【文章內容簡介】 彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學生會對作文不感興趣。四、注意講評要以激勵為主成功和快樂，是激勵人不斷前進的動力。學生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵和表揚，那么，他們對寫作的興趣就會不斷增強。因此，教師在進行作文講評時，要盡可能利用一切機會表揚學生，鼓勵學生，努力發(fā)現他們的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學習園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學生準備兩本作文本，一本為習作練習用，教師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，教師在原基礎分上加分，然后寫在另一本作文本上。大多數學生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學生對作文的厭煩心理，調動學生修改作文的積極性，又改變過去學生只看分數不看文的習慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。第四篇：如何培養(yǎng)三年級學生學英語的興趣（精選）如何培養(yǎng)三年級學生學英語的興趣《小學英語課程標準》中明確要求：根據小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學教師階段英語課程的目的就是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)試。使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。也就是說在小學階段著重培養(yǎng)學生的興趣、掌握良好的語感和日常交際能力。三年級學生剛剛接觸英語，對一切都感到陌生而新奇，從導言課開始，我以一節(jié)課的時間對學生的興趣進行激發(fā)，結合身邊的事例、我國進入WTO和社會的不斷進步，與世界的交流和溝通日益頻繁，英語的使用也越來越廣泛等，使學生能明白英語的重要性特殊性。并通過這節(jié)課的講解，后來的點滴滲透，使學生慢慢的明白英語課的課堂常規(guī)。我始終貫徹“感知、體驗、實踐、參與和合作”的教學理念。以興趣引導為方向，以自主學習為目的，以合作參與為載體的年級教學方案。一、組織游戲，在玩中學小學生愛玩是他們的天性，美國教育家杜威大力提倡讓小學生在做中學、玩中學，讓他們在自己的親身體驗中總結和學習。通過各種趣味橫生的游戲形式激發(fā)小學生的學習興趣，并促使這種暫時的表層的興趣轉化成持久穩(wěn)定的興趣，讓小學生感到英語知識容易學習，我能行。而且三年級的學生最初接觸英語，對英語的陌生，如果在教學中添加了“歡笑、輕松、玩樂”等調味品后，我覺得這節(jié)英語課就會收到不一樣的效果。游戲在英語課上是很重要的，很難想象，四十分鐘一節(jié)課，如果沒有游戲，該怎么繼續(xù)，尤其三年級的學生好動又好勝，游戲穿插其中，則是一種十分有效的學習方式，能讓他們在動身體的同時開動大腦，并且享受成功的喜悅，好的游戲能讓一堂平常的英語課立刻閃亮起來。例如在教學生單詞時，三年級學生喜歡氣味性強的游戲，我就會采取單詞接龍、比一比、猜一猜等游戲，都能迅速地提高他們對單詞的記憶能力,又能調動學生學習和記憶單詞的積極性。二、培養(yǎng)聽力,在比賽中學心理學測試表明, 人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力(聽、說、讀、寫)中排在首位, 只有聽準、聽清楚、聽明白了, 才能模仿得準、模仿得清楚, 才能說得準確、說得好。如果學生不敢開口或說不好, 往往都是由于沒有聽好、沒聽準、沒聽懂。因此,在整個小學英語教學階段, 每節(jié)課都要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境, 要盡量幫助學生先聽好, 多聽多練, 充分發(fā)揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點, 集中精力訓練聽, 讓學生在充足的“聽”的語言量中學習英語。對于那些剛開始接觸英語課的三年級學生來說, 教師應該把那些常用的課堂用語說一句英語, 重復一遍漢語, 讓其慢慢適應, 如Hello, boys and !Good morning/afternoon, boys and , 同學們!Is everyonehere?都到齊了嗎? Who’s absent?誰缺席? What day is it today?今天星期幾? 等等。有的話可以借助表情、姿勢、動作、手勢幫助學生聽懂, 如Sit down, 。用雙手, 手心向下擺動示意, 表示讓坐下, 或教師自己以起立、坐下的動作表示, 邊說邊做便可清楚。用左手手心朝下, 右手直立于左手心下, 示意學生停止說話, 邊說Stop talking, , 也可示意為“停止說話或別說話”。如果雙唇翹起, 用食指豎于唇前并作發(fā)噓聲則可表示Be quiet,please.“請安靜”的意思等, 另外如Come back to yourseat, to Page....Think it 、動作或手勢表明意思。只要教師堅持每堂課都用, 經常說, 反復做,學生會慢慢習慣并形成自然的反應, 如教師一說Practice pairs, , 兩人一組練習起來。長此以往形成習慣, 師生配合越來越默契,教師可以不斷提高自己的口語熟練程度, 學生可以逐步養(yǎng)成聽英語并用英語思維的習慣, 不斷提高聽的能力, 收到良好效果。又如: 在教授新知識點時, 應遵循由聽、說、讀、寫的規(guī)律。首先應強調合書靜聽, 不見文字, 在一些情景(如課文圖片)提示下, 獨立地聽懂內容, 再Open your ,也可以以比賽的形式檢查學生的聽力效果。在教授一