【正文】 這種評價可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程，使其向預(yù)備的教學(xué)目標(biāo)靠近，而且能保護學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。當(dāng)然，要想讀得好，主要取決于對所讀的內(nèi)容是否深刻領(lǐng)會，方法僅僅是表現(xiàn)的技巧。[3]而情感的建立，需要醞釀、需要一種情境，于是，情境在朗讀教學(xué)中至關(guān)重要。但現(xiàn)實課堂上很多教師不能完成此要求。這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)生的綜合能力等都具有非常重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。生３：因為他在欣賞美麗的小路。以上案例或許能帶給我們許多啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生“有感情”地朗讀，必須講究一點藝術(shù)，讓學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，一句話，讓學(xué)生讀了還想讀，百讀不厭。師：是嘛？協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作呀？生：人們不慌不忙的。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展?！窘ㄗh】：女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。語文教學(xué)要讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷?；ㄉ械t、淡紫和白色等，單瓣或復(fù)瓣。／花芳，／衣香，／消溶入一片蒼茫；／時靜，／時聞，／虛空里裊著歌音。原來他倆剛巡視完野荷塘，正要回鎮(zhèn)去，聽說我還要再觀野荷塘，兩位少年朋友二話沒說，返身又領(lǐng)我朝野荷塘走去。才行！”說著，他雙手攏嘴朝江里游泳的那群孩子喊：“大鵬，二龍！”話音剛落，其中兩個男孩子穿好背心褲衩，又甩了甩頭發(fā)上的水珠，跑了過來：“劉叔叔，有事嗎？”“這幾位叔叔遠道而來，要參觀你們的野荷塘，成嗎？”“歡迎！歡迎！”兩個小家伙笑嘻嘻地同我們握握手，說，“我們下午還有課呢！明天再領(lǐng)你們?nèi)バ袉?？”“行！一言為定。這么多的白荷花，一朵()。讀得好的由同桌加“☆”。”［設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。［教學(xué)過程與教學(xué)策略］一、猜謎激趣，引入新課 師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，現(xiàn)在老師讓大家來猜兩則謎語，看誰猜得既快又準(zhǔn)。我趕緊()。過了好一會兒，我才記起()，我是在()。荷葉空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競相媲美。／拍緊，／拍輕，／槳聲應(yīng)答著歌聲。根莖最初細小如手指，稱為蓮鞭。這項研究終于揭示了一個有趣的現(xiàn)象：在蓮花葉面上倒幾滴膠水，膠水不會粘連在葉面上，而是滾落下去并且不留痕跡。師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。師：（出示桂林山水掛圖）同學(xué)們邊看圖邊想像桂林山水的美，并說說與文中所述之美有何異同？【評析】：這一片段的教學(xué)，李老師尊重學(xué)生獨特的體驗，在讀中體驗，學(xué)習(xí)中以文本為載體指導(dǎo)修辭手法，提高習(xí)作能力，同時通過對比前后兩段寫法，先總結(jié)出學(xué)法，再放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。生：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：這樣的動作，那樣的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。如果教師能將這一生活場景“嫁接”到課堂上，一定可以讓學(xué)生通過體驗雨中的喜悅和興奮，去感悟作者的思想感情，從而讀出情來。師請女生評價。如兔姑娘從小路上走過時說的話，學(xué)生初讀時效果很不好。因此，教師需要對朗讀教學(xué)進行優(yōu)化，明確朗讀的目的，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，加強范讀，保證有充足的朗讀時間，適時機智評價學(xué)生的朗讀。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，卻不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。過去的“滿堂灌”尚未絕跡，而新興的“討論式”“練習(xí)式”等又幾乎占據(jù)了整個語文課堂。（二）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀。而齊聲朗讀則適用于詩歌的朗誦，這種和聲的美妙，能將詩歌的抑揚頓挫演繹得淋漓盡致；較短的課文和長課文中的某些重點部分，優(yōu)美的片段，精妙的片段和氣勢恢弘、語言激昂的文章也適用于齊聲朗誦或小組朗讀?？傊Z文離不開語言，而語言實踐離不開朗讀。如預(yù)習(xí)時要讓全班學(xué)生都放聲朗讀，讀完、讀好，這樣便于學(xué)生掌握新字的讀音，對長句子的停頓也能做到心中有數(shù)。如：初讀課文時，主要目的是讓學(xué)生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利；分段學(xué)習(xí)課文時，朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的，這時的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)能讀出每部分課文所表達的思想感情；在學(xué)習(xí)全篇課文之后，朗讀的主要目的是讓學(xué)生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結(jié)合的把握，這就要求學(xué)生能通過朗讀表現(xiàn)出作者思想感情的變化過程。很多教師能讓學(xué)生在課剛開始時把課文讀一遍，或者在課中讀一兩個片斷，就算不錯的了。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗?！钡首x教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在不少問題，突出表現(xiàn)在朗讀時間不夠充分、朗讀指導(dǎo)不到位、朗讀面較窄、朗讀評價單一。評析：以上是我執(zhí)教《美麗的小路》的教學(xué)片段。師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！女孩子說話有什么特點？ 生1：聲音細細的。如教學(xué)《秋天的雨》一課，我讓學(xué)生回憶自己身處雨中的情景。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面。請看案例《搭石》的教學(xué)片斷：指導(dǎo)學(xué)生把課文中作者寫得很美的句子有感情的朗讀出來。你們還能想象出山像什么呢？ 生：像寶塔；像大佛；像巨輪??師：（出示課件：詩配畫一首）大家讀這首詩，想想從這首詩中可以知道什么？【詩一首】桂林陽朔一水通，快輪看盡千山峰 有山如象鼻，有山如飛龍。（生讀）師：喜歡水清的同學(xué)，說說你們喜歡的理由并讀一讀。在中國花文化中，荷花是最有情趣的詠詩作畫的題材，是最優(yōu)美的舞蹈素材，也是各種建筑裝飾、雕塑工藝及生活器皿上最常用的圖案紋飾和造型。、品種、栽培、用途等 ［參考資料］一、荷花——花中仙子荷花，別名蓮花、芙蕖、水芝、水芙蓉、蓮等，屬睡蓮科。／左行／右撐，／蓮舟上揚起歌聲。荷葉之間點綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。蜻蜓飛過來，告訴我()。)，試背課文。(3)理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。(1)學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象畫面。如果把()，那畫家的本領(lǐng)()。次日黎明，我還在睡夢中，便被大鵬和二龍喊醒上路了。此時，我仿佛進入一個縹緲的童話王國。從遙遠的古代，蓮在我國各地就被廣泛種植，給祖國大地增添了清麗柔和的色調(diào)。性喜溫暖濕潤。片段一：師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點并學(xué)了第一段，知道山水之美，現(xiàn)在請大家深入學(xué)習(xí)了解漓江水