【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力和記憶能力。第四篇：思維導(dǎo)圖和概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目錄摘要.....................................................2 關(guān)鍵詞...................................................2 Abstract:................................................3 Key words................................................3 前言.....................................................3 1 研究的背景及意義.......................................4 ........................................4 ........................................5 2思維導(dǎo)圖和概念圖的理論概述..............................6 ...............................6 3概念圖與思維導(dǎo)圖的繪制.................................11 ......................................11 ....................................12 4學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀調(diào)查...................................13 5結(jié)論..................................................14 參考文獻(xiàn)：..............................................15思維導(dǎo)圖和概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：化學(xué)概念圖和化學(xué)思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的教學(xué)方法，它有利于開(kāi)發(fā)人的智力和思想潛能，提升學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的效果。本文通過(guò)對(duì)化學(xué)概念圖和化學(xué)思維導(dǎo)圖比較分析，了解它們各自的優(yōu)勢(shì)并在教學(xué)中適宜地使用，就能使學(xué)生建構(gòu)思維也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將分散的化學(xué)識(shí)系統(tǒng)化，抽象化學(xué)原理形象化，復(fù)雜化學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，模糊的內(nèi)在體系清晰化，從而使學(xué)習(xí)更加輕松。關(guān)鍵詞：化學(xué)概念圖；化學(xué)思維導(dǎo)圖；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用Mind mapping and the application of conceptmap in chemistry teaching Abstract: chemistry concept map and chemical thinking is a kind of specific teaching methods of radioactive thinking, it is conducive to the development of human intelligence and thinking potential, enhance students39。 memory, enhance the effect of teaching parative analysis of chemistry concept map and chemistry thinking guide map and understand their strengths and properly used in the teaching can make students construct thinking can let students learn the dispersion of chemical knowledge system, abstract chemical principle of visualization, plex chemical process simplification, fuzzy system inner clarity, so that learning more words:chemical concept map。chemical mind map。chemistry teaching。application前言中學(xué)生的思維處于潛在變化的狀態(tài)，由形象思維過(guò)渡至抽象思維，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，雖能聽(tīng)懂新知識(shí)，且可仿題練習(xí)然而，在實(shí)題應(yīng)用與考試中，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系所學(xué)知識(shí)答題其原因在于，掌握的初中化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)較為分散，通常以死記硬背掌握知識(shí)，因此無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率及效果。思維導(dǎo)圖和概念圖是一種具有簡(jiǎn)單性、創(chuàng)造性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，借助顏色、符號(hào)、圖像等將較為抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體化后，再傳輸于學(xué)生。中學(xué)化學(xué)若應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)啟發(fā)思維。[1][2]1 研究的背景及意義新課改的目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改特別強(qiáng)調(diào)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息社會(huì)中，知識(shí)正以人們無(wú)法想象的速度增加和更新。中學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比記住一些知識(shí)更為重要。中學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)是易學(xué)、易懂，但是比較零散，易遺漏，不易記憶，所以學(xué)生盡管學(xué)得輕松，但是各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系把握不準(zhǔn)，造成在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)常常不知所措，顧此失彼。這種現(xiàn)象在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯，元素化合物的知識(shí)瑣碎繁雜，相關(guān)概念混沌不清，規(guī)律和規(guī)則雖有普適性，但是其特殊性往往阻礙學(xué)生的理解。造成這一現(xiàn)象的原因是很多教師在講解這一部分內(nèi)容時(shí)只注重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致化學(xué)看似是“半文半理”的學(xué)科。高中生在這部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也普遍感覺(jué)到就像政治歷史的學(xué)習(xí)一樣，死記硬背就是法寶，誰(shuí)背得快記得牢，誰(shuí)的成績(jī)就好，這樣就導(dǎo)致了化學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)處于零星狀，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成比較缺乏。心理學(xué)研究指出，如果各知識(shí)點(diǎn)在人腦中的存儲(chǔ)是孤立的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有建立相應(yīng)的聯(lián)系，那么這樣就會(huì)增加學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)，在日后的使用過(guò)程中對(duì)信息的提取難度比較大，因此就會(huì)出現(xiàn)上述的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)不知所措的情況，久而久之就會(huì)失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體[4][3]系框架一直以來(lái)是諸多研究者和一線教師努力突破的地方。同時(shí)，他們提出了不少利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，如概念圖、思維導(dǎo)圖等利于知識(shí)結(jié)構(gòu)層次化、網(wǎng)絡(luò)化的方法，其中思維導(dǎo)圖技術(shù)成為有效的工具。但是在實(shí)際的教學(xué)中思維導(dǎo)圖的研究與應(yīng)用并不廣泛，尤其是化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的就更少了。思維導(dǎo)圖和概念圖是一種將放射性（或發(fā)散性）思考具體化的方法。東尼博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛能力的萬(wàn)能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜零散的知識(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有：理清知識(shí)脈絡(luò)，運(yùn)用大腦易于接受的圖形表達(dá)出來(lái)，可以節(jié)省時(shí)間、激發(fā)人的想象力和聯(lián)想力，使所學(xué)知識(shí)變成一張網(wǎng)，達(dá)到統(tǒng)籌思維、明確目標(biāo)的目的。思維導(dǎo)圖和概念圖作為一種有效的學(xué)習(xí)方法的工具，其最大的優(yōu)越性在于可以利用簡(jiǎn)單的方法將復(fù)雜的問(wèn)題在一張紙上表現(xiàn)出來(lái)，即用圖像的方式讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，并且隨著問(wèn)題的不斷深化，可以很容易的在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，根據(jù)彼此間的 聯(lián)系形成更大的更全面的知識(shí)系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)特有的學(xué)科思維模式。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是在元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是教師編寫(xiě)教案，還 是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助思維導(dǎo)圖都有很大的好處。第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的效率。興趣往往是最好的老師，興趣對(duì)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者對(duì)其所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)在心里上產(chǎn)生的愛(ài)好和追求，興趣既是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，又是推動(dòng)主體努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖于元素化合物學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的堆積和大量習(xí)題的重復(fù)，通過(guò)繪制圖像的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)[5]的整理、重構(gòu)之中，并且可以根據(jù)自己的喜好自由的繪制思維導(dǎo)圖，以使所有知識(shí)點(diǎn)形成一張網(wǎng)。對(duì)此，學(xué)生擁有濃厚的興趣，并且在制圖的過(guò)程中體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，改善思維習(xí)慣。在思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)上可以很好地觀察到學(xué)生的思維方式，通過(guò)不斷的強(qiáng)化可以幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，在不斷的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，全面掌握知識(shí)點(diǎn)。近幾年在教學(xué)過(guò)程中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用相對(duì)比較多，思維導(dǎo)圖和概念圖不僅僅是知識(shí)的一種外在表現(xiàn)形式,教師可以通過(guò)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,掌握學(xué)生的思維障礙所在,進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),同時(shí),也便于學(xué)生之間的交流與研討,最終達(dá)到師生、生生之間的互動(dòng)。因此，思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具具有重要的理論意義和較高的實(shí)踐價(jià)值。[6]2思維導(dǎo)圖和概念圖的理論概述思維導(dǎo)圖也被稱(chēng)為心智圖，其問(wèn)世約比概念圖晚10年。它是以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。一般從中心主題開(kāi)始進(jìn)行思維、發(fā)散、建立與其相關(guān)的一級(jí)主題，一級(jí)主題下又包含若干二級(jí)主題，以此類(lèi)推，建立起樹(shù)狀結(jié)構(gòu)在創(chuàng)建過(guò)程中多使用顏色 線條粗細(xì)等變化 將化學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)便形成化學(xué)思維導(dǎo)圖。從組織方式上看，進(jìn)入大腦的關(guān)鍵信息，無(wú)論是具體的事物，還是對(duì)事物的感覺(jué)或看法，或者由此激發(fā)的記憶或者情感，甚至是某段文字、音樂(lè)的節(jié)奏、關(guān)鍵數(shù)字、特征氣味、能引發(fā)思維的顏色等，都可以作為一個(gè)“中心主題”。這些中心主題根據(jù)思維導(dǎo)圖制作人的感覺(jué)或者思考，向外發(fā)散出去形成不同緯度的分支，每一個(gè)分支代表一個(gè)與主題相關(guān)的屬性或者[7]與之關(guān)聯(lián)的事物，用文字、圖形、顏色、數(shù)字等表達(dá)出來(lái)后，就構(gòu)成了多個(gè)“次主題”。這些次主題并不是天馬行空的將所有與主題相關(guān)的信息胡亂的堆積，而是經(jīng)過(guò)制作人主觀意識(shí)的取舍和個(gè)性加工，所以對(duì)同一事物，甚至是對(duì)同一屬性，不同制作人制作的思維導(dǎo)圖是不同的，具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。而且這些次主題并不是思維的導(dǎo)圖的末端，制作人要根據(jù)自己的理解，它們進(jìn)行思考，將之作為新的主體，向外發(fā)散出更次級(jí)的多個(gè)主體分支。這樣根據(jù)