【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將各階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，做通盤(pán)式的了解，作為分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的參考，以及擬定教學(xué)策略的依據(jù)。教師唯有對(duì)課程內(nèi)容作深入的、全盤(pán)的了解，才能在教學(xué)歷程中熟練駕馭教學(xué)流程。設(shè)計(jì)教學(xué)流程的主線(xiàn)應(yīng)做到清晰分明、簡(jiǎn)潔，教師要把握好教學(xué)藝術(shù)。這些來(lái)源于平日對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，不必設(shè)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)障礙讓學(xué)生去鉆。教學(xué)方法簡(jiǎn)便，意味著學(xué)生經(jīng)過(guò)努力是可以達(dá)到的。高效教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)型的教師美術(shù)課堂從四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容：“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”?！霸煨汀敝荚谂囵B(yǎng)學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、理解造型要素及其形式美法則，提高造型表現(xiàn)能力。“設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活實(shí)際需要。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)想、策劃、創(chuàng)意、制作等解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練?！靶蕾p”培養(yǎng)學(xué)生審美及評(píng)述美術(shù)作品的能力?！熬C合”是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也是基礎(chǔ)教育共同探索的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)文化整合的認(rèn)識(shí)和要求。這幾部分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，需要美術(shù)教師不斷探索廣闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣發(fā)展的需求，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。二、課前準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)科教具的準(zhǔn)備美術(shù)教具的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，是美術(shù)教師教學(xué)歷程中的一項(xiàng)重要工作。美術(shù)教學(xué)是在即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之上，教師運(yùn)用多種材料和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而得到多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。教師將課堂教學(xué)所需要的教具，應(yīng)作如上專(zhuān)業(yè)性的分類(lèi)：繪畫(huà)類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、欣賞類(lèi)等等。方便課上給學(xué)生演示，由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn)，創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重，所以，教具的準(zhǔn)備是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。搜集教學(xué)相關(guān)資料首先了解教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程要有充分的認(rèn)識(shí)，知道如何在廣泛的課程背景中運(yùn)用材料、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。教師在施教前應(yīng)該通過(guò)各種渠道搜集教學(xué)用的參考資料，作為補(bǔ)充教學(xué)之用。學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)審美方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這就需要美術(shù)教師對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容作通盤(pán)的了解。根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教師平日應(yīng)有計(jì)劃地搜集教學(xué)參考資料，作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的輔助。唯有充實(shí)和有計(jì)劃地搜集教學(xué)參考資料，才能減少教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的遺漏，在美術(shù)課堂上使學(xué)生得到很好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)注意味著教師對(duì)作為獨(dú)立學(xué)生的個(gè)體的理解與重視。教師對(duì)教書(shū)越是積極和富有激情，他的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也可能越充滿(mǎn)熱情。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，教師應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)和魅力，要能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到更高水平。教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的潛能。課堂上師生之間積極互動(dòng)，努力營(yíng)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，才可能是高效的教學(xué)。力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都能有成功體驗(yàn)教師必須積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都能高效參與，對(duì)學(xué)生的成功承擔(dān)起教師的一份責(zé)任。美術(shù)課上，每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)作品無(wú)論完成與否都必須按時(shí)交，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成作品情況，積極反思教學(xué)過(guò)程。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，作業(yè)布置都要分層，使有不同層次美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂上得到提高。這樣，才可能是高效的美術(shù)課堂教學(xué)。四、課堂節(jié)奏要把握得當(dāng)教學(xué)時(shí)間的高效運(yùn)用時(shí)間是課堂教學(xué)中不可再生的資源。教師要在課堂上惜時(shí)如金，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，把教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵有機(jī)的與教學(xué)時(shí)間相結(jié)合。教學(xué)時(shí)間的有效運(yùn)用，可以使教學(xué)收到很好的效果，教師在教學(xué)時(shí)間規(guī)則與運(yùn)用方面，應(yīng)該多用心思，教學(xué)時(shí)間的掌握，影響教師的教學(xué)品質(zhì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間把握不好無(wú)法使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行順暢；教師應(yīng)不斷從教學(xué)活動(dòng)中，了解時(shí)間因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，將時(shí)間因素的影響降至最低，才能提高教師的教學(xué)品質(zhì)。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)踐操作性的課程較多，美術(shù)教師要認(rèn)真把握好課堂上講練的時(shí)間，根據(jù)教材的內(nèi)容，有意識(shí)的留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)牟僮骺臻g，使學(xué)生在始終保持濃厚學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望的同時(shí)，在課堂上能得到能力的發(fā)揮以及教師的及時(shí)點(diǎn)撥，受益于課堂。如造型表現(xiàn)課《用彩墨畫(huà)魚(yú)》，教師要控制好3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間，講解魚(yú)的結(jié)構(gòu)，魚(yú)的生存環(huán)境，彩墨畫(huà)魚(yú)的用筆用墨表現(xiàn)方法等。知識(shí)講明白之后，還要給學(xué)生留出充分的練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在接受教師的講解之后，能用色彩繪制出魚(yú)的結(jié)構(gòu)特征及環(huán)境，且要筆墨酣暢，表現(xiàn)大膽，這就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間，講練得當(dāng)，學(xué)生受益匪淺，追求一節(jié)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。掌握教學(xué)的進(jìn)度，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)預(yù)定的課程內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)各種策略，針對(duì)教學(xué)進(jìn)度作有效的監(jiān)控，如期完成課程與教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)前，應(yīng)該先了解教材的難易程度，預(yù)先評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可能產(chǎn)生的困難，并據(jù)此擬定解決學(xué)習(xí)困難的有效策略，可避免學(xué)生因?qū)W習(xí)困難的產(chǎn)生，影響教師的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)進(jìn)度往往因各種內(nèi)在外在因素而受到影響，教師在教學(xué)歷程中應(yīng)該隨時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，避免進(jìn)度落后而影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)進(jìn)度是教師教學(xué)歷程中需要把握的重要因素之一，教師對(duì)課堂教學(xué)速度和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏有一種感覺(jué)，他們知道什么時(shí)候介入可以預(yù)防教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)階段都應(yīng)隨時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在操作層面上，可以用多種方法替代。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要靈活機(jī)動(dòng)，在緊緊把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式及創(chuàng)作表現(xiàn)手段，創(chuàng)作出具有個(gè)性張揚(yáng)的藝術(shù)作品來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)陌盐战滩牡闹攸c(diǎn)難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔易懂，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，按教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有秩序的進(jìn)行，不影響課堂教學(xué)進(jìn)度。課堂作業(yè)要巧妙安排在教授新課的過(guò)程中，教師應(yīng)以不同方式，從不同角度進(jìn)行作業(yè)布置。根據(jù)地域不同、學(xué)生的區(qū)別，選擇適當(dāng)?shù)漠?huà)材、畫(huà)具，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得合理巧妙，會(huì)取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)諸多知識(shí)點(diǎn)，且培養(yǎng)了策劃能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要經(jīng)常帶頭兒身體力行，與學(xué)生一起演練、接近學(xué)生、反復(fù)指導(dǎo)等不同方式的運(yùn)用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與感知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見(jiàn)、所想，在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、構(gòu)思巧妙、展開(kāi)創(chuàng)作。如：美術(shù)欣賞評(píng)述課《材質(zhì)的美》，學(xué)生在動(dòng)手操作之前，教師要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材質(zhì)組成的，講解不同的材質(zhì)可以反應(yīng)不同歷史時(shí)代的文化，科技水平，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生以欣賞材質(zhì)的眼光，有意識(shí)地觀(guān)察生活，觀(guān)察不同材質(zhì)的特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生感受、體驗(yàn)材質(zhì)的美感。例如：建筑的雄渾、金銀器的精致華貴、布料的設(shè)計(jì)及使用價(jià)值等等，學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運(yùn)用，體會(huì)其意蘊(yùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試用身邊不同的材質(zhì)來(lái)表達(dá)自己的思想感情。合理的作業(yè)布置要求充分考慮學(xué)生的能力水平及未來(lái)發(fā)展，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及激發(fā)興趣為基點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的撕、剪、貼、畫(huà)、說(shuō)、看等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力、使之通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)能用自己喜愛(ài)的媒材工具制作出自己喜歡的作品，并大膽地給同學(xué)介紹自己的作品。體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅同時(shí)，感受到美術(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。總之，實(shí)施高效教學(xué)的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的事情，這里需要教師的對(duì)課堂教學(xué)效率的不懈追求，課堂上促使學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時(shí)，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術(shù)課堂有獨(dú)特的教學(xué)情境和氛圍，教師要充分根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，探索教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)效率。追求高效和諧美術(shù)課堂的幾點(diǎn)策略(已發(fā)待批)內(nèi)容摘要：如何創(chuàng)設(shè)自主高效、寬松和諧的美術(shù)課堂，如何保證我們的美術(shù)課堂讓每個(gè)孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的審美情趣？在新課程的大背景下，梳理好我們的課堂，至關(guān)重要。我們的課堂教學(xué)是活的，是有生機(jī)的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點(diǎn)就會(huì)不時(shí)地涌現(xiàn)，即使沒(méi)有高潮，課堂還是靈動(dòng)的，因?yàn)?，我們的孩子都充滿(mǎn)了熱情，只要我們不失時(shí)機(jī)地將他們喚醒。關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)、梳理、問(wèn)題意識(shí)、參與、互動(dòng)、喚醒、雙向思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)如何使每個(gè)學(xué)生都有各自發(fā)展的空間、使教學(xué)模式趨入高效而具有時(shí)代性，這是現(xiàn)代各國(guó)教學(xué)理論界所關(guān)注和探討的課題。作為專(zhuān)業(yè)課老師，經(jīng)常會(huì)擔(dān)心自己的學(xué)生會(huì)在你的班上調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，或者學(xué)習(xí)用具不帶的情況。如果心理有了顧慮，談何自主高效的課堂，寬松和諧的課堂？如何保證我們的美術(shù)課堂讓每個(gè)孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的審美情趣？筆者以自己平時(shí)的點(diǎn)滴實(shí)踐，提出如下策略：一、在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)多元思考一堂高效、有序的課，應(yīng)該是活而不鬧，也就是說(shuō)，課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心、細(xì)心、耐心。筆者認(rèn)為主要可以從以下環(huán)節(jié)入手：在每次上課前，除了要小干部檢查工具材料的配備外，我往往會(huì)讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課前就有主動(dòng)參與的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)的熱情。如在上《小扇子》一課，布置學(xué)生收集家里的扇子、整理扇子的種類(lèi)和名稱(chēng)，了解扇子的功能。在課前自學(xué)課本中扇子的制作方法，也可自己動(dòng)手做一做，上課時(shí)，讓學(xué)生羅列出自學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，課上交流，提出解決的途徑和方法，老師的建議。再讓學(xué)生把帶來(lái)的扇子展示出來(lái)，分析它們的外形和組成部分，顏色的搭配、材質(zhì)等，最后老師再給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)和示范。通過(guò)從學(xué)生自學(xué)—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，要比老師提供現(xiàn)成的資料，學(xué)生收益更大，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)。課前，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你喜歡這一課嗎？你了解這一內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生事先動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，了解大致的情況。如畫(huà)汽車(chē)這一課，老師讓學(xué)生把自己會(huì)畫(huà)的汽車(chē)先在紙上畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生基本已經(jīng)能畫(huà)出幾種汽車(chē)的外形特點(diǎn)，把公交車(chē)是長(zhǎng)方形，小轎車(chē)畫(huà)成梯形和長(zhǎng)方形，卡車(chē)是正方形加長(zhǎng)方形。有的畫(huà)了車(chē)窗和輪子，但沒(méi)有車(chē)門(mén)和車(chē)燈，有的把兩個(gè)車(chē)輪畫(huà)在了一起，也有的同學(xué)知道汽車(chē)的功能，但不會(huì)表現(xiàn)。在了解了這些情況后，老師就有了課堂的準(zhǔn)備，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。二、在課堂中體現(xiàn)多維對(duì)話(huà)老師的引導(dǎo)，要吸引學(xué)生的注意，多讓學(xué)生提出不同的想法和看法，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，提出解決的方案和途徑。所提的問(wèn)題要盡量考慮問(wèn)題的難易程度是否讓大多數(shù)學(xué)生接受，使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。如所教課題《發(fā)現(xiàn)身邊的痕跡》，老師以摸一摸，根據(jù)你摸到的物品的外形、質(zhì)感、表面的肌理來(lái)判斷某一事物。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都想上來(lái)體驗(yàn)這一游戲，在這樣的課堂氣氛調(diào)動(dòng)下，老師宣布，全班分成若干個(gè)小組比賽，到校園中去拓印，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，如何拓印效果好？為了達(dá)到自己理想的效果，我們可以怎樣做？學(xué)生在這一系列問(wèn)題中，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣。這樣的課堂是互動(dòng)的，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師通過(guò)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中突破難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)目的。從新授到作業(yè)的輔導(dǎo)，老師與學(xué)生之間的交流是互動(dòng)的，身份是平等的，環(huán)節(jié)是緊湊的。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，老師同樣要讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考解決的方法和途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常運(yùn)用比較法、嘗試法、觀(guān)察法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生親自大膽地實(shí)踐，畫(huà)壞了沒(méi)關(guān)系，只要敢想、敢做。經(jīng)?？梢詥?wèn)孩子“想想看，還可以怎么畫(huà)？還有什么新的建議？新的想法？添些什么？”在課上，有孩子經(jīng)常會(huì)提出：“老師，我可以這樣畫(huà)嗎？老師我畫(huà)錯(cuò)了怎么辦？”這時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，告訴孩子畫(huà)不好，畫(huà)壞了都沒(méi)有關(guān)系，更何況畫(huà)畫(huà)是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，好壞也是相對(duì)的。我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，不需要有太多的顧慮，更不用擔(dān)心自己畫(huà)不好。即使一次不行，可以多練習(xí)幾遍，老師有時(shí)也不是一下子畫(huà)好的，關(guān)鍵是要堅(jiān)持，要多觀(guān)察，多欣賞一些優(yōu)秀的作品。有問(wèn)題要立刻向別人請(qǐng)教，提出自己不同的看法。經(jīng)過(guò)老師地不斷鼓勵(lì)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就會(huì)放開(kāi)手腳，天馬行空，充滿(mǎn)自信，并時(shí)不時(shí)地提出自己的想法和創(chuàng)意。這時(shí)，我們的課堂教學(xué)是活的，是有生機(jī)的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。課堂中的閃光點(diǎn)就會(huì)不時(shí)地涌現(xiàn)，即使沒(méi)有高潮，課堂還是靈動(dòng)的，因?yàn)椋覀兊暮⒆佣汲錆M(mǎn)了熱情，只要我們不失時(shí)機(jī)地將他們喚醒。當(dāng)然，學(xué)生所呈現(xiàn)的作業(yè)是五花八門(mén)，精彩紛呈。因?yàn)椋⒆拥拿恳环髌范际莻€(gè)性的體現(xiàn)，都是心智地成長(zhǎng)，都是情感的喧泄。在孩子眼中，屬于自己的作品都是最好的，不管他們有多么簡(jiǎn)單，哪怕是一個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)、一個(gè)色塊。我們?cè)趺茨芤砸粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量呢？我們要說(shuō)的只是：“很好，如果觀(guān)察得更細(xì)些，用色更大膽些，那就更好了?！薄澳隳苷f(shuō)說(shuō)你的畫(huà)嗎？”“你的畫(huà)真好看，老師想把你的畫(huà)收藏起來(lái)。別忘了回家給爸爸媽媽欣賞一下哦??”當(dāng)我們用欣賞的眼光面對(duì)著孩子，我相信每個(gè)孩子都會(huì)樂(lè)意展示自己的作品，并樂(lè)此不疲。三、在創(chuàng)作中體現(xiàn)多向思維學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，往往會(huì)形成一種定性思維或憑著一定的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)。當(dāng)孩子以程式化的模式進(jìn)行思考時(shí)，老師要積極地加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如做手工的時(shí)候，很多小朋友有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會(huì)想到做什么東西。因?yàn)樘貏e的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如毛線(xiàn)可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子??這樣做出來(lái)的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。其實(shí)我們可以反過(guò)來(lái)想一想。因?yàn)椴牧鲜强梢宰兓摹１热缥覀冏鲋恍“籽?，材料就限制為白紙，紙片和小羊可以說(shuō)沒(méi)有特別相似的地方，那我們?cè)趺醋瞿?？?dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小羊的特征：身體、角、羊毛??紙卷起成圓筒狀可以做羊的身體、卷緊成條狀可以制作成羊角、剪成流蘇狀可以制作羊毛??讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)反向思維，更能使激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，推層出新，使我們的美術(shù)課堂向深層次發(fā)展，提升學(xué)習(xí)的效果。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)中課堂的人際關(guān)系也不斷演進(jìn)、變化，逐步趨于民主、和諧的雙向的教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)式的教學(xué)，是在灌輸式教學(xué)基礎(chǔ)上的改進(jìn)，師生之間有了聯(lián)系，也使教師和學(xué)生之間在教學(xué)中相互尋找到一種理想的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的人際交往關(guān)系。因此，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)