【正文】 感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】 2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來(lái)都那么直）（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。幾乎沒(méi)有生命的存在。1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。（5）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。（4）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。）教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。教師板書：白楊【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫和敘述中的特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中如何進(jìn)一步提高其可操作性，使其發(fā)揮更大效益尚有許多問(wèn)題，值得我們繼續(xù)研究和深入探討。今后，應(yīng)該在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一個(gè)同學(xué)都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓小班化的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)文中所要表達(dá)的感情有了深刻的了解。作者表面上是在寫白楊，贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長(zhǎng)，能頂住任何自然災(zāi)害，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、盡職盡責(zé)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，課堂上我努力引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與文本對(duì)話，和作者交流，與同伴商討……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在讀這句話，學(xué)生已經(jīng)清楚地明白原來(lái)“樹似人，人似樹”啊，樹的形象與人的形象合二為一。第三步，回過(guò)頭來(lái)朗讀爸爸臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)的時(shí)候說(shuō)的那段話，從而真正領(lǐng)悟爸爸的話的深刻含義。”通過(guò)聯(lián)想：爸爸看到了什么，在想什么？體會(huì)父親的話是托物言志，表面上是寫物，實(shí)際上是喻人。爸爸望著窗外的白楊樹“又陷入了沉思”，接著又“浮起了一絲微笑”。至少學(xué)生在此時(shí)已經(jīng)體會(huì)到了白楊樹身上所具有的精神品質(zhì)。抓住關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……”反復(fù)朗讀，充分體驗(yàn)感悟，自由發(fā)表自己的獨(dú)特感受，最終體會(huì)白楊樹不擇環(huán)境，生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。第二步，深入研讀父親對(duì)孩子們說(shuō)的話。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我大致分了三步：第一步，課前讓學(xué)生搜集白楊的資料，了解白楊的生長(zhǎng)環(huán)境，外在特點(diǎn)，以便為下文體會(huì)白楊的內(nèi)在品質(zhì)作鋪墊。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。教學(xué)反思：《白楊》是一篇抒情散文，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！五、總結(jié)師：這節(jié)課我們知道了白楊的特點(diǎn)是——生：高大、挺直、堅(jiān)強(qiáng)師：作者寫白楊是為了——生：贊美建設(shè)者！六、作業(yè)課下搜集有關(guān)的資料，了解現(xiàn)在西部大開(kāi)發(fā)的情況，尋找建設(shè)者們中感人的故事，互相交流。生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思 微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。（板書：扎根邊疆）生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。師：說(shuō)得真是太好了。師：那大家覺(jué)得他們跟誰(shuí)有共同的特點(diǎn)呢？生：同白楊一樣，堅(jiān)強(qiáng)有毅力。師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。你有何感想？生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。（大屏幕顯示新疆建設(shè)兵團(tuán)的組建和支援邊疆建設(shè)的歷史資料，以及當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。生乙：他們不知道爸爸為什么這么做生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的 師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。）師：請(qǐng)停一下。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。他們只知道——。爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。誰(shuí)能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。師：作者寫白楊是為了什么？生：是為了贊美白楊！師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。（板書：高大挺秀）師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎生：想?。ɡ首x）師：你們聽(tīng)出了什么生甲：她很喜愛(ài)白楊。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī)，所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。生：是高大挺秀。）師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎生：堅(jiān)強(qiáng)?。ò鍟褐?堅(jiān)強(qiáng)）師：概括得很精練。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直。師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的幾句話（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）師：那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你畫的是那幾句話？生：(交流父親說(shuō)的那段話)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀這幾句話，想一想，白楊有哪些特點(diǎn)？生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。生：主要寫了白楊的特點(diǎn)。n的時(shí)候還可以組什么詞呢？生：干活生：樹干師：它的另外一種讀音是什么呢？生：gān師：那讀gān的時(shí)候又可以組什么詞呢？生：干凈生：干了生：干枯生：干涸師：看來(lái)干字的讀音大家掌握的非常好了，請(qǐng)同學(xué)們集體讀一遍詞語(yǔ)。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)案例與反思小學(xué)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)案例與反思一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課，：白楊二、檢查預(yù)習(xí)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們一起來(lái)匯報(bào)一下自己的預(yù)習(xí)情況好嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕上的生字，你能不能準(zhǔn)確、大聲地讀出來(lái)？生：能師：誰(shuí)來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)一下？生一：（讀）師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？生：我認(rèn)為他讀得既準(zhǔn)確聲音又洪亮，很好。師：大家從這些詞語(yǔ)中還發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)“枝干”的“干”是個(gè)多音字師：說(shuō)得真是太好了!那當(dāng)它讀g224。生：集體讀詞師：生字大家預(yù)習(xí)的很好，你在預(yù)習(xí)課文之后你知道文章主要講什么嗎生：主要寫了白楊。生：主要講一位父親向子女介紹白楊。三、初讀課文，了解白楊特點(diǎn)。師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)分別是從那句話中得出來(lái)的？生：爸爸一共說(shuō)了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。生甲：爸爸說(shuō)的第一句話是白楊樹從來(lái)就這么直。生乙：爸爸說(shuō)的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。［（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）生：高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。四、分析句、段，感悟主旨師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。師：是的爸爸也在表白自己的心。看課文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。（生同桌展開(kāi)討論；師巡視，掌握情況。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。（生繼續(xù)討論）生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。生?。核麄儾恢佬陆降资裁礃幼樱繋煟壕蛶е@三個(gè)問(wèn)題，看這篇課文的歷史背景資料和畫面思考。）師：爸爸、媽媽正是當(dāng)年支援建設(shè)新疆的許多建設(shè)者中的一員，當(dāng)年他們克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。師：你還有什么感受？生：我知道了，爸爸在贊美白楊的同時(shí)，其實(shí)就是在贊美這些建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。（板書：建設(shè)邊疆）師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。這是在借物喻人呀！師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。（板書：奉獻(xiàn)）師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——生：（齊答）衛(wèi)士！五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。老師為大家推薦一篇文章——《白楊禮贊》，請(qǐng)大家對(duì)比閱讀這兩篇文章，進(jìn)一步體會(huì)白楊的特點(diǎn)和作者借物喻人的寫作方法。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。課堂上通過(guò)朗讀兩個(gè)孩子的對(duì)話，歸納出白楊的外在形象——高大挺秀。通過(guò)朗讀、思考、小組交流，全班交流，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話。雖然此時(shí)學(xué)生還是不太明白爸爸說(shuō)這句話的真正意思，但也是不要急。通過(guò)質(zhì)疑：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？繼而引出最后一個(gè)自然段，理解爸爸所要表達(dá)的自己的“心”。由爸爸的神情變化深入體會(huì)最后一句話“那時(shí)因?yàn)樗匆?jiàn)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長(zhǎng)，經(jīng)受磨練，成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。借此進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)上的借物喻人，托物言志的特點(diǎn)。并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。由于本文的歷史背景離我們比較遠(yuǎn)，學(xué)生又不熟悉，因此，課堂上恰當(dāng)?shù)某鍪玖诵陆ㄔO(shè)兵團(tuán)的組建和支援邊疆建設(shè)的歷史資料，以及當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。盡管課堂上我努力地營(yíng)造著寬松、和諧的教學(xué)氣氛，但還是不夠的。小班化教學(xué)作為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，它要求教師在教學(xué)觀、學(xué)生觀上能真正轉(zhuǎn)變觀念，在了解學(xué)生個(gè)體智力情況、情感狀況、個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格的前提下將個(gè)別化教學(xué)與集體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第二篇：小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)案例與反思人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元《白楊》的教學(xué)案例與反思江西省安遠(yuǎn)縣龍布中心小學(xué)賴忠有設(shè)計(jì)理念：這是一篇優(yōu)美的散文，文章清新流暢自然，行文人物描寫傳神，語(yǔ)言描寫及神態(tài)的描寫符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以言傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的深度。并理解托物言志、借物抒情的寫法。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。教學(xué)準(zhǔn)備：1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一 談話導(dǎo)入 激趣引題同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。讀課文，完成以下問(wèn)題，在課文中找出：①荒涼的戈壁究竟是什么樣的？②白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？③在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新