【正文】 形成一種定性思維或憑著一定的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)中課堂的人際關(guān)系也不斷演進(jìn)、變化，逐步趨于民主、和諧的雙向的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動(dòng)靜有度）一步：目標(biāo)引領(lǐng) 提出問(wèn)題（抓主線）認(rèn)定目標(biāo) 梳理問(wèn)題（理思路）形成目標(biāo)（定任務(wù)）獨(dú) 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考）初學(xué)交流 對(duì)學(xué)（同桌交流、探究對(duì)照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）二步：互動(dòng)交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點(diǎn)撥疑難、形成規(guī)律）評(píng)價(jià)（激勵(lì)探究、發(fā)展自我）診斷 相機(jī)測(cè)評(píng) 反饋 落實(shí)目標(biāo)三步：反饋提升 對(duì)評(píng)（查漏補(bǔ)缺）拓展提升 群評(píng)（質(zhì)疑探究）師評(píng)（專業(yè)引領(lǐng)）“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標(biāo)、過(guò)程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機(jī)調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實(shí)雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”。校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對(duì)性。在凸顯第二課堂亮點(diǎn)方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實(shí)小合格教師的條件之一”的長(zhǎng)效機(jī)制。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，要落實(shí)好高效課堂工作的管理，務(wù)必做到抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過(guò)程。本學(xué)期的“以賽促改”系列活動(dòng)形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進(jìn)行了全體教師的課標(biāo)及專業(yè)理論知識(shí)測(cè)評(píng)活動(dòng)、第二屆高效課堂教學(xué)標(biāo)兵和能手推薦者的模擬測(cè)試、單元式說(shuō)教材活動(dòng)、學(xué)科主任針對(duì)本學(xué)科進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生怎樣學(xué)得有效演講賽、期中模擬測(cè)試命題競(jìng)賽等。（五）分層互動(dòng)，分層作業(yè)，真心關(guān)愛(ài)潛能生我校要求全體教師樹(shù)立“實(shí)小無(wú)差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生成人教育。四、實(shí)際效果 隨著實(shí)小高效課堂的全力推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個(gè)性更加張揚(yáng)，師生互動(dòng)，和諧發(fā)展，共同成長(zhǎng)！2011年上期教育質(zhì)量檢測(cè)和目標(biāo)考核，我校總分名列小學(xué)第一，特別是在小學(xué)畢業(yè)考試和四年級(jí)抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個(gè)項(xiàng)目，我校有14個(gè)項(xiàng)目獲得第一。高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)的課堂教學(xué)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力。教育家陶行知曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師就像導(dǎo)演，怎樣布景，怎樣分配角色，預(yù)想會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入角色，在設(shè)臵的問(wèn)題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。課堂是戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會(huì)學(xué)生瞄準(zhǔn)、打靶，才能打硬仗，獲勝仗。我認(rèn)為，所謂高效課堂，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指花費(fèi)最少的教學(xué)能源，獲得最大的教學(xué)效果的一種課堂教學(xué)模式。有的教師甚至是眉毛胡子一把抓，所有的課都是一個(gè)程式、一種教法?，F(xiàn)在比較認(rèn)可的主要有三種：一是20世紀(jì)80年代，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：學(xué)生自學(xué)——教師點(diǎn)撥——當(dāng)堂檢測(cè)。有人總結(jié)了日本企業(yè)的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進(jìn)的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿（抄），一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。又比如英語(yǔ)小班教學(xué)，相比過(guò)去的大班而言，則更要注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。二是有效講課。四是有效學(xué)習(xí)。三是要把打造高效課堂作為一種理想來(lái)追求 有人說(shuō)，高效課堂要“有序、有趣、有效”，也有人說(shuō)，高效課堂要有“笑聲、贊美聲、驚訝聲”，但我認(rèn)為，高效課堂歸根到底就是要有魅力，要讓學(xué)生喜歡每一堂課，并從中學(xué)到更多的東西。讓個(gè)性鮮明、異彩紛呈的課堂成為教師終身的“名片”，留給學(xué)生永久的回憶。39?！罢故尽笔侵敢孕〗M為單位，以多種形式展示、交流。出示目標(biāo):要根據(jù)新課程思想與新課標(biāo)要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。“師生互動(dòng)”。想起第一次過(guò)吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進(jìn)也怕、退也怕，后悔極了。那么，我要說(shuō)，不想使自己的課堂充滿魅力的教師一定不是一個(gè)好教師。建立有效檢測(cè)的反饋機(jī)制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，做到“堂堂清”、“日日清”?！币虼?，教師在課堂上不要只滿足于把知識(shí)點(diǎn)講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不同教師在使用時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身或所教班級(jí)的具體情況直接在教案上再次進(jìn)行填補(bǔ)、修改、圈點(diǎn)和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，認(rèn)真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，即個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人修改。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費(fèi)的時(shí)間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實(shí)際情況，以備課組為單位，對(duì)同一種課型，通過(guò)同課異構(gòu)、診斷研究的形式進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和打磨，從而提煉出一種切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對(duì)固定的模式。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，就是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。二、如何打造高效課堂？我認(rèn)為，至少要從以下三個(gè)方面來(lái)努力：一是要把打造高效課堂作為一個(gè)課題來(lái)研究研究課型找規(guī)律。綜上所述，我們必須打造高效課堂。“三清”中最重要的是要堂堂清，只有每堂課都不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。因?yàn)槟阋诟痰臅r(shí)間里，怎樣把知識(shí)點(diǎn)精講，講精，哪可得要?jiǎng)臃X子。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多思考，多演算，自然他對(duì)所學(xué)的內(nèi)容才會(huì)更投入，效果當(dāng)然會(huì)更好。每節(jié)課，讓他們?cè)谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)到收獲的快樂(lè)和進(jìn)步的喜悅?！俺啊奔矗簳r(shí)間超前，內(nèi)容超前，意識(shí)超前。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實(shí)行年級(jí)作業(yè)公布制，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督；一方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。“班班通”工程的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。常規(guī)管理下，學(xué)初進(jìn)行“名師引路課”、“新教師匯報(bào)課”，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施“學(xué)科布點(diǎn)課”，期末進(jìn)行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)大賽”。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動(dòng)下，各年級(jí)各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實(shí)課堂，簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實(shí)效。每逢假期都要對(duì)全體教師進(jìn)行才藝培訓(xùn)。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。我校力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使高效課堂達(dá)標(biāo)教師達(dá)100%，教學(xué)能手、標(biāo)兵達(dá)40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。比如我們做只小白羊，材料就限制為白紙，紙片和小羊可以說(shuō)沒(méi)有特別相似的地方，那我們?cè)趺醋瞿?？?dāng)然要把白紙進(jìn)行變化?！薄澳隳苷f(shuō)說(shuō)你的畫(huà)嗎？”“你的畫(huà)真好看，老師想把你的畫(huà)收藏起來(lái)。有問(wèn)題要立刻向別人請(qǐng)教，提出自己不同的看法。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都想上來(lái)體驗(yàn)這一游戲，在這樣的課堂氣氛調(diào)動(dòng)下，老師宣布，全班分成若干個(gè)小組比賽，到校園中去拓印，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，如何拓印效果好？為了達(dá)到自己理想的效果，我們可以怎樣做？學(xué)生在這一系列問(wèn)題中，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣。通過(guò)從學(xué)生自學(xué)—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，要比老師提供現(xiàn)成的資料，學(xué)生收益更大，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)。關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)、梳理、問(wèn)題意識(shí)、參與、互動(dòng)、喚醒、雙向思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)如何使每個(gè)學(xué)生都有各自發(fā)展的空間、使教學(xué)模式趨入高效而具有時(shí)代性，這是現(xiàn)代各國(guó)教學(xué)理論界所關(guān)注和探討的課題。例如：建筑的雄渾、金銀器的精致華貴、布料的設(shè)計(jì)及使用價(jià)值等等，學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運(yùn)用，體會(huì)其意蘊(yùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試用身邊不同的材質(zhì)來(lái)表達(dá)自己的思想感情。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要靈活機(jī)動(dòng)，在緊緊把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式及創(chuàng)作表現(xiàn)手段，創(chuàng)作出具有個(gè)性張揚(yáng)的藝術(shù)作品來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。知識(shí)講明白之后，還要給學(xué)生留出充分的練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在接受教師的講解之后，能用色彩繪制出魚(yú)的結(jié)構(gòu)特征及環(huán)境，且要筆墨酣暢，表現(xiàn)大膽，這就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間，講練得當(dāng)，學(xué)生受益匪淺，追求一節(jié)高效的美術(shù)課堂教學(xué)。四、課堂節(jié)奏要把握得當(dāng)教學(xué)時(shí)間的高效運(yùn)用時(shí)間是課堂教學(xué)中不可再生的資源。讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，教師應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。教師在施教前應(yīng)該通過(guò)各種渠道搜集教學(xué)用的參考資料，作為補(bǔ)充教學(xué)之用。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)“造型”旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、理解造型要素及其形式美法則，提高造型表現(xiàn)能力。設(shè)計(jì)教學(xué)流程的主線應(yīng)做到清晰分明、簡(jiǎn)潔，教師要把握好教學(xué)藝術(shù)。深入了解每一塊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)教材的意圖要認(rèn)真領(lǐng)悟。若教師每天都按自己的常規(guī)程序進(jìn)行教學(xué)，使用的教學(xué)策略也相同，或者教師可能進(jìn)行一系列的示范和動(dòng)手活動(dòng)，但教師卻很少講解，很少留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思和提問(wèn)，教師提供的策略不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)生不可能從這樣的教育經(jīng)歷中有很高收獲。一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，在組織教學(xué)、傳知授技、學(xué)生練習(xí)、探討交流等方面，都應(yīng)認(rèn)真把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有老師的示范，才有學(xué)生的模仿，然后才有學(xué)生的創(chuàng)新?？傊?，美術(shù)課絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)?！痹谡n程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。相互觀摩、表演，快樂(lè)無(wú)比，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂的高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂, 是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂, 是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂, 是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。最后講評(píng)展示。不見(jiàn)得在課堂上學(xué)生完成作業(yè)多么好，只要積極參與課堂就是好的。我覺(jué)得美術(shù)課就是讓學(xué)生在緊張的文化課學(xué)習(xí)之后放松心情，感受生活中的美，感受作品中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，美術(shù)作品中的美，繪畫(huà)實(shí)踐中美的感受，手工制作中感受成果美，陶冶情操。我們的課堂教學(xué)是活的，是有生機(jī)的，是師生間思維乃至心靈的碰撞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)諸多知識(shí)點(diǎn)，且培養(yǎng)了策劃能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)進(jìn)度往往因各種內(nèi)在外在因素而受到影響，教師在教學(xué)歷程中應(yīng)該隨時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，避免進(jìn)度落后而影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)間把握不好無(wú)法使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行順暢；教師應(yīng)不斷從教學(xué)活動(dòng)中，了解時(shí)間因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，將時(shí)間因素的影響降至最低，才能提高教師的教學(xué)品質(zhì)。力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都能有成功體驗(yàn)教師必須積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都能高效參與，對(duì)學(xué)生的成功承擔(dān)起教師的一份責(zé)任。唯有充實(shí)和有計(jì)劃地搜集教學(xué)參考資料，才能減少教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的遺漏，在美術(shù)課堂上使學(xué)生得到很好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。教師將課堂教學(xué)所需要的教具，應(yīng)作如上專業(yè)性的分類：繪畫(huà)類、設(shè)計(jì)類、欣賞類等等?！熬C合”是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)與科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也是基礎(chǔ)教育共同探索的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)文化整合的認(rèn)識(shí)和要求。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)幫助學(xué)生達(dá)到和超越期望，且一定要與教學(xué)計(jì)劃緊密聯(lián)系。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書(shū)演示、繪畫(huà)示范等等都是課堂教學(xué)中教師必須具備的演示能力。如在“讓我的飛機(jī)飛上藍(lán)天”一課，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種飛機(jī)的造型及制作圖，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索的活動(dòng)中找出每架飛機(jī)的制作方法，用什么材料制作？學(xué)生相互探究，怎樣才能制作一個(gè)漂亮的飛機(jī)？發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。愛(ài)玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，玩是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)發(fā)掘孩子這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想。在畫(huà)《拓印畫(huà)真有趣》一課時(shí)，課前我拿出硬幣做例子并示范，告訴學(xué)生這一課要拓印凸凹不平的物體，讓學(xué)生觀察收集生活中可以拓印的實(shí)物。自主高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該以多元的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式為中介。第一篇：如何打造美術(shù)高效課堂 演講稿如何打造美術(shù)高效課堂尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！非常榮幸能和大家在這里交流。圍繞這個(gè)理念，可以有不同的教學(xué)模式。這樣學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，會(huì)有目的的觀察身邊的實(shí)物，從而發(fā)現(xiàn)與眾不同的美，這要比老師提供現(xiàn)成的資料，學(xué)生收益更大，因而學(xué)得自然主動(dòng)。他們可以“異想天開(kāi)”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我和花兒一樣美；水果樹(shù)太高了，沒(méi)關(guān)系，我的胳膊可以無(wú)限拉長(zhǎng)，輕輕松松地摘到它；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”，在成人眼里可能是荒誕不經(jīng)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在。第三，在教學(xué)中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，我盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)。課堂應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺(tái)，以學(xué)生展示為主。美術(shù)課堂有獨(dú)特的教學(xué)情境和氛圍，我將根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，探索教學(xué)藝術(shù)，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。預(yù)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的基礎(chǔ)。高效教學(xué)需要專業(yè)型的教師美術(shù)課堂從四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容：“造型“欣賞”培養(yǎng)學(xué)生審美及評(píng)述美術(shù)作品的能力。探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之上，教師運(yùn)用多種材料和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而得到多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教師平日應(yīng)有計(jì)劃地搜集教學(xué)參考資料，作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的輔助。課堂上師生之間積極互動(dòng)，努力營(yíng)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，才可能是高效的教學(xué)。教學(xué)時(shí)間的有效運(yùn)用，可以使教學(xué)收到很好的效果，教師在教學(xué)時(shí)間規(guī)則與運(yùn)用方面，應(yīng)該多用心思，教學(xué)時(shí)間的掌握，影響教師的教學(xué)品質(zhì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)前，應(yīng)該先了解教材的難易程度，預(yù)先評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可能產(chǎn)生的困難，并據(jù)此擬定解決學(xué)習(xí)困難的有效策略，可避免學(xué)生因?qū)W習(xí)困難的產(chǎn)生，影響教師的教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)地域不同、學(xué)生的區(qū)別，選擇適當(dāng)?shù)漠?huà)材、畫(huà)具，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得合理巧妙，會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。追求高效和諧美術(shù)課堂的幾點(diǎn)策略(已發(fā)待批)內(nèi)容摘要：如何創(chuàng)設(shè)自主高效、寬松