【文章內(nèi)容簡介】 作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照新課標的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級語文S版教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。第二，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！比缥以诮虒W(xué)《翠鳥》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫翠鳥外形時抓住翠鳥“小爪子——羽毛——體形——眼睛——嘴”的順序來寫的。后來在教學(xué)本單元的作文《有趣的動物》時，我就讓學(xué)生從自己在《翠鳥》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來就輕松自如。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“行千里路，讀萬卷書”。除了在課內(nèi)閱讀中積累語言，學(xué)生還要在更廣闊的課外空間積累語言。新課標明確規(guī)定了小學(xué)三四年級的課外閱讀總量不少于40萬字。為此，我要求學(xué)生每天看半小時課外書，把課外閱讀當成是每天的一項作業(yè)。在指導(dǎo)學(xué)生看課外書時我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生看比較經(jīng)典的書刊，如：各類作文選、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》、名人傳記、故事會、小學(xué)生報刊等，因為這類書刊經(jīng)過了長久的時間的考驗，有著比較豐富的知識積淀，比較適合小學(xué)生看。三、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！彼自捯舱f：“巧婦難為無米之炊”。創(chuàng)作來源與生活，小學(xué)生作文也一樣。有內(nèi)容可寫，有話可說，才會寫成一篇作文。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的重要一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中那些稍縱即逝的現(xiàn)象并記錄下來，學(xué)習(xí)從生活中攝取和積累材料。素材積累多了，學(xué)生感到有話可說，寫起作文就容易多了。在這方面，我堅持讓學(xué)生寫日記、周記，積累素材。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察能力。開始時，可先引導(dǎo)學(xué)生作“定向觀察”，為學(xué)生確定觀察對象，指導(dǎo)學(xué)生按一定的目的、一定的順序進行觀察。然后，讓學(xué)生自己捕捉觀察對象，進行隨機觀察。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的進程，有計劃、有目的地組織學(xué)生進行一些相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在自然環(huán)境或社會環(huán)境中，聽聽、看看，想想。如果習(xí)作的要求是景物描寫的，有條件的教師要預(yù)先選好景點，組織學(xué)生進行游覽，并邊觀察邊描寫所看到的景物的特征，讓學(xué)生親身體驗活動的趣味，使學(xué)生煥發(fā)出強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在教學(xué)S版三年級作文《花的世界》時，我先布置學(xué)生在寫作前到公園、菜園、果園等自然環(huán)境中觀察各種各樣的花，觀察它們的形狀、顏色、長勢等，并把觀察結(jié)果記錄下來，這樣，學(xué)生在寫作文時就能準確描述花的特征，寫出生動有趣的有具體內(nèi)容的文章來。四、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉；嚴格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！眮喍嗟乱舱f過：“沒有想象，心靈就不會思想?！眲e林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象?！毕胂蟊还湃朔Q為“馭文之首術(shù)”。想象對一切工作、領(lǐng)域，對一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。比如教學(xué)《我的奇思妙想》時，我請學(xué)生想一想生活中有過哪些奇思妙想。我先給一些時間給學(xué)生思考，然后進行小組的交流，接著進行個別匯報，有的學(xué)生說他想發(fā)明多功能書桌，要什么東西就按什么按鈕；有的學(xué)生說他想發(fā)明導(dǎo)盲手杖，讓盲人上街時安全一點；有的學(xué)生說他想發(fā)明機器人保姆，減輕媽媽做家務(wù)的壓力……后來，我再請學(xué)生把自己想做的東西的細節(jié) 想象一下，是什么樣子的，該怎樣制作，然后再把自己的奇思妙想寫下來。這篇作文，學(xué)生思維活躍，寫出來的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。五、作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動《語文課程標準》要求：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語文能力”；“學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”、“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，搜集生活中的作文材料”等教學(xué)理念，也為作文教學(xué)改革指明了作文教學(xué)要與實踐活動相結(jié)合的努力方向。作文教學(xué)要開展豐富的實踐活動，要讓學(xué)生在大量的實踐中掌握運用語言文字的規(guī)律，避免盲目的不著邊際的“編作文”。如在教學(xué)《我是綠色小衛(wèi)士》時，我不僅先讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)校、街道、社區(qū)等地方進行美化環(huán)境，保護家園，我還利用清明節(jié)時全班到南口掃墓的機會進行集中性的時間性活動。我讓學(xué)生在掃墓結(jié)束后，全體行動，把紀念碑前面草坪上被先來掃墓的人丟下的果皮、紙屑等東西撿起來，裝進事先準備好的垃圾袋里，等全校學(xué)生上車回校的時候，我們班的學(xué)生已經(jīng)把兩個大草坪撿得干干凈凈?；氐綄W(xué)校以后，我馬上進行作文指導(dǎo)。這篇作文，我讓學(xué)生通過實踐活動，使學(xué)生有了切身體會，每個人都有話要說，這次作文都寫得非常具體，取得了純粹的課堂教學(xué)所達不到的教學(xué)效果。教學(xué)實踐證明，只要我們在平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重教給學(xué)生寫作方法，注重學(xué)生的語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，注意引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，雖然是三年級剛學(xué)寫作的學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好三年級起步作文東禪小學(xué)教師繼續(xù)教育資料小學(xué)生起步作文教學(xué)策略劉廷軍小學(xué)三年級是作文教學(xué)的起步階段，對小學(xué)高年級的作文教學(xué)，乃至初中、高中的作文教學(xué)都有著奠定基礎(chǔ)的作用。三年級起步作文是在一、二年級看圖寫話基礎(chǔ)上的作文，在作文教學(xué)中起著承上啟下的作用。如果稍有不慎，將會導(dǎo)致學(xué)生的厭寫情緒以至于影響今后學(xué)生的寫作水平的發(fā)展。俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級學(xué)生的起步作文，讓學(xué)生的作文有一個好的開始呢？怎樣為學(xué)生打開寫作這扇大門，讓他們樂于表達呢？下面結(jié)合我的對作文教學(xué)的認識談?wù)勂鸩阶魑慕虒W(xué)的策略：一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高寫作能力俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。” 興趣是最好的老師，是求知的動力。而習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中具有十分重要的地位。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高其寫作能力呢？（一）、克服畏難心理，樹立習(xí)作信心?！墩Z文課程標準》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的信心?！?“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。”因此，平時注意了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了：游泳、打球、上網(wǎng)、滑冰、做游戲??引導(dǎo)他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心。”這樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒，樹立信心。（二）、尊重個性差異，保護寫作興趣。由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時，要尊重學(xué)生的個性差異，保護其寫作興趣。命題適度放開。課標要求：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼耍谄綍r的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就