教學論講稿反饋論(一)—教學評價論(編輯修改稿)
2025-09-16 18:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。評分時學生該得滿分就給滿分，該得零分就給零分，一切按既定的標準評分。因此，標準參照評價的評分方式又稱為“絕對評分”，這種評價也被稱為“絕對評價”。通過標準參照評價可以具體了解學生對某單元知識、技能的掌握情況，哪些學得較好，哪些沒學好需要補救。因此，標準參照測驗主要用于基礎知識、基本技能的測量，適用于形成性測驗和診斷性測驗，利用測驗提供的反饋信息，可及時調(diào)整、改進教學。但是，由于測題的編制很難充分、正確地體現(xiàn)教學目標，因此，教師還不能充分利用嚴格意義上的標準參照評價或絕對評價。三、標準化測驗評價與教師自編測驗評價根據(jù)評價工具的編制和使用情況的不同，可以將教學評價分為標準化測驗評價和教師自編測驗評價。標準化測驗評價是近年來發(fā)展很快的一種評價方式，這類評價是憑借專家或?qū)I(yè)的測驗發(fā)行機構(gòu)編制的標準化測驗進行的。由于標準化測驗的試題取樣范圍大，題量多，覆蓋面寬，因而具有較高的信度和效度。另外，它的試題一般難度適中，區(qū)分度高，施測有嚴格的要求，測得的結(jié)果有可資比較的標準作對照，評分客觀、準確、迅速，從命題、閱卷到計分等各個環(huán)節(jié)都減少或避免了誤差，因而具有客觀性、真實性、準確性較強等突出優(yōu)點，是目前評價學生學業(yè)成績的重要方式之一。但由于標準化測驗的編制難度較大，施測的要求、條件較高，建立標準化試題庫更是一項艱巨的工程，因而要廣泛推行這一評價方式會遇到不少困難，需不斷努力，逐步推行。教師自編測驗評價是依據(jù)教師自行設計與編制的測驗，根據(jù)教學需要對學生的學業(yè)情況進行檢測的一種評價方式。這類評價的突出優(yōu)勢是自編測驗的制作過程簡易，使用靈活方便，適用范圍廣，可以滿足不同學科、不同教學階段的不同測試要求，因而，它是學校中應用最多和教師最愿意使用的評價方式。教師自編測驗從試題類型來看，主要有客觀測驗和論文式測驗。要編好測驗，教師必須遵循一些基本的原則，例如，測驗應真實反映教學目標，測驗要有效、可靠，測驗應依據(jù)所預期的學習結(jié)果來選擇試題類型，試題內(nèi)容取樣要有代表性，試題的文字力求淺顯簡短但又不遺漏必要的條件，試題的正確答案應是沒有爭議的，施測和評分要省時，等等。在實踐過程中，如能將自編測驗和其他評價手段結(jié)合起來使用，則可以發(fā)揮出各類評價方式的長處，取長補短，提高評價質(zhì)量。四、系統(tǒng)測驗評價與日常觀察評價根據(jù)評價方式的不同，可以將教學評價分為系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價。運用各種測驗的手段對教學過程及其結(jié)果進行測量與評價，是教學實踐中應用最普遍的評價方式，例如，前面介紹的常模參照、標準參照等評價方式基本上都屬于系統(tǒng)測驗評價的范疇。運用測驗手段進行定期、系統(tǒng)的評價，可以為教師提供大量有關(guān)教學情況的信息，有利于教師及時總結(jié)教學、改進教學、提高質(zhì)量。但是，實踐表明，并不是教學中的一切情況都可以通過測驗的手段測出來的，學生的許多復雜的心理機能是目前的測驗技術(shù)所難以測量的。因此，在教學評價過程中，要想使獲得的信息更加全面和客觀，教師除要進行定期、系統(tǒng)的測驗評價外，還應當重視另一類評價方式——日常觀察評價在教學中的作用。日常觀察評價是借助于對學生日常學習活動的觀察而對他們的學習行為及結(jié)果進行的評定。日常觀察評價在課堂內(nèi)外應用的機會很多，教師實際上每天都在對學生進行著觀察，這種觀察是在沒有受到如測驗或考試那樣的氣氛干擾的自然狀態(tài)下進行的，因此它往往可以得到一些其他任何方式都不能得到的有價值的真實的資料。要使日常觀察評價的作用得以充分發(fā)揮，教師應注意以下幾個問題：（1）觀察要有明確的目的，要觀察哪方面情況，如學生的認知發(fā)展狀況、情緒變化、注意力集中情況等，事
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