【文章內(nèi)容簡介】 、勞動分配上都要因人而異，強調(diào)分層次個別化教學。根據(jù)我班學生的智力情況，我把本班的學生分為了A、B、C三組，并制定了相應(yīng)的個別化教學計劃，且每一組內(nèi)的每個學生的要求又各不相同。在同一節(jié)課中每一組學生都有不同的學習內(nèi)容和要求，始終注重貫徹相關(guān)思想品德教育，因人因?qū)W習程度不同，對其實施品德教育要求程度也有高低、深淺；達到在學習中育人，在育人中塑造學生的目的。例如：A組是輕度組，有四人。學習培智第六冊教材，每節(jié)課在分發(fā)完B組的作業(yè)后進行教學，要求學會字詞，會讀課文，王佳輝和梁華要求會背每一篇課文，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)，預(yù)習的好習慣，并每天堅持完成好一項作業(yè)，培養(yǎng)其自律能力和持之以恒的好品質(zhì)。B組是中度組，有五人。學習設(shè)定的簡單字詞，我為中度組的學生專門印制了生字描紅作業(yè)，每節(jié)課都給中度組的學生發(fā)下去讓他們一個個、一遍遍的描，每個學生根據(jù)情況，描寫不同的內(nèi)容，例如李世秀和李建雄描到一，王勇釗和杜文晶描到三，楊小華描到六，并要求會仿寫，會辨認,這些基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容，使學生確實學有所得，感受到學習成功的樂趣，保護了智力殘疾兒童學習的積極性。C組是重度組，有兩人。學習生活自理以及課堂常規(guī)。養(yǎng)成良好的生活習慣，促進其身體的健康發(fā)展，促進他們適應(yīng)能力的提高？？。讓孩子們都學有所得，知道自己是最棒的。經(jīng)過了一學期的個別化教學，孩子們的學習興趣有了很大的提高，李世秀也能很積極的完成描紅作業(yè)了。他們的能力都在個別化教學中得到不同程度提升，在集體中他們每一天都在進步，都有收獲，所以只有制定適合他們的目標，他們才能感受到學習的樂趣，才能越來越有自信，才能體現(xiàn)自身的價值，我們才能夠有成就感。我知道是班主作工作是長期，繁鎖的。在今后的工作中我要多學習，多積累，把班主任工作做得更好,只有知難而進，才能不負重托，為學生撐開一片自由翱翔的藍天。2016年4月第四篇：培智學校班主任工作經(jīng)驗談標題： 培智學校班主任工作經(jīng)驗談 文章摘要：優(yōu)秀的班主任要用知識武裝頭腦，用“三心”營造良好的班集體。要奉獻一片愛心，如母親般親學生，使學生在溫馨的班級里增長智慧；要拿出十二分的耐心，勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤訓練、勤學習，使學生在活動中增長技能；要如春雨般細心，因時利導(dǎo)、因勢利導(dǎo)，使學生在和諧的氛圍中茁壯成長。關(guān)鍵字： 用心 用情培智學校班主任工作經(jīng)驗談溫馨班級要用無限的愛心、耐心和如針般的細心來營造。一個班，就如同一個大家庭，班主任就是家長，如果能引導(dǎo)班級的每個成員互相關(guān)心，互相幫助，互相鼓舞，那么將會營造一個人人都喜歡的溫馨班級。幾年的特教生涯，感觸頗深。我們的學生，思維缺乏深刻性、靈活性，語言有障礙，運動受局限。作為班主任老師就要針對學生的這些特點，把特教知識和自己的“三心”相融合，科學有效地管理班級。一、對學生有愛心，體現(xiàn)在要“親學生”?！坝H”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，不能動不動就發(fā)怒，要耐心地給予教育和引導(dǎo)；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，要能觀察入微，及時給與幫助。用微笑感染學生?！拔⑿Α钡牧α渴菬o窮的。燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。每天一進校門就有許多孩子在門口或校園里微笑著向老師問好，做為老師更應(yīng)以微笑來回報學生，并把這一特殊的教育手段微笑，延伸到班級，使孩子們在愉悅的環(huán)境中開始一天的學習。我們班有個學生，上課不進教室，每次上課都得去拉，有時半節(jié)課也拉不進去。怎么辦呢？總不能撇下別的孩子每天去拉他。我試著尋找他的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子還真有不少優(yōu)點，比如；愛勞動、愛唱歌、愛和人交流。最大的優(yōu)點是懂禮貌，每天到校都要到辦公室和所有的老師笑嘻嘻地打招呼。于是，我一發(fā)現(xiàn)他做了好事，便微笑著在同學和老師面前表揚他，只要一看見他我就微笑著主動和他打招呼，久而久之，他感覺到了老師對他的愛。慢慢地，上課鈴一響，他第一個進教室，并且還幫助老師叫其他的孩子進教室。我用微笑贏得了學生的喜歡和尊重。我說：微笑，是一把金鑰匙，能開啟教育成功的大門；微笑，是一條紅絲帶，把愛的情感傳遞。用真情打動學生。真誠關(guān)心和愛護學生，要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生。班里的孩子智障程度不一，有的孩子根本不懂得你對他好與不好。盡管如此，班主任也不能搞特殊化，要一視同仁，要尊重學生人格，公平、公正、平等的對待班上每一位同學，讓學生有一個溫馨和諧的學習場所，這樣才有利于他們的學習和康復(fù)。比如，學生病了，我會打電話通知家長；家長帶來藥了，我給他喂藥；并且時時注意天氣情況，提醒有自理能力的學生添減衣服。每每聽到家長們發(fā)自真心的感激之語，我總有一種幸福感充盈心頭。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。二、對學生有耐心，體現(xiàn)在要“勤工作”。特教老師面對不同智障類型的孩子，工作是瑣碎的、繁忙的、甚至于在短期內(nèi)是看不到成效的。但這更需要老師有足夠的耐心“勤工作”。特教班主任雖然帶的學生不多，但由于他們的智力和行為特點各異，需要班主任付出極大的精力和耐心，不厭其煩地指導(dǎo)教育學生。勤觀察。不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦。學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要根據(jù)學生的年齡，性格，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，對他進行強化訓練。勤動手。智障學生有的是行為缺陷，有的是語言缺陷，他們往往都不能獨立完成學習和工作任務(wù)，老師要親自手把手的教學生，幫助他們完成每一個學習任務(wù)，讓他們從不會到會。勤家訪。有的智殘兒童家長總感到有這樣的孩子丟臉，再怎么關(guān)心也沒什么出息，對孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問、甚至說出一些不理智的話；有的智障孩子家長，怕和老師見面，怕老師說孩子沒有長進，但每一位家長又都希望老師來關(guān)注自己的孩子；再有智障孩子由于種種缺陷，不能把學校的情況反饋給家長，因此，班主任與家長的聯(lián)系和溝通就顯得尤為重要。特教班主任，要理解家長的矛盾心理，要用一種全新的方式與家長聯(lián)系真誠而主動，主動與家長聯(lián)系，真心誠意地共同制定符合孩子的康復(fù)訓練計劃，這樣才能得到家長的配合，為學生康復(fù)提供有力條件。勤訓練。智障學生，自控力較差，行為習慣在短時間內(nèi)很難形成，所以培養(yǎng)學生的良好習慣，要扎實，要反復(fù)，要靈活多樣地加強每個學生的常規(guī)訓練。訓練內(nèi)容包括課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)，以及排隊離校常規(guī)等。常規(guī)訓練除了要持之以恒外，更要做好總結(jié)評比，每周進行一次評比，用記星星的方式對學生進行鼓勵，學期末發(fā)個小獎狀，以鼓勵學生做的更好。勤學習。經(jīng)常學習現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)家長及新形式的需要。三、對學生要細心，體現(xiàn)在要“抓準時機”。抓住時機，因時利導(dǎo)。在教學中，老師要細心觀察學生的一舉一動，掌握其特點，做到心中有數(shù)，這樣才能在教育教學中抓住教育學生的“時機”，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓?。划敗皶r機”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、