【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 見(jiàn)”。在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和識(shí)記能力及說(shuō)英語(yǔ)的能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的。[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀教學(xué)，策略《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語(yǔ)言教學(xué)中任何階段都需包含的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。小學(xué)里學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)有聲的語(yǔ)言，要學(xué)好英語(yǔ)就必須朗讀好。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)?！锻庹Z(yǔ)教學(xué)與理論》一書(shū)中提說(shuō)：“學(xué)外語(yǔ)主要靠‘經(jīng)歷’（experince）培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析。”小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)，它對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著深遠(yuǎn)的影響。一．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾年里，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的考試制度的影響下，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高書(shū)面成績(jī)，往往特別注重語(yǔ)法講解，單詞默寫(xiě)和習(xí)題的操練，而忽視了對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，結(jié)果出現(xiàn)了許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好但不愿開(kāi)口的尷尬局面。我認(rèn)為目前小學(xué)生在英語(yǔ)朗讀時(shí)存在以下諸多問(wèn)題，如：很多學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)拖音很重，節(jié)奏很差，毫無(wú)感情；有的學(xué)生不敢讀，表情僵硬，聲音很輕，對(duì)自己的朗讀很不自信；有的學(xué)生直著嗓子喊，卻不懂得如何正確調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，大大地破壞了語(yǔ)言的美感?? 同時(shí)，大部分的學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂上完成的事情，加上小學(xué)生自控能力差，不把老師布置的口頭作業(yè)（聽(tīng)磁帶，讀課文）當(dāng)作業(yè)，沒(méi)有把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)操練。二．小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的必要性和緊迫性小學(xué)只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和起始階段，這種拖音，喊讀和不敢讀的現(xiàn)象，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。所謂英語(yǔ)朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮的把詞匯，句子，文章等語(yǔ)言文字材料大聲地念出來(lái)，各種朗讀訓(xùn)練是增加這種“經(jīng)歷”的有效方法，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛(ài)讀，進(jìn)而愛(ài)說(shuō)、愛(ài)學(xué)。那么，隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面推廣與實(shí)施，中小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)該采用何種有效的策略呢？在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的描述：（1）語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。（2）語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。（3）在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要著力培養(yǎng)中小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力。三．小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的具體方法和策略在如何訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣方面，我在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)的一些方法和建議，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣作為英語(yǔ)教師要以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，英語(yǔ)教師的朗讀水平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要教會(huì)他們正確運(yùn)用升調(diào)或降調(diào)，注意重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減，不誤不倒，如：A cup of tea?讀升調(diào)表示“要一杯咖啡嗎”？但如果用降調(diào)讀則表示“要一杯咖啡。”不同的升調(diào)賦予了句子不同的意思。所以如果學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)往往是平鋪直述，沒(méi)有一點(diǎn)感情，這樣不僅影響學(xué)生的口語(yǔ)水平，甚至有時(shí)候會(huì)連意思都表達(dá)不清楚。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。當(dāng)然還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，教師隨著錄音出示不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，教師還可以讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破，連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè)趣教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，盡力讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的持續(xù)注意。如單詞朗讀時(shí),我們可以通過(guò)高低聲讀，小組讀或男女生讀，并展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生還不很熟練時(shí)用，無(wú)非是一個(gè)學(xué)生接一個(gè)學(xué)生讀，有時(shí)是兩個(gè)學(xué)生接兩個(gè)學(xué)生讀，我根據(jù)這個(gè)朗讀方法，稍微采取了點(diǎn)“變化”。讓先讀的學(xué)生聲音放得很低，開(kāi)火車(chē)同學(xué)一個(gè)比一個(gè)響；或者讓先讀的學(xué)生聲音讀得很響，其他學(xué)生一個(gè)比一個(gè)輕。經(jīng)過(guò)這樣一變，比如快速朗讀（即老師出示單詞卡，學(xué)生快速讀出單詞）、隨機(jī)朗讀（即老師隨意指出黑板上的單詞，故做秘密狀，學(xué)生看教鞭朗讀，速度由慢到快）、Magic ey