【正文】 考資料］一、荷花——花中仙子荷花，別名蓮花、芙蕖、水芝、水芙蓉、蓮等，屬睡蓮科。課外請教專家、老師，或查找資料，從以下問題中選擇一二，進(jìn)行科學(xué)探究，展開交流。從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上，也出現(xiàn)在許多雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。五、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力師：蓮是一種深受人們喜愛的水生植物：它有裊娜可愛的莖葉，有嬌嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果實(shí)(蓮子)和根(藕)都是食物中的佳品。升了呀月鉤，／明了呀織女牽牛；／薄霧呀拂水，／涼風(fēng)呀飄去蓮舟。／溪中／采蓬，／耳鬢邊暈著微紅。／波沉，／波升，／波上抑揚(yáng)著歌聲。／拍緊，／拍輕，／槳聲應(yīng)答著歌聲。／左行／右撐，／蓮舟上揚(yáng)起歌聲。我期望著以后翻開筆記本，就能看到美麗的荷花瓣，想起野荷塘里的野荷花，想起具有美好品質(zhì)的小鎮(zhèn)少年朋友……，說一說：讀了《采蓮曲》，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？你能把這幅畫面畫下來嗎？采 蓮 曲小船呀輕飄，／楊柳呀風(fēng)里顛搖；／荷葉呀翠蓋，／荷花呀人樣嬌嬈。臨走時，大鵬和二龍脫下衣褲泅到湖中，每人摘下幾片荷花瓣送給我，并抱歉地說：“我們有規(guī)定，誰也不許摘荷花，只好送您幾片花瓣留念了。晚上的野荷塘雖然看不清亭亭玉立的花朵，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見那荷葉荷花組成的淡淡綠影，平靜的水面倒映出的金色明月和對岸水面反射的一抹橘紅色霞光，以及聽草叢中各種蟲兒的鳴唱，也別有一種心曠神怡的感受。走近了，才看清是大鵬和二龍。走出小鎮(zhèn)，沿著彎彎曲曲的草徑穿過山林，我的心不由緊張起來，會不會遇見野獸什么的？偏偏風(fēng)過暗林，發(fā)出低低的濤聲，使人疑是獸吼。然而，在祖國遙遠(yuǎn)的北方邊境，竟然也有這滿塘的美麗荷花，就不能不令人拍手稱奇。荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美。荷葉之間點(diǎn)綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。又走數(shù)十步，果然見到由綠色的蘆葦和蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上，布滿了大大小小的荷葉，大的賽過磨盤、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。淡淡的晨霧籠罩著靜靜的山林和草甸子，深深吸一口空氣，一股花草的清香便撲鼻而入，像喝了一口新釀的蜂蜜。”我像孩子似的伸出小拇指，與他倆“拉鉤”。他卻神秘地沖我們一笑：“這是一群孩子發(fā)現(xiàn)的，也由他們管理，所以得經(jīng)過他們‘批準(zhǔn)39。走到江邊，手扶江堤欄桿眺望，中俄兩國的船只在各自的航道來往穿梭，繞過一座座翡翠般的小島，鳴笛駛向乳霧迷蒙的遠(yuǎn)方。(1)說說這篇文章主要寫了什么？(2)把描寫荷葉、荷花的語句劃下來，想一想：作者是怎樣觀察描寫荷葉和荷花的？它與課文中描寫的荷葉和荷花有什么不同？野荷 塘在藍(lán)色的烏蘇里江拐彎的地方，有一座綠林掩映的邊陲小鎮(zhèn)。過了好一會兒，我才記起()，我是在()。蜻蜓飛過來，告訴我()。不光是我一朵，一池的荷花()。我忽然覺得自己仿佛()，穿著()，站在()?？纯催@一朵，()；看看那一朵，()。有的()。有的()。荷葉()，像()。我趕緊()。)，試背課文。啟發(fā)學(xué)生展開想象。(2)分小組朗讀，并選派代表在班上讀。：課文主要寫了什么？三、品讀課文，理解內(nèi)容 。二、初讀課文，了解內(nèi)容，要求：(1)把課文讀正確、讀流利。(荷花)(2)泥里一條龍，頭頂一個蓮，身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。［教學(xué)過程與教學(xué)策略］一、猜謎激趣，引入新課 師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，現(xiàn)在老師讓大家來猜兩則謎語，看誰猜得既快又準(zhǔn)。(3)理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。因此，在本課的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象去感受、體驗(yàn)和理解荷花的“形”之美，“神”之美，從而讓學(xué)生體會作者熱愛大自然的思想感情?！逗苫ā愤@篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。第一篇：小學(xué)語文朗讀教學(xué)案例小學(xué)語文教學(xué)案例分析——閱讀有效教學(xué)案例“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！保墼O(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)會認(rèn)3個生字，會寫12個生字。(2)能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。(4)體會作者豐富的想象、學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(蓮藕)荷花，有“花中仙子”的美稱，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，目睹一下荷花的風(fēng)采。(2)圈劃出生字、新詞，憑借拼音多讀幾遍。讀得好的由同桌加“☆”。(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象畫面。(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。(1)讀了“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？(2)讀了“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”，想象一下，荷花有哪些姿勢？(3)為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？(4)如果你也是一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句展開想象，既理解了課文的語言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的審美情趣。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就()。荷花已經(jīng)()。白荷花在()。有的()。這么多的白荷花，一朵()。如果把()，那畫家的本領(lǐng)()。一陣微風(fēng)吹來，我就()。風(fēng)過了，我()。小魚在()，告訴我()。四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。沿著順坡而下的街道行走，只見油漆的橘紅色鐵皮屋頂，如朵朵盛開的玫瑰花，耀眼而熱烈。在堤下的沙灘，我們看見一群群孩子在淺水里嬉戲，那一陣陣歡笑聲，在江面上傳出很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)…… 多美麗的邊鎮(zhèn)景色??！“別看小鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)，秀山秀水多著哩！”陪同我們的當(dāng)?shù)馗刹坷蟿⒆院赖卣f，“離鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的草甸子里有一塘野荷花，現(xiàn)在正是開得茂盛的時候，那才美呢！”我們一聽，在祖國這么北的邊境還有滿塘荷花，不由心馳神往，忙齊聲請他領(lǐng)我們?nèi)タ纯?。才行！”說著，他雙手?jǐn)n嘴朝江里游泳的那群孩子喊：“大鵬，二龍！”話音剛落，其中兩個男孩子穿好背心褲衩，又甩了甩頭發(fā)上的水珠，跑了過來：“劉叔叔，有事嗎？”“這幾位叔叔遠(yuǎn)道而來，要參觀你們的野荷塘，成嗎？”“歡迎！歡迎！”兩個小家伙笑嘻嘻地同我們握握手，說，“我們下午還有課呢！明天再領(lǐng)你們?nèi)バ袉幔俊薄靶?！一言為定。次日黎明，我還在睡夢中，便被大鵬和二龍喊醒上路了。脫鞋趟過一片草甸子，兩位少年朋友高興地說：“到了！”這時，一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來。浮在水面的圓圓的荷葉，密密層層，葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。在荷