【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（１）取一小塊鈉，看到鈉是固體（視覺(jué)）；（２）用刀切鈉的表皮時(shí)，感到鈉較軟（觸覺(jué)）；（３）切去表皮后，看到呈銀白色，具有光澤（視覺(jué)）；（４）當(dāng)把一小塊鈉放在盛有水的燒杯中時(shí)，聽(tīng)到嘶嘶聲（聽(tīng)覺(jué)）；看到鈉浮在水面上，變成一個(gè)光亮的小球向燒杯的各個(gè)方向迅速游動(dòng)，逐漸變小，最后消失，并伴有一些小氣泡產(chǎn)生（視覺(jué)）；（５）當(dāng)用手觸摸燒杯時(shí)，感到發(fā)熱（觸覺(jué)）。此案例中的實(shí)驗(yàn)觀察，運(yùn)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種器官；不僅觀察到了鈉的顏色、狀態(tài)、硬度和溶解度等多方面的物理性質(zhì)，而且還觀察到了鈉與水發(fā)生反應(yīng)的變化過(guò)程，如體積變化情況，在水中的運(yùn)動(dòng)情況，產(chǎn)生氣泡以及放熱等現(xiàn)象。，養(yǎng)成態(tài)度化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是個(gè)體是個(gè)體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊的活動(dòng)傾向，是為了獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或者解決化學(xué)問(wèn)題而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)[6]。興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。國(guó)內(nèi)外教育界問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生因不少化學(xué)家就是在中學(xué)學(xué)習(xí)階段受老師的感染和化學(xué)學(xué)科特有的魅力吸引，喜歡做實(shí)驗(yàn)而喜愛(ài)化學(xué)的的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的７０％以上，而走上躬耕化學(xué)科學(xué)之路的。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度。、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。、勇于探索的科學(xué)精神。知識(shí)是具有情景性的，知識(shí)是在情景中通過(guò)活動(dòng)與合作而產(chǎn)生的；當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[7]。因此，情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。例如：通過(guò)“白紙顯字”實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)單質(zhì)碘的檢驗(yàn)方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在一張吸水性較好的白紙上，用淀粉溶液在紙上寫(xiě)“碘”字；待字跡稍干后，用棉花蘸少量碘酒涂在紙上，紙上看不到的“碘”字就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。三．結(jié)語(yǔ)化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和生命。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì) 的基礎(chǔ)，也是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力；使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，反應(yīng)化學(xué)規(guī)律，驗(yàn)證化學(xué)理論；學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察、質(zhì)疑、思考，分析、綜合、比較、抽象、概括、具體等思維活動(dòng)，在體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中，形成科學(xué)的思維習(xí)慣和方法。致謝:畢業(yè)論文即將完成，也就意味著我的大學(xué)生活將畫(huà)上句號(hào)。作為一個(gè)本科生，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，要完成畢業(yè)論文是談何容易，更何況許多考慮不周全的地方，如果不是老師的督促與指導(dǎo)，還有一起工作的同學(xué)支持，想要完成本篇論文是難以想象的。說(shuō)到致謝，我感觸頗多，一路走來(lái)，我要感謝的人很多。首先我要感謝指導(dǎo)我的曹彬老師。從論文選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備及論文初稿的完成，曹老師給我傳授了應(yīng)有的知識(shí)，教我在論文寫(xiě)作中怎樣規(guī)劃。曹老師以他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了深刻的印象，這些使我受益匪淺，在以后的生活中指引了一個(gè)航標(biāo)。在這里，還要特別感謝大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助我的各位老師，你們給予我的指導(dǎo)和教誨，我將永遠(yuǎn)記在心里！感謝和我一起生活四年的同學(xué)們，是你們讓我們的生活充滿快樂(lè)，愿我們以后的人生更加充實(shí)、豐富多彩！安順學(xué)院2008級(jí)化學(xué)本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)：（1）“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”，1991（3）：22—23.（2）(九年級(jí)上冊(cè)).上海：上海教育出版社，2001,9.（3）“輕視知識(shí)”的教育思潮—再評(píng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”,2004(3).（4）彭署晉，：四川人民出版社，2002，2004.（5）:江蘇教育出版社,1997,270—271.（6）：高等教育出版社，2004,150—152.（7），2001(5):12—13.（8），化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革.（9）.（10）(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，2003,33.第三篇：物理教學(xué)論論文物 理 課 程 與 教 學(xué) 論 論 文專(zhuān)業(yè)：學(xué)號(hào)： 姓名：淺談物理教學(xué)論的學(xué)習(xí)【摘要】“物理教學(xué)論”的理論和技能對(duì)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很重要的專(zhuān)業(yè)課，是教育科學(xué)中課程與教學(xué)論的分支學(xué)科之一，是教育理論與實(shí)踐之間的橋梁，教師的發(fā)展、課程定位、學(xué)生特點(diǎn)、高層次思維能力培養(yǎng)均要求物理教學(xué)論突出其實(shí)踐性，我們應(yīng)該在課程體系、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面增強(qiáng)實(shí)踐性，同時(shí)將突出實(shí)踐性作為其學(xué)科發(fā)展的立足點(diǎn)。因此，這門(mén)課程需要我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相互結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)探究的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積極參與了，并得出了一些自己的心得和體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞 】物理教學(xué)論；物理教學(xué)實(shí)踐；獨(dú)立創(chuàng)新引言 在沒(méi)有真正實(shí)踐教學(xué)之前，我一直認(rèn)為，上好一堂課，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵主要是有較高的學(xué)術(shù)水平，物理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生活指南對(duì)于中學(xué)物理知識(shí)來(lái)說(shuō)是小菜一碟，畢業(yè)后完全有能力勝任中學(xué)物理教學(xué)工作。誠(chéng)然，對(duì)于一個(gè)中學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)，物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)是進(jìn)行物理教學(xué)工作的基本條件，但那種“教室有一桶水就能教給學(xué)生一碗水”的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)。實(shí)踐證明，具有相同專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的兩名教師，由于處理教材和教學(xué)方法的差異，以及教育理念不同，其教學(xué)質(zhì)量和效果會(huì)有很大的懸殊，即“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”。可見(jiàn)作為一名物理教師，僅注重物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)是不夠的，要使物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使學(xué)生更有效的掌握知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知能力以及全面提高綜合素質(zhì)，還必須研究物理教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，研究和運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，樹(shù)立正確先進(jìn)的教育觀念，否則不可能達(dá)到預(yù)定的目的。要想教好一門(mén)課程，首先教師要明確知道自己要講的全部?jī)?nèi)容，明確整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向。教學(xué)目標(biāo)列為總體目標(biāo)和單元目標(biāo)，再根據(jù)這一設(shè)計(jì)具體實(shí)施。其總體目標(biāo)，大致體現(xiàn)在：，應(yīng)該熱愛(ài)物理教育事業(yè)，有事業(yè)心、責(zé)任心和使命感。，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握科學(xué)的教育方法是根本目標(biāo)。，貫徹物理教育原則，能自如運(yùn)用物理教育理論知道教學(xué)為主要目標(biāo)。，有計(jì)劃地訓(xùn)練職業(yè)技能，使之成為高素質(zhì)的物理教師為中心目標(biāo)。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育勢(shì)頭強(qiáng)勁，從教育觀念到教學(xué)思想，從課程設(shè)置到教材選用，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革。因此，要想在教育上有一個(gè)新的發(fā)展，我們新一代教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在原有的教育理念的基礎(chǔ)上，努力發(fā)展創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是教育教學(xué)改革與發(fā)展的不竭源泉和強(qiáng)大動(dòng)力。物理學(xué)科如何應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革，是擺在物理教學(xué)論學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)重要課題。因此，教師的傳統(tǒng)角色將逐步改變，教學(xué)論教師不再是學(xué)生的塑造者和控制者，而是學(xué)生活指南學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。那種單純的課程傳聲筒式的教師將會(huì)落伍，離開(kāi)教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)就不能從事教學(xué)工作的復(fù)印機(jī)式的教師將被淘汰。取而代之的是，物理教學(xué)論教室應(yīng)當(dāng)是課程的研究者和創(chuàng)造者，有能力加工改造課程和自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有特色的課程。從創(chuàng)新理念出發(fā)，在教學(xué)論的理論課程中，老師安排我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，各自選擇中學(xué)物理教材中的概念、規(guī)律或?qū)嶒?yàn)等，設(shè)計(jì)一堂10到20分鐘的課。在理論課之后，安排老師和同學(xué)當(dāng)作學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)以后，其他同學(xué)圍繞本堂課的教學(xué)理念、教學(xué)手段，以及板書(shū)、板畫(huà)和教態(tài)等進(jìn)行課堂討論。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，學(xué)生可以參照他人的教學(xué)方式、方法和教育理念，互相競(jìng)爭(zhēng)，共同培養(yǎng)和提高作為專(zhuān)業(yè)教師的基本素養(yǎng)。同時(shí)，教師記錄下同學(xué)們的全部討論，還可錄音，以備回放真實(shí)對(duì)話情景。教室應(yīng)對(duì)同學(xué)們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或有爭(zhēng)議時(shí)，才發(fā)表看法。教師的發(fā)言切中要害，讓同學(xué)們心服口服，對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)要結(jié)合教學(xué)理論，起到引導(dǎo)課堂價(jià)值取向，為同學(xué)們指明方向的作用。還有關(guān)鍵一點(diǎn)是，從一開(kāi)始就要求同學(xué)們?cè)谠u(píng)課時(shí)，就事論事；發(fā)言要遵循自由民主、相互尊重、相互幫助、共同提高的原則。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)能夠“當(dāng)老師”的學(xué)習(xí)很感興趣，投入的時(shí)間和精力也比較多，通過(guò)討論和辯論，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中加深了對(duì)教學(xué)目的、原則和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，形成了正確的教育理念，綜合素質(zhì)和技能得到了顯著提高。這為我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中開(kāi)了一個(gè)華麗的序幕，我們從中受益匪淺。我也從課堂參與中體會(huì)到當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，只具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，這幾方面教師都具備了，才能真正達(dá)到把自己的知識(shí)完全傳授給學(xué)生。通過(guò)這堂實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)與課堂演練，我得到了以下心得：這堂實(shí)驗(yàn)課，我就是為了想讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)參與，通過(guò)對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，感受到戰(zhàn)勝困難，解決困難的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為整堂課的探索者，通過(guò)自己的努力去嘗試解決問(wèn)題，從而是自己的能力得到鍛煉，我覺(jué)得，探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更重要，不要害怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗，只有放手給學(xué)生活指南，讓他們?nèi)タ朔щy，學(xué)生活指南才能真正學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作。我們的教育目的，不是單純傳授給學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)原理的確定，實(shí)驗(yàn)器材的選取，實(shí)驗(yàn)步驟乃至實(shí)驗(yàn)的表格和結(jié)論，都完全交給了學(xué)生活指南，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。物理課程應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索未知事物的能力培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生活指南正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值理念。在教學(xué)過(guò)程中作為教師，更應(yīng)該尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在這節(jié)課中，正是教師對(duì)學(xué)生活指南能力的充分信任，形成了學(xué)生樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生活指南樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生活指南通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)估，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果的反思、討論，從相互的啟發(fā)中將靈感放大、升華，達(dá)到學(xué)習(xí)的飛躍。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的特色之一。整堂課始終以學(xué)生的思維為主，把主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生活指南，但卻有一根主線貫穿始終，那就是問(wèn)題。從課題的引入至各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，都力求提出的問(wèn)題是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使各知識(shí)點(diǎn)間銜接自然，教學(xué)環(huán)節(jié)步步深入，環(huán)環(huán)相扣。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生能夠不斷更新自我，超越自我，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。那么在物理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？一、加強(qiáng)直觀教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性，從具體形象的感覺(jué)和知覺(jué)到抽象邏輯思維的過(guò)程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過(guò)程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)，例如：在教學(xué)生“功”這一章，對(duì)功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆。我設(shè)計(jì)了一堂比賽形式的實(shí)驗(yàn)課；比比誰(shuí)做的功最多，誰(shuí)的功率最大，誰(shuí)的機(jī)械效率最高。每個(gè)同學(xué)都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測(cè)出自己的做功、功率和機(jī)械效率。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)案，自己進(jìn)行測(cè)量、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的親身感受和確鑿