāi)芰Φ貌坏教岣?。如果讓學(xué)生把實驗前的準備，實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄，實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出，做成思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生實驗，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。下面是測量實驗的思維導(dǎo)圖。第四篇：思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用——以《平行四邊形章末復(fù)習(xí)》一課為例凱里市第十二中學(xué) 姜宗倩摘要：在這個知識和信息的時代，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。學(xué)生面對無限的知識和有限的時間，知識學(xué)得越多，筆記記得越多，思維反而更加混亂。探索學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式和途徑，使學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)。通過尋找知識之間的聯(lián)系，制作出一種有效的思維工具——思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖能促進建構(gòu)性學(xué)習(xí)和知識整合，從而提高學(xué)習(xí)和生活的效率。本文以人教版八年級下冊第18章平行四邊的章末復(fù)習(xí)一課為例，闡述思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用，并分享學(xué)生因思維導(dǎo)圖的建構(gòu)性思維和有趣性吸引，主動地積極參與課堂中。一、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)這些現(xiàn)象：（一）、課堂知識聽得懂，課后知識記不住。（二）、課堂知識能理解，課后練習(xí)不會做。（三）、熟悉題型能解決，陌生題型無從入手這些現(xiàn)象凸顯出學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識比較零散，學(xué)生沒有進行知識整合，沒有建立知識體系，不能靈活地運用所學(xué)知識和技能，同時學(xué)生的建構(gòu)思維能力還有待提高。在新課程背景下，教師如何引導(dǎo)學(xué)生理清各知識之間的邏輯關(guān)系并且能夠自主整合知識，建構(gòu)有機的知識體系呢？在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是教師開展教學(xué)的一種較好的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖,也稱心智圖。由20世紀70年代被稱為 “世界記憶之父”的英國著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼博贊所創(chuàng)造的一種思維模式和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖通過捕捉和表達發(fā)散，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒋竽X內(nèi)部零亂、枯燥的信息運用圖文并用的方式，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，使用線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素有序的、條理清晰的可視化圖表呈現(xiàn)出來，從而充分開發(fā)大腦潛能，極大激發(fā)人們的創(chuàng)造能力。它既可呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，也可以呈現(xiàn)思維過程。基于思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的過程將知識點梳理整合和強化鞏固，這樣的學(xué)習(xí)過程能很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的理念，在教育教學(xué)中會產(chǎn)生積極的影響。思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面的使用可以幫助老師迅速了解學(xué)生的思維動態(tài)，并