【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 毛色、四肢是什么樣的，然后再寫它的生活習(xí)性，如怎樣吃東西、怎樣嬉戲、睡覺等。第三，要把自己的喜愛之情寫進(jìn)文章中?？梢跃唧w地描寫小動(dòng)物的樣子、外形，把自己的喜愛融在里面，也可以用簡(jiǎn)略的話直抒情感，還可以兩種方法兼用。除此之外，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，那就是小動(dòng)物雖不像人那樣能思維、會(huì)說(shuō)話，但是它們也有“語(yǔ)言”，也有自己的喜怒哀樂。觀察小動(dòng)物的時(shí)候，應(yīng)該從它們的動(dòng)作和叫聲中去注意體會(huì)和想像它們的“情緒”變化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的手法，這樣寫出的小動(dòng)物就會(huì)活潑可愛。本期范文：爺爺家的大母雞星期天，我跟媽媽一道去看爺爺。爺爺家里有一只大母雞，身體胖胖的，一身金黃的羽毛，格外招人喜愛，尖尖的小嘴露出烏黑色，冠子紅紅的，脖子一伸一縮，羽毛也跟著抖動(dòng)，一雙小腳總是不停地在地上撓來(lái)?yè)先ァＮ顼埱?，我聽見那只大母雞一直叫個(gè)不停，就問(wèn)：“雞為什么叫個(gè)不停？”媽媽告訴我：“因?yàn)樗I了，你如果喂一點(diǎn)食給它，它就不會(huì)再叫了?！蔽夷脕?lái)稻谷撒在地上。大母雞吃了食，真的不叫了。過(guò)了一會(huì)兒，它飛進(jìn)了雞窩。媽媽說(shuō)：“雞要下蛋了。”幾分鐘后，它果然生下了一只蛋。我從窩里拿出熱乎乎的蛋，交給了爺爺。大母雞得意地“咯、咯??”喊了幾聲之后，就一搖一擺地走遠(yuǎn)了。下午，我和媽媽要走了。剛出門，就發(fā)現(xiàn)大母雞緊跟在我們后面。我想：它是舍不得我們離開。我們又把它送回到爺爺家才走。一路上，我回頭望了好幾次。讀了這篇習(xí)作，相信小朋友一定會(huì)受到啟發(fā)，寫出惟妙惟肖的動(dòng)物佳作來(lái)。不過(guò)，也許有小朋友會(huì)問(wèn)：動(dòng)物的各方面的不同特征哪能了解得清、掌握得全呢？這就要靠平時(shí)加強(qiáng)觀察、分析。小朋友可以有意地選擇一種或幾種小動(dòng)物，作連續(xù)觀察，作一些觀察筆記，進(jìn)行比較、分析，掌握不同動(dòng)物的不同特征。這樣，到了寫作文時(shí)，小朋友就可以把觀察得最細(xì)致、了解得最多和自己最感興趣的那種小動(dòng)物的各方面特征形象地表達(dá)出來(lái)，那時(shí)候，你就有話可說(shuō)，有“特征”可寫了，說(shuō)不定也能寫成一篇佳作呢！第四篇：如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我感受最深的就是小學(xué)生對(duì)作文普遍缺乏興趣，畏難情緒嚴(yán)重，寫出的作文思路狹窄，言之無(wú)物。在作文教學(xué)中，總存在這樣一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生總怕上作文課，老師總埋怨學(xué)生寫不出象樣的作文。如何提高小學(xué)作文教學(xué)水平及小學(xué)生作文水平，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)十分棘手的課題，我認(rèn)為解決小學(xué)作文教學(xué)這一難題應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：一、加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，夯實(shí)作文基礎(chǔ)作文教學(xué)，必須遵循從說(shuō)到寫的原則?！罢f(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說(shuō)”，才能“會(huì)寫”。新的語(yǔ)文課標(biāo)指出：作文教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。這種能力從一年級(jí)就要培養(yǎng)。由此看來(lái)，應(yīng)打破從三年級(jí)開始起步作文的慣例，低年級(jí)作文啟蒙是十分重要的。七八歲的孩子對(duì)作文的要領(lǐng)是朦朧的，教師要在教學(xué)生說(shuō)話寫作的同時(shí)，選擇學(xué)生感興趣的事物指導(dǎo)觀察，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如觀察他們喜愛的玩具、文具、花草、小動(dòng)物后說(shuō)寫；做游戲、剪紙、猜謎語(yǔ)后說(shuō)寫；也可以進(jìn)行多渠道說(shuō)話練習(xí)，這樣就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫興致。如每天的晨讀要安排學(xué)生說(shuō)話、交流、演講的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣經(jīng)過(guò)兩年系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，必能夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)。二、視聽讀記結(jié)合，積累寫作素材要想提高寫作水平，使學(xué)生的寫作能力有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，有效地開發(fā)積累與利用寫作材料是極其關(guān)鍵的。教師要從實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。讓學(xué)生看電視、聽廣播、讀報(bào)刊，積累寫作素材。教師要善于設(shè)計(jì)一些有趣的情境，組織一些有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。隨著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生寫日記，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一件有意義的事，寫出自己最熟悉的人，從而實(shí)現(xiàn)從“無(wú)話可說(shuō)”到“左右逢源”的飛躍。三、增強(qiáng)范文意識(shí)，注重典型引路充分發(fā)揮范文的引路作用，實(shí)行讀寫結(jié)合是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強(qiáng)范文意識(shí)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生注意作者是如何觀察的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，以寫促讀。指導(dǎo)時(shí)教師要以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，飽滿的感情進(jìn)行具體描述以吸引學(xué)生，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感到作文內(nèi)容就在眼前，只要自己動(dòng)手動(dòng)腦，就能寫出作文。因此，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲取成功的體驗(yàn)。從而營(yíng)造良好的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。四、教師勤批少改，注重激發(fā)鼓勵(lì)發(fā)展思維，是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律，初學(xué)寫作的小學(xué)生尚不具備雕琢作文的能力，老師如果用自己的水平去要求學(xué)生，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去寫好作文的信心。這就如同一個(gè)剛學(xué)說(shuō)話的孩子，如果父母在生活中處處“精批細(xì)改”，發(fā)現(xiàn)了孩子出語(yǔ)不妥就指責(zé)，可以想象這個(gè)孩子將因此少言寡語(yǔ)，最后成為不愛說(shuō)話的人。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些“牙牙學(xué)語(yǔ)”“東涂西抹