【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、勞動(dòng)分配上都要因人而異，強(qiáng)調(diào)分層次個(gè)別化教學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的智力情況，我把本班的學(xué)生分為了A、B、C三組，并制定了相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，且每一組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的要求又各不相同。在同一節(jié)課中每一組學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，始終注重貫徹相關(guān)思想品德教育，因人因?qū)W習(xí)程度不同，對(duì)其實(shí)施品德教育要求程度也有高低、深淺；達(dá)到在學(xué)習(xí)中育人，在育人中塑造學(xué)生的目的。例如：A組是輕度組，有四人。學(xué)習(xí)培智第六冊(cè)教材，每節(jié)課在分發(fā)完B組的作業(yè)后進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)會(huì)字詞，會(huì)讀課文，王佳輝和梁華要求會(huì)背每一篇課文，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)，預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并每天堅(jiān)持完成好一項(xiàng)作業(yè)，培養(yǎng)其自律能力和持之以恒的好品質(zhì)。B組是中度組，有五人。學(xué)習(xí)設(shè)定的簡(jiǎn)單字詞，我為中度組的學(xué)生專門印制了生字描紅作業(yè)，每節(jié)課都給中度組的學(xué)生發(fā)下去讓他們一個(gè)個(gè)、一遍遍的描，每個(gè)學(xué)生根據(jù)情況，描寫不同的內(nèi)容，例如李世秀和李建雄描到一，王勇釗和杜文晶描到三，楊小華描到六，并要求會(huì)仿寫，會(huì)辨認(rèn),這些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，保護(hù)了智力殘疾兒童學(xué)習(xí)的積極性。C組是重度組，有兩人。學(xué)習(xí)生活自理以及課堂常規(guī)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身體的健康發(fā)展，促進(jìn)他們適應(yīng)能力的提高？？。讓孩子們都學(xué)有所得，知道自己是最棒的。經(jīng)過了一學(xué)期的個(gè)別化教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，李世秀也能很積極的完成描紅作業(yè)了。他們的能力都在個(gè)別化教學(xué)中得到不同程度提升，在集體中他們每一天都在進(jìn)步，都有收獲，所以只有制定適合他們的目標(biāo)，他們才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能越來越有自信，才能體現(xiàn)自身的價(jià)值，我們才能夠有成就感。我知道是班主作工作是長(zhǎng)期，繁鎖的。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí)，多積累，把班主任工作做得更好,只有知難而進(jìn)，才能不負(fù)重托，為學(xué)生撐開一片自由翱翔的藍(lán)天。2016年4月第四篇：培智學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)談標(biāo)題： 培智學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)談 文章摘要：優(yōu)秀的班主任要用知識(shí)武裝頭腦，用“三心”營造良好的班集體。要奉獻(xiàn)一片愛心，如母親般親學(xué)生，使學(xué)生在溫馨的班級(jí)里增長(zhǎng)智慧；要拿出十二分的耐心，勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤家訪、勤訓(xùn)練、勤學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)技能；要如春雨般細(xì)心，因時(shí)利導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在和諧的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。關(guān)鍵字： 用心 用情培智學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)談溫馨班級(jí)要用無限的愛心、耐心和如針般的細(xì)心來營造。一個(gè)班，就如同一個(gè)大家庭，班主任就是家長(zhǎng)，如果能引導(dǎo)班級(jí)的每個(gè)成員互相關(guān)心，互相幫助，互相鼓舞，那么將會(huì)營造一個(gè)人人都喜歡的溫馨班級(jí)。幾年的特教生涯，感觸頗深。我們的學(xué)生，思維缺乏深刻性、靈活性，語言有障礙，運(yùn)動(dòng)受局限。作為班主任老師就要針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，把特教知識(shí)和自己的“三心”相融合，科學(xué)有效地管理班級(jí)。一、對(duì)學(xué)生有愛心，體現(xiàn)在要“親學(xué)生”?！坝H”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)怒，要耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，要能觀察入微，及時(shí)給與幫助。用微笑感染學(xué)生。“微笑”的力量是無窮的。燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。每天一進(jìn)校門就有許多孩子在門口或校園里微笑著向老師問好，做為老師更應(yīng)以微笑來回報(bào)學(xué)生，并把這一特殊的教育手段微笑，延伸到班級(jí)，使孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中開始一天的學(xué)習(xí)。我們班有個(gè)學(xué)生，上課不進(jìn)教室，每次上課都得去拉，有時(shí)半節(jié)課也拉不進(jìn)去。怎么辦呢？總不能撇下別的孩子每天去拉他。我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子還真有不少優(yōu)點(diǎn)，比如；愛勞動(dòng)、愛唱歌、愛和人交流。最大的優(yōu)點(diǎn)是懂禮貌，每天到校都要到辦公室和所有的老師笑嘻嘻地打招呼。于是，我一發(fā)現(xiàn)他做了好事，便微笑著在同學(xué)和老師面前表揚(yáng)他，只要一看見他我就微笑著主動(dòng)和他打招呼，久而久之，他感覺到了老師對(duì)他的愛。慢慢地，上課鈴一響，他第一個(gè)進(jìn)教室，并且還幫助老師叫其他的孩子進(jìn)教室。我用微笑贏得了學(xué)生的喜歡和尊重。我說：微笑，是一把金鑰匙，能開啟教育成功的大門；微笑，是一條紅絲帶，把愛的情感傳遞。用真情打動(dòng)學(xué)生。真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生。班里的孩子智障程度不一，有的孩子根本不懂得你對(duì)他好與不好。盡管如此，班主任也不能搞特殊化，要一視同仁，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位同學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣才有利于他們的學(xué)習(xí)和康復(fù)。比如，學(xué)生病了，我會(huì)打電話通知家長(zhǎng)；家長(zhǎng)帶來藥了，我給他喂藥；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒有自理能力的學(xué)生添減衣服。每每聽到家長(zhǎng)們發(fā)自真心的感激之語，我總有一種幸福感充盈心頭。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。二、對(duì)學(xué)生有耐心，體現(xiàn)在要“勤工作”。特教老師面對(duì)不同智障類型的孩子，工作是瑣碎的、繁忙的、甚至于在短期內(nèi)是看不到成效的。但這更需要老師有足夠的耐心“勤工作”。特教班主任雖然帶的學(xué)生不多，但由于他們的智力和行為特點(diǎn)各異，需要班主任付出極大的精力和耐心，不厭其煩地指導(dǎo)教育學(xué)生。勤觀察。不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動(dòng)腦。學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，對(duì)他進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。勤動(dòng)手。智障學(xué)生有的是行為缺陷，有的是語言缺陷，他們往往都不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助他們完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從不會(huì)到會(huì)。勤家訪。有的智殘兒童家長(zhǎng)總感到有這樣的孩子丟臉，再怎么關(guān)心也沒什么出息，對(duì)孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問、甚至說出一些不理智的話；有的智障孩子家長(zhǎng)，怕和老師見面，怕老師說孩子沒有長(zhǎng)進(jìn)，但每一位家長(zhǎng)又都希望老師來關(guān)注自己的孩子；再有智障孩子由于種種缺陷，不能把學(xué)校的情況反饋給家長(zhǎng)，因此，班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通就顯得尤為重要。特教班主任，要理解家長(zhǎng)的矛盾心理，要用一種全新的方式與家長(zhǎng)聯(lián)系真誠而主動(dòng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，真心誠意地共同制定符合孩子的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，這樣才能得到家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生康復(fù)提供有力條件。勤訓(xùn)練。智障學(xué)生，自控力較差，行為習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)很難形成，所以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，要扎實(shí)，要反復(fù)，要靈活多樣地加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)，以及排隊(duì)離校常規(guī)等。常規(guī)訓(xùn)練除了要持之以恒外，更要做好總結(jié)評(píng)比，每周進(jìn)行一次評(píng)比，用記星星的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)期末發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)狀，以鼓勵(lì)學(xué)生做的更好。勤學(xué)習(xí)。經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)家長(zhǎng)及新形式的需要。三、對(duì)學(xué)生要細(xì)心，體現(xiàn)在要“抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)”。抓住時(shí)機(jī)，因時(shí)利導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，掌握其特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，這樣才能在教育教學(xué)中抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要立即抓住；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、