【正文】 歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)?！鲇行Ы虒W繞不開的三條規(guī)律 福建師范大學余文森教授認為，要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學、優(yōu)質(zhì)教學，有3條教學規(guī)律是繞不開的。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面?！龊饬渴欠穹蟽?yōu)質(zhì)課的三個標準 理念層面：主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。次要看教師是否做到：引人入勝；精導妙引；結(jié)尾無窮。好課的標準是什么？仁者見仁，智者見智，莫衷一是。自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學習方式。合作學習的效度。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標準，否則就沒有探究價值，或無法探究。探究學習的深度。問題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關鍵、重要之點。（二）次要看教師在課堂教學中是否堅持了“一個中心，兩個基本點”。“依標施教”就是根據(jù)課程標準進行課堂教學活動。所謂人文性，就是要堅持以人為本。所謂開放性，就是要求教師的教學思想應是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用；教學目標是開放的，目標設定不僅限于教學內(nèi)容的完成度，而是從學生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學內(nèi)容是開放的，改變學科教學的單一性，體現(xiàn)社會學科的綜合性；教學結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時應在總結(jié)、升華的基礎上，激發(fā)學生對相關內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題。“聯(lián)系”即綜合，或彼此接上關系，“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學生是否進行了閱讀，而且要看學生在閱讀的過程中，能否圍繞目標，對相關知識進行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)?？梢?，主動問答既是教學目標，又是教學手段、教學藝術。討論，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力，具有十分重要的意義。就是說，只有學習者自己決定評價的標準、學習的目的，以及達到目的的程度等負起責任時，他才是在真正地學習，才會對自己學習的方向真正地負責。（二）次要看教師是否做到：引人入勝；精導妙引；結(jié)尾無窮。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學目標，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，讓學生對某一課題處于最佳學習狀態(tài)或境界的教學行為?！熬珜А奔淳闹笇?，“妙引”即巧妙引領。結(jié)尾無窮。一節(jié)好課，除了開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮外，很重要的一點，就是中間要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個“高潮”。所以，在一節(jié)課教學中，教師應精心指導、巧妙引領，努力掀起教學高潮。每個人都有優(yōu)點和缺點，而且不同的人特點不同。說實話，一個比較優(yōu)秀的教師，只要揚長避短，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，一般都會成功的。當然，也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術上還是要重視“敵人”的，其中一條重要的“戰(zhàn)術”，就是“出奇制勝”，就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗” 或“拍案叫絕”之效！一般來說，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術”往往是沒有“套路”或“招式”的，因為“武功”的最高境界是“無招勝有招，平淡見真奇”！■給青年教師課堂教學的十點建議。讓課堂上有笑聲，學生才會愿意上你的課?！耙龑А?。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點?，F(xiàn)在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。，找出學科的難點；一定要從學科本身的特點，確定重點。參考文獻浙江省教育廳教研室牛學文《什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課》福建師范大學余文森教授《有效教學繞不開的三條規(guī)律》浙江省杭州市教育局教研室朱可《優(yōu)質(zhì)課定義界說 ：一堂“好課”的標準》河南省濟源市教育科學研究所所長孔禮戰(zhàn)《給青年教師課堂教學的十點建議 》（見陳捍東：《課堂管理與課堂診斷的理念、策略與技術》（附件1））第四篇：打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學復習課堂打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學復習課堂——初三數(shù)學復習課教學模式初探[ 2009325 8:02:00 | By: 朱素娟打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學復習課堂——初三數(shù)學復習課教學模式初探[摘要]初三數(shù)學復習，應是在復習知識的同時，強化知識的延伸和拓展，注重知識的再現(xiàn)和數(shù)學思想的培養(yǎng)，在復習過程中，“引導教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變”、“重視數(shù)學思維能力和問題解決能力”的鍛煉，為此，提出數(shù)學復習教學的課堂結(jié)構的五個環(huán)節(jié)，為有效提高課堂教學效果尋求有效地教學模式。教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，要創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)和利用教學資源，“讓學生在經(jīng)歷知識的形成和應用過程中，更好的理解數(shù)學知識的意義”。備課時教師不能把上述問題變成簡單的填空，還要適當綜合，在關鍵處給予指導和點拔。因此增加課堂的檢測性與評比性，對于克服這些困難會取得良好的效果。三、典型例題講解環(huán)節(jié)我們知道解決問題的教學目的不僅僅是解決問題本身，而是讓學生來探索與掌握解決問題的一般策略和方法，并且獲得情感上的積極體驗。一些大題都是由若干基礎題組合而成的，綜合題其實是基礎題的綜合，因此這些基礎不可小視，須正確對待。小題大講有些例題，特別是有些選擇與填空，很容易被忽視，其實內(nèi)涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以例例代一類，甚至知一片的目的。深題淺講有些例題，題型新穎，綜合難度較大，學生往往對此一籌莫展。解題規(guī)律要總結(jié)，例題解答之后，要引導學生反思解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗。掌握知識是形成技能的前提，多做練習是形成技能的基礎，數(shù)學復習中的“練”，是學生鞏固知識、加深理解、提高分析和解決實際問題能力的重要途徑。一般包括：站在整個中學數(shù)學體系的高度，完整地歸納概括復習內(nèi)容。第五篇：怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂在減負背景下，“效”很重要。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡單的方法，并且將其類型歸類。二、激發(fā)學生的樂趣。在樂趣中學習數(shù)學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動的學習念頭。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。教師應該注意自己的教育方用心愛心專心式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。四是要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能 的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性