【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 無(wú)拘無(wú)束，任憑情思奔涌，想象升騰。長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生這樣盡心訓(xùn)練，學(xué)生思想會(huì)由抽象到具體，由貧乏到生動(dòng)，其作文能力便會(huì)與日俱增。由于寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，因此，教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)了。，讓學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)步和成長(zhǎng)。作文教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)，還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫(xiě)作文是不容易的，這就要在注重平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫(xiě)作水平，不斷獲得寫(xiě)作成功的情緒體驗(yàn)。為了讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己對(duì)生活的感受及時(shí)記錄下來(lái)。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導(dǎo)。在批閱日記的過(guò)程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔(dān)困惑的憂愁，鼓勵(lì)他們更上一層樓。并且把其中優(yōu)秀日記在我們學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表。學(xué)生日記的內(nèi)容豐富多彩，有寫(xiě)自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課堂中學(xué)會(huì)了什么；有的寫(xiě)自己在生活中的發(fā)現(xiàn)；有的寫(xiě)自己在玩耍過(guò)程中的新發(fā)明；還有的把家庭中的煩惱訴說(shuō)給老師聽(tīng)。久而久之，學(xué)生似乎領(lǐng)悟到了日記的奧秘，越寫(xiě)越有趣，好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。學(xué)生的作文完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，并且要教學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法?，F(xiàn)在作文教學(xué)存在這種現(xiàn)象：教師出題學(xué)生做，學(xué)生作文老師改。學(xué)生做作文只當(dāng)完成任務(wù)，至于作品好與壞由教師去修改，去評(píng)價(jià)。教師動(dòng)腦修改而學(xué)生得不到鍛煉，對(duì)于教師的修改批示，學(xué)生不重視，有的甚至連看都不看，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力很不利。因此，對(duì)作文的批改要從教師修改轉(zhuǎn)變到學(xué)生互改與自改。增強(qiáng)學(xué)生修改作文的意識(shí)。另外，必須強(qiáng)調(diào)：修改本身就是作文的一部分。只會(huì)寫(xiě)不會(huì)改，作文只算完成一半，既會(huì)寫(xiě)又會(huì)改，作文的質(zhì)量才會(huì)提高。教師可以把學(xué)生的作文展示給全班進(jìn)行修改，做修改示范，要求學(xué)生反復(fù)讀，加深理解，教師示范修改再引導(dǎo)學(xué)生修改。比如說(shuō)，錯(cuò)字，不恰當(dāng)詞語(yǔ)，不通順語(yǔ)句等。通過(guò)互相批改與自改，學(xué)生都能從中獲得益處，作文并不是意味著老師完全不批閱了，而是將學(xué)生修改之后的作文統(tǒng)一收上來(lái)批閱，再對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中取得的進(jìn)步和成功之處，熱情加以鼓勵(lì)，也誠(chéng)懇地指出不足和改進(jìn)的地方，使他們從批閱同學(xué)作文中受到啟發(fā)，從教師的點(diǎn)撥中得到提高。這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)有大幅度的提高。當(dāng)然，讓學(xué)生互改與自改對(duì)作文水平較差的學(xué)生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而喜歡寫(xiě)作文。通過(guò)寫(xiě)作與修改，學(xué)生學(xué)會(huì)了感受生活，并在體驗(yàn)生活中進(jìn)步與成長(zhǎng)?？傊?，小學(xué)生是我們祖國(guó)的未來(lái)和希望，培養(yǎng)和提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。愿我們的教師用辛勤的汗水去澆灌祖國(guó)的花朵，用科學(xué)的方法培育出更多優(yōu)秀的人才。我僅以一名小學(xué)語(yǔ)文教師的身份就如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文方面淺談以上幾點(diǎn)做法，希望能對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有所幫助。第四篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文作為小學(xué)語(yǔ)文教師最大的難題就是,如何指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。提到教作文,很多老師也會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭,進(jìn)入三年級(jí)后,面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題,大家都有在思考,如何讓學(xué)生盡情地投入到寫(xiě)作中去,讓她們感受到表達(dá)的快樂(lè),被了解、被認(rèn)同的成就感?而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作呢?一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練加強(qiáng)句子訓(xùn)練,要把握住大綱的要求,依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式,由淺入深、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話往往不夠完整,不是少主語(yǔ),就是少謂語(yǔ)。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分,前一部分說(shuō)明誰(shuí)或者什么?后一部分說(shuō)明干什么,怎么樣或是什么?常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子,糾正句子的錯(cuò)誤,做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一。可以口頭造句,這樣既節(jié)省時(shí)間,又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力,這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書(shū)面造句,要求把句子寫(xiě)完整,寫(xiě)通順,句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí),不要局限于能寫(xiě)完整的句子就行了,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實(shí)的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句,有的說(shuō):“老師關(guān)心我們?！庇械恼f(shuō):“老師像媽媽一樣關(guān)心我們?！钡诙渚惋@得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級(jí)語(yǔ)文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫(xiě)作能力,是作文的啟蒙練習(xí)。只有造內(nèi)容充實(shí)的句子,才能完成低年級(jí)作文起步的教學(xué)任務(wù),為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ),減緩坡度。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先是從模仿開(kāi)始的。我們?cè)诮虒W(xué)中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學(xué)生模仿練習(xí)說(shuō)話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”,又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課,有這樣一句話:“蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實(shí)。”我先讓學(xué)生找出這句話的說(shuō)話順序,然后進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),學(xué)生思考一會(huì),列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維,訓(xùn)練了說(shuō)話能力。、寫(xiě)話訓(xùn)練。說(shuō)話與寫(xiě)話的訓(xùn)練,以往在低年級(jí)教學(xué)中重視不夠,現(xiàn)在大綱規(guī)定作文能力從“一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)”。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ),寫(xiě)又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力?！罢f(shuō)話課”,給學(xué)生多說(shuō)話、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。我們從一年級(jí)起,每周設(shè)兩節(jié)說(shuō)話課,從多方面選擇話題。如觀察植物、動(dòng)物、實(shí)物。還有整理短文,讀范文等多種形式的練習(xí),并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫(xiě)下來(lái),不會(huì)寫(xiě)的字查字典或用拼音代替。二、激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此,教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的