【正文】 ，那么作為綜合學(xué)科，如何再現(xiàn)美術(shù)課堂的高效課堂呢？怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些粗淺的體會。比如《手形的聯(lián)想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學(xué)生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。二、提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在操作中體驗學(xué)習(xí)是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。所以在教學(xué)中，我盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗。同時，對于低年級的兒童來說，強(qiáng)調(diào)體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達(dá)所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。把評價學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。美術(shù)教育改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會的進(jìn)步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學(xué)方法所代替。課堂應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺，以學(xué)生展示為主。所有的藝術(shù)家都從模仿開始，所有的科學(xué)家都從學(xué)習(xí)他人成果入手。教師要根據(jù)教材特點、學(xué)生情況，科學(xué)、實際、靈活有效地開展課堂教學(xué)。一、制定高效的教學(xué)策略高效教學(xué)提倡教學(xué)的針對性，因材施教，因材擇學(xué)。唯有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性設(shè)計各種強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效的策略，并融入教學(xué)中，才能收到預(yù)期的效果。在課堂教學(xué)實踐中，保持常規(guī)新奇之間確實可以使得課堂更具活力，更具動力。幫助學(xué)生達(dá)到和超越期望，且一定要與教學(xué)計劃緊密聯(lián)系。如《中國畫》一課的及教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要使學(xué)生充分了解國畫的主要特點，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的表現(xiàn)方法，同時在創(chuàng)作時又不受表現(xiàn)方法。教學(xué)簡案教學(xué)簡案的編寫很有必要，在不拘泥于形式的情況下，有助于教師了解整個教學(xué)流程，事先擬定有效教學(xué)策略，決定教學(xué)相關(guān)因素。這些來源于平日對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，不必設(shè)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)障礙讓學(xué)生去鉆。應(yīng)用”、“欣賞“設(shè)計”強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活實際需要。這幾部分專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，需要美術(shù)教師不斷探索廣闊的專業(yè)知識領(lǐng)域，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需求，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。應(yīng)用”、“欣賞方便課上給學(xué)生演示，由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點，創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重，所以，教具的準(zhǔn)備是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生以個人或集體的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)審美方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的同時，陶冶高尚的審美情操，完善人格。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)注意味著教師對作為獨立學(xué)生的個體的理解與重視。教學(xué)中要充分體現(xiàn)出學(xué)科的特點和魅力，要能打動學(xué)生，吸引學(xué)生注意，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績達(dá)到更高水平。美術(shù)課上，每個學(xué)生的課堂練習(xí)作品無論完成與否都必須按時交，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成作品情況，積極反思教學(xué)過程。教師要在課堂上惜時如金，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科的特點是實踐操作性的課程較多，美術(shù)教師要認(rèn)真把握好課堂上講練的時間，根據(jù)教材的內(nèi)容，有意識的留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)牟僮骺臻g，使學(xué)生在始終保持濃厚學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望的同時，在課堂上能得到能力的發(fā)揮以及教師的及時點撥，受益于課堂。掌握教學(xué)的進(jìn)度，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)預(yù)定的課程內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)度是教師教學(xué)歷程中需要把握的重要因素之一，教師對課堂教學(xué)速度和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏有一種感覺，他們知道什么時候介入可以預(yù)防教學(xué)問題的產(chǎn)生。美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)陌盐战滩牡闹攸c難點，簡潔易懂，使學(xué)生在藝術(shù)實踐的過程中，按教師的教學(xué)設(shè)計有秩序的進(jìn)行，不影響課堂教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)生操作的過程中，教師要經(jīng)常帶頭兒身體力行，與學(xué)生一起演練、接近學(xué)生、反復(fù)指導(dǎo)等不同方式的運用，使學(xué)生積極主動地參與感知活動，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見、所想，在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、構(gòu)思巧妙、展開創(chuàng)作。合理的作業(yè)布置要求充分考慮學(xué)生的能力水平及未來發(fā)展，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及激發(fā)興趣為基點，通過形式多樣的撕、剪、貼、畫、說、看等一系列的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦能力、使之通過學(xué)習(xí)活動能用自己喜愛的媒材工具制作出自己喜歡的作品，并大膽地給同學(xué)介紹自己的作品。追求高效和諧美術(shù)課堂的幾點策略(已發(fā)待批)內(nèi)容摘要：如何創(chuàng)設(shè)自主高效、寬松和諧的美術(shù)課堂，如何保證我們的美術(shù)課堂讓每個孩子都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的審美情趣？在新課程的大背景下，梳理好我們的課堂，至關(guān)重要。作為專業(yè)課老師，經(jīng)常會擔(dān)心自己的學(xué)生會在你的班上調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，或者學(xué)習(xí)用具不帶的情況。如在上《小扇子》一課，布置學(xué)生收集家里的扇子、整理扇子的種類和名稱，了解扇子的功能。課前，可以問問學(xué)生“你喜歡這一課嗎？你了解這一內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生事先動手畫一畫，了解大致的情況。二、在課堂中體現(xiàn)多維對話老師的引導(dǎo)，要吸引學(xué)生的注意，多讓學(xué)生提出不同的想法和看法，針對不同的問題進(jìn)行討論研究，提出解決的方案和途徑。這樣的課堂是互動的，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師通過讓學(xué)生在解決問題的過程中突破難點，達(dá)到理想的教學(xué)目的。經(jīng)常可以問孩子“想想看，還可以怎么畫？還有什么新的建議？新的想法？添些什么？”在課上，有孩子經(jīng)常會提出：“老師，我可以這樣畫嗎？老師我畫錯了怎么辦？”這時，老師要及時引導(dǎo)，告訴孩子畫不好，畫壞了都沒有關(guān)系，更何況畫畫是沒有對錯的，好壞也是相對的。經(jīng)過老師地不斷鼓勵，學(xué)生在創(chuàng)作時就會放開手腳，天馬行空，充滿自信，并時不時地提出自己的想法和創(chuàng)意。因為，孩子的每一幅作品都是個性的體現(xiàn)，都是心智地成長，都是情感的喧泄。別忘了回家給爸爸媽媽欣賞一下哦??”當(dāng)我們用欣賞的眼光面對著孩子，我相信每個孩子都會樂意展示自己的作品，并樂此不疲。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子??這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們可以先抓住小羊的特征：身體、角、羊毛??紙卷起成圓筒狀可以做羊的身體、卷緊成條狀可以制作成羊角、剪成流蘇狀可以制作羊毛??讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會反向思維，更能使激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，推層出新，使我們的美術(shù)課堂向深層次發(fā)展，提升學(xué)習(xí)的效果。它必須建立在師生互相信任、尊重、友愛、協(xié)力互助的基礎(chǔ)上，使教師和學(xué)生之間在教學(xué)中相互調(diào)整，共同改進(jìn)教學(xué)手段和方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能是一種實用和有益的嘗試。在推進(jìn)高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，推行“16字教學(xué)方針”與“245時間段的劃分”，收到了良好效果。課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長在學(xué)校教科室、教研組、課題組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)模式下，業(yè)務(wù)校長主持課題，每位名師要負(fù)責(zé)重點課題，骨干教師人人進(jìn)行課題研究。校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面提高教研組的課標(biāo)教材培訓(xùn)，年級研修的知識體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請進(jìn)來”的方式。由主管校長和年級主任把關(guān)，申報合格才可承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。(二)分級組織，分層實施建立“高效課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《實小高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，開展高效課堂知識競賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個人實際制定出自我達(dá)標(biāo)方案，年級主任制定年達(dá)標(biāo)實施方案，教務(wù)處、教科室制定校級達(dá)標(biāo)方案，逐級推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊。突出一個“研”字：一是通過開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。三、過程管理在實施高校課堂的實際進(jìn)程中，我校始終堅持老老實實的教學(xué)態(tài)度、樸樸實實的教學(xué)風(fēng)格、扎扎實實的教學(xué)效果。（二）以活動為載體，向教研要效益組內(nèi)備課確立“導(dǎo)學(xué)案”，開展“同科異構(gòu)”活動，教務(wù)處完善課后診斷制度，實施“學(xué)科布點課”，挑選實校名師、上屆一等獎獲得者、第二課堂活動標(biāo)兵、上期末綜評第一名等執(zhí)教示范課，“典型引路、以賽促改”。如2011開春的“典型引路”四部曲為：先挑選上期“希望杯”青年教師高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎教師執(zhí)教示范課，充分展示她們的教學(xué)風(fēng)采；接著由上期“第二課堂標(biāo)兵”執(zhí)教的第二課堂活動示范觀摩課活動，為學(xué)校特色教育更好地開展做好鋪墊；然后進(jìn)行高效課堂“師徒結(jié)對”師傅引路課活動，由教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、師德高尚的中青年教師為自己所帶的年輕教師做教學(xué)示范課一節(jié)，以老帶新，促進(jìn)青年教師更快的進(jìn)步和提高；最后由上期教學(xué)成績綜合評價第一名教師執(zhí)教常態(tài)示范課活動，讓各年級的教師與第一名教師零距離接觸，找差距，鼓干勁，爭第一。打造年級“合作學(xué)習(xí)動車組”，不斷從實踐中積累經(jīng)驗。在多媒體管理與使用方面：學(xué)初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進(jìn)行多媒體課件培訓(xùn)；學(xué)校要求每周每位教師要運用多媒體上課至少兩次，班主任負(fù)責(zé)做好使用記錄；每期進(jìn)行一次“現(xiàn)場限時課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進(jìn)行一次“電子教學(xué)資源共享評比活動”，內(nèi)容包括課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)博客、教育隨筆等。（要求各位教師在平時的教學(xué)中要堅持做到：（1）對潛能生實現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。有了這樣的互助、關(guān)愛與理解，潛能生在課堂上越來越自信，循序善誘中，享受到了挑戰(zhàn)自我的樂趣，享受到在課堂中成長的快樂。百年歲月，弘歌不輟?！白灾鳌笔牵褐鲃有?，即變學(xué)生學(xué)習(xí)被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要根據(jù)學(xué)生實際，制定明確的以學(xué)生活動為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意目標(biāo)不能太高。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。教學(xué)形式要多樣心理學(xué)實驗研究表明人對信息的接受：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，%，味覺占1%，其中視聽兩項合計達(dá)94%。教師在時間分配上，一定要摒棄填鴨式教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備要充分實踐證明，每一個教師，上課前準(zhǔn)備愈充分，教學(xué)效果會愈好。教師在情境的創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)臵、課堂環(huán)節(jié)的安排各個方面，都要下功夫。每34周同教研組長和備課組長檢查教師的學(xué)案，按照超前自主學(xué)習(xí)中的規(guī)定執(zhí)行。教務(wù)處為加強(qiáng)監(jiān)督，實行班級日志。總之“高效課堂”任重而道遠(yuǎn)，是我們每一個教育工作者始終如一應(yīng)思考的課題，也是許多教育工作者在自己平凡的工作崗位上孜孜以求的目標(biāo)，相信我們在推進(jìn)超前自主學(xué)習(xí)中，一定會提高課堂效益，一定會抒寫自己不一樣的教壇人生吧！相關(guān)新聞打造高效課堂，推進(jìn)課程改革作者： 任述庚(課堂教學(xué)2010年湖南岳陽課堂教學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 72 發(fā)表日期： 20100806 17:56:20 今天的課堂教學(xué)中存在一些問題。一、什么是高效課堂？關(guān)于什么是高效課堂，專家的論述很多。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否“高效”要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。作為老師來說，我們自己天天都在上課，但是這堂課為什么要這樣處理，卻很少有意識地去思考。對同一種課型，同一備課組的教師要反復(fù)的聽課和討論，找出共同的規(guī)律，形成一致的思路。我們傳統(tǒng)的是五段式教學(xué)模式：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——新課講授——課堂練習(xí)——作業(yè)布臵。第一個“三”是三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個“三”是三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；“六”就是六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——明確目標(biāo)——分組合作——展示提升——穿插鞏固——達(dá)標(biāo)測評。當(dāng)然，我們也可以象日本企業(yè)一樣在學(xué)習(xí)、模仿外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的實際進(jìn)行創(chuàng)新。古人云：“教學(xué)有法”，“教無定法”。對尖子生，不僅僅是掌握基本知識，還要對相關(guān)知識進(jìn)行拓展和延深；而學(xué)困生則重在理解、掌握基本知識，因此不僅不能進(jìn)行拓展，有時甚至還要降低難度，對某些知識進(jìn)行適當(dāng)刪減。一是有效備課。特別是集體備課時要認(rèn)真商討如何使新教材最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，如何凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實課改精神。教師上課時，還要注意調(diào)整好自己的情緒，充滿活力的表情會使一堂課上激情飛揚，而一張苦臉往往就是一堂課失敗的重要原因。學(xué)法讓學(xué)生去尋找，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，思路讓學(xué)生去探究，推理讓學(xué)生去講解，知識讓學(xué)生去體驗，把課堂真正還給學(xué)生，讓教師成為真正意義上的“組織者、引導(dǎo)者和激勵者”。生活中，人們在嗑瓜子時，每嗑開一粒瓜子，就能吃到一顆香甜的瓜子仁，這樣，每一次都有一個欣快的收獲，從而產(chǎn)生一種快樂的心理效應(yīng)，以致于一發(fā)而不可收拾，想停也停不下來。實行有效檢測，應(yīng)注意兩點：第一要緊扣教學(xué)目標(biāo)，由教師自己設(shè)計檢測題，使檢測題與教學(xué)目標(biāo)相輔相成；第二要注意題目層級，根據(jù)學(xué)生的層次狀態(tài)設(shè)計必做題和選做題，以免優(yōu)生吃不飽，差生做不完。身為教師，我具有極大的力量，能讓學(xué)生們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能讓使他們開心，能傷人也能救人。一個好教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)名家的思想、名家的精髓，結(jié)合自己的知識、能力和班級情況形成自己獨特的風(fēng)格——靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，情感的教師創(chuàng)造出情感的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂，百花齊放，百家爭鳴。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說游了多次，但不同的時點會有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂此不?！，F(xiàn)在次數(shù)多了，覺得沒啥可怕的，再者，從科學(xué)的角度看，一個人體重相對于吊橋來說可忽略不計，加之吊橋的多重保險設(shè)計，何懼之有？再難的事總有第一次，不要怕，大膽朝前走。“試練”是指在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自“悟”、獨立完成學(xué)案上相關(guān)練習(xí)，教師向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，并從學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生適時指導(dǎo)。其實，我們老師在每一個環(huán)節(jié)都要和學(xué)生保持互動狀態(tài)，隨時關(guān)注學(xué)情。此時也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個過程，程改帶來不適應(yīng)的陣痛也是理所當(dāng)然的。自主預(yù)習(xí)（展示評議）:要以學(xué)案和教材引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效