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正文內(nèi)容

四年級(jí)下冊(cè)魚游到了紙上評(píng)課稿(編輯修改稿)

2024-11-09 17:18 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幫助你一下,咱們是朋友。?心不由得咯噔一跳!?全班同學(xué)也把這句話讀讀。學(xué)生:?心不由得咯噔一跳!?教師:噢,原來(lái)他是個(gè)聾啞人,這是直接描寫青年的。很好!請(qǐng)坐。你和大家交流了你的學(xué)習(xí)體會(huì)。還有嗎?學(xué)生:在第七自然段:?他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。?教師:還有沒(méi)有?我們已經(jīng)找到四處了。那位同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)。學(xué)生:第九自然段里:?我仍舊去茶室喝茶,等到太陽(yáng)快下山才起身往回走,路過(guò)后院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。?教師:好!又找到一處。那么,同學(xué)們,你們是不是也把這處畫下來(lái)了?沒(méi)有畫的同學(xué)請(qǐng)你補(bǔ)畫一下。還有補(bǔ)充的嗎?最后那位女同學(xué),請(qǐng)你說(shuō)。學(xué)生:?圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。?教師:和游魚已經(jīng)融為一體了。這句話是不是寫他的呀? 學(xué)生:是。教師:好,那么,沒(méi)有畫這句的同學(xué)也請(qǐng)你補(bǔ)畫上。同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),就是互相交流、互相吸取別人學(xué)習(xí)的心得。還有補(bǔ)充的嗎?那位同學(xué),請(qǐng)你說(shuō)。學(xué)生:?他笑了,笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句:‘先游到了我的心里。’?教師:有多少同學(xué)畫了這一句?真好!在這句話之前還有嗎?學(xué)生:還有一句:?他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。?教師:同學(xué)們讀書很仔細(xì),主要有這樣八處直接描寫青年的句子。教師:同學(xué)們,你們?cè)敢庠蹅円黄鸷献髟僮x一遍課文嗎? 同學(xué):愿意。教師:那好。你們讀描寫青年的部分,我來(lái)讀其他的部分。準(zhǔn)備好!教師:我們共同來(lái)讀課題。(開始合作讀課文)教師:咱們一起合作讀得很好!同學(xué)們,如果讓你根據(jù)這篇課文的內(nèi)容來(lái)配兩幅插圖,你們準(zhǔn)備配哪兩幅插圖呀?想一想。請(qǐng)你來(lái)講。學(xué)生:我會(huì)先畫上這個(gè)玉泉,然后再在另一張紙上畫上那個(gè)青年畫的魚。教師:好。有他自己的見解。他配的其中一幅圖是青年畫的魚。有沒(méi)有跟他不一樣的??jī)煞鶊D都跟他一樣嗎?你配哪兩幅插圖?學(xué)生:我先配玉泉邊有許多人在觀看魚,然后再配一幅那位青年靜靜地畫畫。教師:有觀魚的,有畫魚的。他說(shuō)配這樣兩幅圖。有多少同學(xué)跟他的想法一樣?請(qǐng)把手舉起來(lái)。教師:有這么多同學(xué)呢??磥?lái)呀,同學(xué)們這兩遍書讀得真有收獲。課文就是按照這樣的思路寫下來(lái)的。教師:在觀魚的好地方──玉泉,總有一位青年駐足池邊。這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢?我建議你們?cè)诳呆~這部分里面細(xì)細(xì)地讀書,細(xì)細(xì)地體會(huì)。一會(huì)兒,我們來(lái)交流。我說(shuō)明白了嗎?學(xué)生:說(shuō)明白了。教師:那好,用你們喜歡的讀書方式,開始自己學(xué)習(xí)吧。(學(xué)生自己讀書。)教師:讀得怎么樣了?我們能交流了嗎?好,剛才我看同學(xué)們讀得很認(rèn)真。咱們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢?請(qǐng)你講。學(xué)生:?我正想著,目光落到他胸前的廠徽上,心不由得咯噔一跳!‘福利工廠’,原來(lái)他是個(gè)聾啞人!?教師:孩子,你告訴我,你讀的這部分內(nèi)容在看魚里面嗎?學(xué)生:在畫魚里面。教師:怪老師的話沒(méi)有讓你理解,你先聽聽同學(xué)們的。你積極交流,非常好。教師:作者對(duì)青年人最初的印象,你們捕捉到了嗎?學(xué)生:他舉止特別。教師:你們都捕捉到這個(gè)詞了嗎?學(xué)生:捕捉到了。教師:畫下來(lái)了嗎?學(xué)生:畫下來(lái)了。教師:在這個(gè)詞上做一個(gè)你習(xí)慣用的標(biāo)記。教師:青年最初給作者留下的印象是?特別?。特別的具體表現(xiàn)是什么呀?建議你們讀出來(lái),哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到?特別?、體會(huì)到?特別?,你就把它讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀?學(xué)生:?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?(學(xué)生將?呆呆地站?讀得較突出。)教師:我聽出來(lái)了他對(duì)這個(gè)?呆呆地站?很有自己的感悟,?呆呆地站?是發(fā)愣嗎?學(xué)生:不是。學(xué)生:他一個(gè)人呆呆地看,是因?yàn)樗牪坏街車穆曇?,其他人以為他在發(fā)呆。教師:噢,不是發(fā)呆,那是什么?學(xué)生:他在認(rèn)真觀察魚。看金魚長(zhǎng)什么樣子。教師:你感悟到認(rèn)真。學(xué)生:他看得很仔細(xì)。學(xué)生:看得很專心。學(xué)生:看得很入迷。學(xué)生:他忘我地看。教師:你們感悟得多豐富呀!請(qǐng)你說(shuō)。學(xué)生:仔細(xì)看魚的每一個(gè)動(dòng)態(tài),金魚是怎么游的。教師:他在思考著看。哎呀,你看,這個(gè)?呆呆地站?你們感悟得多好?。?lái),讀出咱們的感悟。學(xué)生:?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?教師:誰(shuí)再來(lái)讀這句話?讀出你的感悟。學(xué)生:?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?(學(xué)生將?靜靜地看?讀得較重。)教師:我也聽出來(lái)了,你對(duì)這個(gè)?靜靜地看?很有感悟,那?靜靜地看?是發(fā)愣嗎?學(xué)生:不是。他就是一句話也不說(shuō)。學(xué)生:他非常認(rèn)真地、仔細(xì)地看。學(xué)生:他目不轉(zhuǎn)睛地看。學(xué)生:他聚精會(huì)神地看。教師:有專心,也有仔細(xì)。想看出什么?學(xué)生:每一條金魚的樣子。這條跟那條有什么不一樣。學(xué)生:金魚怎么游。學(xué)生:他好像忘了周圍的一切。教師:看得那樣專注。同學(xué)們,我們把這些感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),好嗎?(學(xué)生讀)教師:誰(shuí)再來(lái)讀,讀出你對(duì)?特別?的感悟來(lái)。學(xué)生:?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?(學(xué)生將?老是一個(gè)人?讀得有特點(diǎn)。)教師:我還聽出來(lái)了,他對(duì)?老是一個(gè)人?有自己的感悟。你們說(shuō)?老是?在那看,不厭煩嗎?他為什么?老是?在那里看?請(qǐng)你講。學(xué)生:因?yàn)樗氚呀痿~畫好。學(xué)生:因?yàn)樗芟矚g金魚。學(xué)生:他愛魚,愛到忘記自我了。教師:聽到了嗎?是他對(duì)魚的愛呀!你們體會(huì)得多深哪,體會(huì)到了他的情感。還有嗎?學(xué)生:美麗的金魚把他吸引住了。教師:每一次看魚都有新的收獲。老在那兒看,是一種什么樣的情態(tài)呀?這叫什么?學(xué)生:癡迷!教師:是呀,這位青年看魚如此入神、如此專注、如此癡迷,真是一個(gè)什么樣的青年?學(xué)生:特別的青年。教師:如果不用?特別?這個(gè)詞,還可以怎樣說(shuō)?學(xué)生:他是一個(gè)奇特的青年。學(xué)生:他是一個(gè)特殊的青年。學(xué)生:他是一個(gè)古怪的青年。學(xué)生:他是一個(gè)與眾不同的青年。教師:?特別?在這里就是與眾不同的意思。那別人是怎么看魚,他又是怎樣看魚,才與眾不同呢?我建議你們同桌合作讀書,一人讀別人看魚的行為,一人讀青年看魚的表現(xiàn)??梢詥幔繉W(xué)生:可以。(同桌合作讀書)教師:好,全班再合作讀。教師:女生讀別人看魚的行為,男生讀青年看魚的表現(xiàn),可以嗎?(學(xué)生讀)教師:真是一個(gè)特別的青年,讓我們記住他的外貌。(學(xué)生讀描寫青年外貌的句子)教師:青年看魚這樣忘我,那他畫魚又是怎樣一番情形呢?我建議同學(xué)們先自己默讀思考,然后在小組里根據(jù)畫魚這部分內(nèi)容的表達(dá)特點(diǎn)和自己的感悟一起設(shè)計(jì)一種讀書的方式。我的建議比較長(zhǎng),我再說(shuō)一遍。(教師將重點(diǎn)的地方重復(fù)了一遍)(學(xué)生活動(dòng))教師:我剛才到每個(gè)小組去參加學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們創(chuàng)造了許多好的讀書方法,愿意不愿意在全班交流展示一下呀?學(xué)生:愿意!教師:哪個(gè)組愿意來(lái)?請(qǐng)你們組來(lái)。教師:同學(xué)們都是虛心學(xué)習(xí)的同學(xué),咱們一起看看他們組創(chuàng)造的讀書方法是什么。第一組學(xué)生甲:我們組創(chuàng)造的是:先把青年畫魚的句子讀出來(lái),然后把里面的重要詞語(yǔ)和自己的感悟說(shuō)出來(lái)。學(xué)生乙讀:?原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。?學(xué)生丙:第一個(gè)詞是?一絲不茍?,就是說(shuō)他連金魚的鱗片和嘴巴怎么畫都不放過(guò),畫得非常非常地像,而且像姑娘繡的花那樣精美;第二個(gè)詞是?動(dòng)態(tài)?,金魚游過(guò)去的動(dòng)作也要畫出來(lái),仿佛金魚在紙上游動(dòng),畫得非常逼真!教師:學(xué)習(xí)得好不好??!學(xué)生:好!教師:給他們讀書的方法起個(gè)名?學(xué)生:抓住重點(diǎn)。教師:對(duì),抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀的方法。給他們欣賞的掌聲!別的組用的什么方法?第二組學(xué)生甲:我們是先把它的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)說(shuō)出來(lái),再把自然段讀出來(lái),再說(shuō)說(shuō)我們大家的感悟。學(xué)生:(一個(gè)學(xué)生讀畫靜態(tài)的魚)?他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;?(另一個(gè)學(xué)生讀畫動(dòng)態(tài)的魚)?有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。?(合讀)?圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著,議論著,唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。?學(xué)生乙:這
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