【正文】 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的訓(xùn)練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。趙卿敏認(rèn)為，內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。故經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。”“早晨一起床，學(xué)生們就在屋外，樹下，千遍萬遍地讀……不到半年,舌頭聽使喚了,一些句子,不假思索就跑到嘴里來了。2．朗讀有助于小學(xué)生語感的培養(yǎng) 我國英語界老前輩之一范存忠先生曾說過：“我體會(huì)到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。而朗讀過程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、觸覺的過程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。學(xué)習(xí)同一份材料，進(jìn)行純視覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住70%；進(jìn)行純聽覺學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住60%；而視聽覺并用，3小時(shí)后能記住90%。朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的意義。而小學(xué)階段一個(gè)星期只開設(shè)四節(jié)英語課，因此學(xué)過的課文沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。另外，部分小學(xué)生在朗讀英語課文時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時(shí)拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句的讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往通過展示實(shí)物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，但所呈現(xiàn)的圖片只有畫面沒有單詞，有時(shí)只是一閃而過，整個(gè)課堂教學(xué)在說、唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結(jié)束，在整個(gè)過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認(rèn)讀單詞以及相應(yīng)的對(duì)話。第一篇：小學(xué)英語朗讀教學(xué)心得總結(jié)小學(xué)英語朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得讀書百遍，其意自現(xiàn)。朗讀，就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語上（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認(rèn)字與讀音完全隔離開來，沒做到音、形、義相結(jié)合，對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了相當(dāng)?shù)碾y度。大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)（聽磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長(zhǎng)問起時(shí)就以“英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長(zhǎng)。因此，教師如何在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生英語朗讀的能力便是一個(gè)值得關(guān)注的話題。1．朗讀有助于小學(xué)生記憶的提高心理學(xué)研究證明，人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，%,%,味覺占1%。3天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%、15%、75%。因而，朗讀有助于小學(xué)生記住所學(xué)的英語。學(xué)曲子貴在能唱。”可見，英語語感的增強(qiáng)和朗讀是分不開的。3．朗讀有助于小學(xué)生寫作的提高朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。同樣的道理，英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。故教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)掌握一定的方法。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在聽對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。帶給學(xué)生朗讀的樂趣 教師要抓住小學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛表演等特點(diǎn)，根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極運(yùn)用情景、游戲、多媒體、獎(jiǎng)勵(lì)等手段。如在教學(xué)PEP Book5 Unit 4 It’s warm B Let’s learn時(shí)，在教學(xué)過程中可以在新授單詞時(shí)先采用聽錄音跟讀，操練時(shí)采取開火車?yán)首x（在開火車?yán)首x的過程開展各組之間的競(jìng)賽），并且發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)讓其進(jìn)行領(lǐng)讀。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。一單元結(jié)束后還可開展“我是小小主持人”“英語演講比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)英語朗讀的興趣和信心。因此，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一、朗讀指導(dǎo)應(yīng)與語言運(yùn)用緊密結(jié)合二、朗讀指導(dǎo)要細(xì)致、到位?？傊首x教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中十分重要的課題，我們教師除了在思想上加以重視外，還必須努力尋求最有效地辦法進(jìn)行朗讀教學(xué)。我校于2017年5月25日成功舉行了英語繪本朗讀比賽活動(dòng)，本次活動(dòng)展現(xiàn)了高年級(jí)學(xué)生閃亮的英語風(fēng)采，涌現(xiàn)出一批口語良好、表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)秀朗讀小能手，獲得了各位老師和同學(xué)們的一致好評(píng)！獲獎(jiǎng)名單如下： 一等獎(jiǎng)馬俊杜曉彤薛雅迪劉子涵 二等獎(jiǎng)焦姿文朱家群 李潤(rùn)康張淑琪王明珠 三等獎(jiǎng)王德雨吳士鈞李若靜 劉凱林邵婉清 通過本次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了如下問題： ，過于緊張，對(duì)一些長(zhǎng)句的單詞發(fā)音不到位； ，意群劃分不明。第三篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)心得小學(xué)語文朗讀教學(xué)心得朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。筆我認(rèn)為讓學(xué)生在語文課中想讀、能讀、樂于讀、讀出感情、讀出個(gè)性可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)：一、教師要把讀書、思考的時(shí)間還給學(xué)生“書讀百遍，其義自見”，講的是讀書貴在自悟自得的道理。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，